巧用多媒體，為初中作文教學(xué)注入“活水”

張曉彬河北省趙縣第五中學(xué)

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體已走入課堂。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體的應(yīng)用，不僅給語(yǔ)文課堂提供了發(fā)展的空間，更給作文教學(xué)注入了“活水”。下面，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

多媒體技術(shù)；初中語(yǔ)文；寫作

寫作是考察一個(gè)人語(yǔ)文綜合能力的基本途徑之一，學(xué)生們常常一提作文就叫苦，一寫作文就頭疼。由于缺乏必要的寫作興趣，作文教學(xué)用時(shí)不少，但效率往往不高。如果在作文訓(xùn)練中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，則會(huì)有效克服以上弊端，收到事半功倍的作用。

一、情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)建理想寫作教學(xué)環(huán)境

多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開(kāi)廣泛的收集。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，利用軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境可以激發(fā)學(xué)生觀察興趣，促使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)。

作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像，可創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生寫作《初中生活二、三事》時(shí)，將攝錄的拔河比賽和勞動(dòng)基地勞動(dòng)競(jìng)賽情況播放，錄像顯示的沸騰場(chǎng)面一下子扣動(dòng)了學(xué)生的心弦。鏡頭中學(xué)生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動(dòng)作，還能看到參賽時(shí)所忽略的情景。慢放比賽高潮階段，啟示學(xué)生捕捉精彩的細(xì)節(jié)，學(xué)生情緒得以充分調(diào)動(dòng)，情動(dòng)而辭發(fā)，寫作便是水到渠成之事。

利用多媒體上豐富的資源，可豐富學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行同一主題寫作素材的積累，尤其是時(shí)間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無(wú)法親臨其境的情境。利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)巨大的痛苦，我在指導(dǎo)時(shí)事作文《給奧巴馬總統(tǒng)的一封信》一題時(shí)，要求學(xué)生收集相關(guān)事件的文字、圖像，視頻信息等，尤其關(guān)注中央電視臺(tái)制作的節(jié)目“面對(duì)面”“東方時(shí)空”。通過(guò)收集、歸類、交流、分析、綜合，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了近距離的接觸，了解目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)害，對(duì)作戰(zhàn)雙方人民的不幸耳聞目睹了，心中便有話可說(shuō)了。

寫景狀物的作文，更是可充分利用多媒體制作出圖文音像并茂的情境來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，指導(dǎo)《家鄉(xiāng)的巨變》、《橋的變遷》等寫作時(shí)，光靠日常的積累還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，制作相應(yīng)的課件展示景物的方方面面，觀察細(xì)了，素材多了，學(xué)生的思路便開(kāi)擴(kuò)了。

利用多媒體，可動(dòng)用圖像，創(chuàng)設(shè)情境，可運(yùn)用音響，渲染情境，也可運(yùn)用動(dòng)畫，展現(xiàn)情境。圖文音像并茂的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生的寫作素材便如源頭活水取之不盡，為創(chuàng)建理想的寫作數(shù)學(xué)環(huán)境提供保障。

二、觀察訓(xùn)練——培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的觀察往往是無(wú)目標(biāo)、無(wú)序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。指導(dǎo)觀察本地特產(chǎn)楓樹(shù)辣椒，指導(dǎo)實(shí)地觀察可按照枝、葉、花果的總分順序，同時(shí)利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生按順序觀察，又可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與其他的辣椒比較的方式觀察。由于多媒體提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生有的對(duì)“成因”感興趣，有的對(duì)“比較”感興趣，根據(jù)興趣展開(kāi)網(wǎng)上的豐富的收集，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上又培養(yǎng)分析、綜合能力。有了觀察興趣，再指導(dǎo)學(xué)生制定觀察的計(jì)劃，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如信息資源的提供，老師如果不事先仔細(xì)挑選，不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn)，這既浪費(fèi)時(shí)間，而有用的東西又沒(méi)學(xué)到多少。教師根據(jù)計(jì)劃，以名著為腳本，制作不同景物，如日出、日落，海，春、夏、秋、冬，花草樹(shù)林的多媒體軟件，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官邊觀察邊思考。由于多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。這也有利于學(xué)生觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，圖文音像并茂的情景，令學(xué)生心動(dòng)，學(xué)生自然調(diào)動(dòng)各種感官去細(xì)心體會(huì)海的形貌、色彩、音響、動(dòng)靜、冷暖、明暗。習(xí)慣便自然養(yǎng)成。

三、激活思維，啟發(fā)豐富想象

黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)才能就是想象”。多媒體設(shè)計(jì)的情景能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

在以“母親”為話題進(jìn)行寫作之前，我利用多媒體給學(xué)生播放了一幅以母親為主題的動(dòng)畫，畫面中年邁的母親腋下夾著一捆柴，蹣跚的走在崎嶇的山路中，天空中還飄著幾朵雪花，滿臉皺紋，幾多滄桑，雖步履艱辛去依然在為貧困的生活奔波著，她面帶微笑，迎著風(fēng)雪前行。在配上深沉的音樂(lè)，感人至深的歌詞，把父母的辛勞的一生、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神渲染的淋漓盡致。深深的感染了在座的每一個(gè)學(xué)生，眼前的畫面、音響把他們帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，思想到了悠遠(yuǎn)的過(guò)去和無(wú)盡的未來(lái)。

如果不制作多媒體課件，僅僅是口頭上引導(dǎo)學(xué)生來(lái)加以想象和聯(lián)想，也就只局限于紙上談兵，少了形象上的直觀引發(fā)，少了音樂(lè)上的感染觸動(dòng)，當(dāng)然學(xué)生的想象面和聯(lián)想面就狹窄多了。

作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)各類型媒體的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，巧妙與作文情境融為一體，這樣可以大大提高作文教學(xué)效率和學(xué)生作文水平。