尹春潔

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510640）

高職院?！半p導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
——以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

尹春潔

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510640）

校企合作培養(yǎng)模式下，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。結(jié)合廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)，分析了校企結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵與意義，對(duì)“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了構(gòu)建與實(shí)踐。探究“雙導(dǎo)師制”建設(shè)的有效途徑，將為高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校；雙導(dǎo)師制；校企合作；人才培養(yǎng)

0 引言

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，高職院校主要承擔(dān)應(yīng)用型人才的培育任務(wù)，校企結(jié)合下的“雙導(dǎo)師制”是高職院校重要的人才培養(yǎng)模式?！半p導(dǎo)師制”模式主要是為了解決學(xué)與用、理論與實(shí)踐、目標(biāo)與需求之間脫節(jié)、不適應(yīng)的問(wèn)題。同時(shí)，也是為了彌補(bǔ)教師知識(shí)與實(shí)踐之間不匹配的缺陷，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)能所用。廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“政校行企”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上，進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革、激發(fā)辦學(xué)活力，初步形成了政校行企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的協(xié)同辦學(xué)體制，“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式初見(jiàn)成效，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能和職業(yè)核心能力得到了提升。

1 “雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵及意義

1.1 “雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵

牛津大學(xué)在14世紀(jì)最早實(shí)行導(dǎo)師制，是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教而采取的一種人才培養(yǎng)制度?！半p導(dǎo)師”是指校內(nèi)外負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的兩位老師，校內(nèi)導(dǎo)師一般由本校教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)任教師擔(dān)任，主要是對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)和指導(dǎo)，校外企業(yè)導(dǎo)師一般由企業(yè)從事相同專(zhuān)業(yè)的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在技能、技術(shù)和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。兩位導(dǎo)師側(cè)重點(diǎn)不同，通過(guò)相互之間的磨合、指導(dǎo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的相互轉(zhuǎn)換。

1.2 “雙導(dǎo)師制”的意義

1.2.1 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在“雙導(dǎo)師制”模式下，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的上崗能力，主要指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)務(wù)和技能。通過(guò)發(fā)揮兩位導(dǎo)師的各自?xún)?yōu)勢(shì)，將高職教育的理論與實(shí)踐充分融合，共同研究教學(xué)體系，合作制定培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2.2 有利于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

“雙導(dǎo)師制”建立了學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸的是企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，做的是完全按照企業(yè)要求的產(chǎn)品。學(xué)生熟悉的是產(chǎn)品的制作流程，面對(duì)的是生產(chǎn)過(guò)程中的真實(shí)問(wèn)題，得到的是產(chǎn)品制作的職業(yè)素養(yǎng)、技能技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等就業(yè)能力。學(xué)生掌握了這些能力，可獲得實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校的認(rèn)可，基本具備上崗能力，獲得“就業(yè)上崗的資格證”，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的銜接。

1.2.3 有利于推動(dòng)教學(xué)改革

人才培養(yǎng)需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，“雙導(dǎo)師制”可以把校內(nèi)理論知識(shí)與校外實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生的理論知識(shí)提供“用武”之地。通過(guò)“雙導(dǎo)師制”模式的合理運(yùn)作，可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、人才共育、培養(yǎng)就業(yè)一體的目標(biāo)。“雙導(dǎo)師制”可以形成產(chǎn)學(xué)研一體化的無(wú)縫合作，形成長(zhǎng)效合作、雙贏互利、持續(xù)發(fā)展、推動(dòng)教學(xué)改革的良性運(yùn)行之路。

1.2.4 有利于提高教師的“雙師”素質(zhì)

“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施，不僅可以有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，還可以有效地加深校內(nèi)教師對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)操作的了解，形成課堂素材，有利于鍛煉校外導(dǎo)師的授課指導(dǎo)水平，提高教師的“雙師”素質(zhì)。

1.2.5 有利于增強(qiáng)企業(yè)生存和發(fā)展能力

企業(yè)通過(guò)與高職院校的合作，可以將最新的能力素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，體現(xiàn)到學(xué)校的教學(xué)改革中，這樣就會(huì)招聘到合適的高技能人才，增強(qiáng)企業(yè)生存和發(fā)展的能力。

2 “雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群在校企合作中特色鮮明，與四會(huì)市玉鼎記玉器珠寶有限公司簽訂校企合作協(xié)議，開(kāi)辦了四會(huì)玉雕學(xué)院，創(chuàng)建“五引入”的協(xié)同機(jī)制，即通過(guò)引入企業(yè)實(shí)體、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)資金、企業(yè)設(shè)備、企業(yè)管理模式等多種形式，與企業(yè)進(jìn)行全方位的靈活合作，按照“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作辦學(xué)機(jī)制體制實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)院依托行業(yè)、企業(yè)，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式的指導(dǎo)下，積極推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)引企入校，建立“校中廠、廠中?！?，增強(qiáng)學(xué)生的工藝制作能力和設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)自覺(jué)成長(zhǎng)為社會(huì)職業(yè)人。目前我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院已經(jīng)與34家企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，近幾年完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目230項(xiàng)，企業(yè)累計(jì)投入建設(shè)資金380萬(wàn)元。

2.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)廣東省高職教育發(fā)展戰(zhàn)略和珠三角文化產(chǎn)業(yè)人才需求，通過(guò)“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使學(xué)生掌握玉器相關(guān)知識(shí)、造型設(shè)計(jì)能力和雕刻技能，能夠勝任玉器設(shè)計(jì)、雕刻、鑒賞、營(yíng)銷(xiāo)與經(jīng)營(yíng)等崗位。

2.2 采用“1+2”人才培養(yǎng)模式

按照人才培養(yǎng)總體思路，玉雕設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)采用“1＋2”人才培養(yǎng)模式。所謂“1＋2”，是指學(xué)生在第一學(xué)年由校內(nèi)導(dǎo)師輔導(dǎo)，主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握專(zhuān)業(yè)基本技能，獲得初步的崗位能力和體驗(yàn)企業(yè)文化。在第二、三學(xué)年由校外導(dǎo)師組織綜合實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，在企業(yè)完成現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生掌握實(shí)習(xí)崗位所需的技能。校內(nèi)外導(dǎo)師共同組織教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，合作企業(yè)每學(xué)期選派具有行業(yè)中級(jí)職稱(chēng)以上的師傅進(jìn)校，進(jìn)行設(shè)備保養(yǎng)、維修及授課。

2.3 校企共建教學(xué)方案和課程體系

校企雙方共同研制教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱等，構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”教學(xué)方案，共同完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)制，完成新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成具有職業(yè)特色、反映企業(yè)需求的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并在此標(biāo)準(zhǔn)下制定出符合崗位實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)玉雕職業(yè)崗位需求。

根據(jù)玉雕設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求，構(gòu)建“職業(yè)核心能力+專(zhuān)業(yè)核心技能”的課程體系。課程體系根據(jù)模塊進(jìn)行設(shè)置，包括職業(yè)核心能力課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊、專(zhuān)業(yè)拓展課程模塊和基本素質(zhì)課程模塊。五個(gè)課程模塊既自成體系又相互關(guān)聯(lián)，通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

為加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需求在產(chǎn)學(xué)研方面緊密合作，通過(guò)研發(fā)相關(guān)的技術(shù)、專(zhuān)利，共同申報(bào)成果，通過(guò)成果的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，加強(qiáng)校企之間的項(xiàng)目合作，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同合作開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，使知識(shí)與成果之間的轉(zhuǎn)化一步到位，企業(yè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益，教師有課題研究的支撐，達(dá)成校企之間的無(wú)縫合作。

2.5 實(shí)施“雙導(dǎo)師制”模式的保障機(jī)制

“雙導(dǎo)師制”模式容易變成形式，高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)和保障機(jī)制，鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與，互相配合，保障“雙導(dǎo)師制”的順利實(shí)施。

2.5.1 激勵(lì)措施與激勵(lì)機(jī)制

“雙導(dǎo)師制”要順利實(shí)現(xiàn)，必須采取必要的激勵(lì)措施。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的管理制度，要求教師到企業(yè)掛職，與企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)化自己的科研成果，并對(duì)教師的科研成果進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)入股，對(duì)教師到企業(yè)進(jìn)行工作量核算，對(duì)貢獻(xiàn)突出的教師進(jìn)行物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.5.2 保障條件與保障機(jī)制

保障“雙導(dǎo)師制”的順利實(shí)施，還應(yīng)建立雙方的責(zé)任機(jī)制，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的機(jī)制，包括簽訂校企合作協(xié)議、學(xué)生與企業(yè)的實(shí)習(xí)協(xié)議等，確保企業(yè)能提供場(chǎng)所、時(shí)間、人員指導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生的合法權(quán)利和免受身心傷害，保證校企合作不流于形式，能按雙贏的形式規(guī)范運(yùn)行。

2.5.3 考核標(biāo)準(zhǔn)與考核評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)崗位能力和技能要求，以崗位能力評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師、學(xué)生、師傅、企業(yè)、社會(huì)的評(píng)價(jià)，建立第三方評(píng)價(jià)的機(jī)制，由企業(yè)、行業(yè)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核。通過(guò)多方考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善“雙導(dǎo)師制”模式的實(shí)施工作。

3 結(jié)束語(yǔ)

自2013年四會(huì)玉雕學(xué)院成立至今，共接納廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院150名學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐工作，并接受省內(nèi)玉器產(chǎn)業(yè)企業(yè)和協(xié)會(huì)委托培訓(xùn)450人。學(xué)院制定出實(shí)踐基地和省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)建省級(jí)示范實(shí)踐教學(xué)示范中心和省級(jí)示范大師工作室。

“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式既培養(yǎng)了懂企業(yè)流程的教師，也培養(yǎng)了懂崗位技能的學(xué)生，為企業(yè)培養(yǎng)了有技能、會(huì)思考、持續(xù)發(fā)展的人才。學(xué)校應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，不斷完善“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)合格的職教人才而努力。

[1]蘇岱安,李佳梅,陳勇.關(guān)于本科生導(dǎo)師指導(dǎo)效率的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2007(5):77-78.

[2]程艷.高職院校實(shí)行雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的探索:以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2014(14):64-66.

[3]張芳,鄒俊.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“雙導(dǎo)師制”模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2012(14):274-276.

[4]鄭丹,于獻(xiàn).構(gòu)建“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的探索與實(shí)踐[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4):51-53.

[5]揭育通.高職教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建[J].陜西教育,2009(10):200-201.

［責(zé)任編輯：秦錦文］

The Construction and Practice of the"Dual Tutorial System" Personnel Training Mode in Higher Vocational College

YIN Chunjie
(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts,Guangzhou 510640,China)

Under the cultivation mode of school enterprise cooperation,the implementation of"dual tutorial system" is an important way to cultivate students'ability.Combined with the construction of art design collaborative education platform in Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts,the researchers analyze the connotation and significance of"dual tutorial system" in school enterprise cooperation,construct and practice the cultivation mode,explore the effective way of its construction,and lay a solid foundation for higher vocational college to cultivate high skilled applied talents.

higher vocational college;dual tutorial system;school enterprise cooperation;personnel training

G710

A

2095-5928（2015）06-09-04

2015-10-10

2014年度“藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)”科研團(tuán)隊(duì)成果（2014kytd02）；2015年度廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)資助課題（2015ZX01）；2015年度廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)資助課題（2015ZX08）

尹春潔（1969-），女，河南鄢陵人，教授，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、傳統(tǒng)藝術(shù)。