□ 尚超杰 張經(jīng)緯（河南大學體育學院 河南 開封 475001）

新課程背景下中小學體育師資現(xiàn)狀與對策研究

□ 尚超杰 張經(jīng)緯（河南大學體育學院 河南 開封 475001）

本文運用文獻法，以新課程的頒發(fā)為背景，在分析中小學體育師資現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，對中小學體育師資的培養(yǎng)對策進行了討論。認為：中小學體育師資嚴重匱乏；教師體育專業(yè)知識和能力欠缺；繼續(xù)教育制度不健全，培訓教育存在形式化傾向。提出：主管部門應(yīng)進一步加大體育教育普及和推廣力度；應(yīng)重視體育教師專業(yè)化培養(yǎng)；更新培養(yǎng)理念，加強師范院校體育學生的專業(yè)化培養(yǎng)；健全繼續(xù)教育體制，不斷提高體育教師的專業(yè)水平。

新課程 中小學 體育師資

隨著人類文明的工業(yè)化、自動化演進，人們的身體活動量已經(jīng)減少到了必須挽回的地步，人們的走、跑、跳、投等各種身體能力已經(jīng)退化成了簡單的走，甚至一些人的基本的走的能力已經(jīng)不足以支撐一次突變的旅行。因此，進行體育教育就成為了一種必然性活動，體育作為一種身體能力的教育在中小學教育中占有重要地位，它教育中小學生進行體育鍛煉，保證人類的身體能力得以傳承的基礎(chǔ)。但是，長期以來我國體育政策的頒發(fā)是為了提高所開展，是為了取得民族自豪感的奧運爭光計劃所服務(wù)，這種趕超型的體育發(fā)展策略，使得我國競技體育運動學校遍及各地，而各地普通中小學中的體育運動隊由于沒有足夠的時間和師資支持，中小學體育的弱化就成為了必然性問題?；诖耍鉀Q中小學體育師資問題就成為了中小學體育教育開展的需要，本研究運用文獻法，在新課程背景下通過對中小學體育師資現(xiàn)狀進行分析，提出了中小學體育師資現(xiàn)狀的發(fā)展對策。它對中小學體育的開展與師資培訓具有借鑒意義。

1、中小學體育師資現(xiàn)狀分析

1.1、中小學體育師資嚴重匱乏

體育教師是體育教學的具體組織和實施者，體育師資配備的尤為重要，良好的師資配備能夠保證體育教學工作得以順利開展，而體育師資的不足必然使會造成體育課程的混亂與不景氣。據(jù)調(diào)查，目前我國中小學體育教師僅點學校教師的一小部分，一些學校存在著其它學科教師承擔體育教學的情況，也就是體育委員，姚明先生指出的，“我的體育課真的是數(shù)學、語文、或者其它學科的教師教的”。正是由于體育專業(yè)教師數(shù)量嚴重不足，加上一些項目對體育教育專業(yè)水平要求較高，其它教師不可能完成體育的教學任務(wù)，這導致了中小學體育教學的很多問題。

1.2、教師體育專業(yè)知識和能力欠缺

由于許多地區(qū)的中小學體育教師，由于是農(nóng)村和偏遠地區(qū)的中小學體育教師沒有接受過體育專業(yè)的系統(tǒng)知識和專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，他們對體育知識和技能的掌握僅僅來自于平時的體育鍛煉和大學普修課的學習。一些教師為了應(yīng)付體育教學就專門抽時間進行現(xiàn)學現(xiàn)賣式的學習，學習內(nèi)容廣泛而多，不僅自己的技術(shù)動作不能夠把握，而且課程的重點與難點也難以把握，更不要學怎么樣教授學生了。加上體育不僅僅是身體能力教育的傳授，更是向?qū)W生傳授體育健康知識、人體運動知識的窗口，這些知識的獲得需要教育經(jīng)過專門、系統(tǒng)的學習才能夠獲得，而不是像短時間的快速補助。體育老師專業(yè)知識與技術(shù)的鍛造問題是急需要解決的問題。

1.3、繼續(xù)教育制度不健全，培訓教育存在形式化傾向

現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展使得各種知識快速更新與傳播成為了可能，也因此社會中的各種文化快速被創(chuàng)造出來，體育文化也在這種大潮中快速地被創(chuàng)新，各種體育知識技能不斷更新，體育教學方法不斷進步，體育教學手段豐富多彩，體育教師在學校學習的各種體育知識、技能與教學手段等如果不進行新的學習就面臨著落后的處境。因此，加強體育教育的斷續(xù)教育問題就成為了各種老師的必修課程。但從目前的情況來看，中小學體育教師進行繼續(xù)教育的機會少之又少，培訓教育也流于形式，繼續(xù)教育制度建設(shè)還不夠完善。因此，建立健全在職體育教師培訓體制，提高在職教師體育教育教學能力，是實現(xiàn)新課程標準目標的需要。

2、加強體育師資培養(yǎng)策略

2.1、主管部門應(yīng)進一步加大體育教育普及和推廣力度

雖然我國中小學體育教育在一次次的教育改革中得到逐步重視，目前許多家長也認識到了孩子參加體育鍛煉的重要性。但是由于長期以來我國人們體育的觀念的影響，體育在中小學教育中的地位依然沒有得到平等性、或者說平衡性改變，人們評價一個學生的好壞優(yōu)勢依然是某學生要其它學科的考試成績而定。這使得許多學校的體育課名存實亡，不僅學生對體育課應(yīng)付而過，許多教師也對體育課沒有興趣湊合而過。針對這種情況，我們認為主管部門應(yīng)該進一步利用宏觀調(diào)整功能，強制性地把體育作為中小學升學考試的重要內(nèi)容，進行體育教育的傳媒性普及宣傳，在社會中形成良好的體育鍛煉氛圍，使中小學體育教育得到廣泛開展。

2.2、應(yīng)重視體育教師專業(yè)化培養(yǎng)

教師專業(yè)化是世界教育改革的發(fā)展趨勢，教師專業(yè)化可以促進教師職業(yè)化發(fā)展的深度和廣度，有助于提高教師職業(yè)地位，優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)。體育教師的專業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)該得到進一步加強與改進，雖然我國經(jīng)歷舉國學校體育體制教育后，許多體育運動學校的學生進行大學接受高校教育，但是由于其理論知識薄弱并未得到根本改變，使許多學生畢業(yè)并沒有足夠的理論指導去進行合格的中小學體育教育，而師范類體育教育專業(yè)的學生由于學生對專業(yè)技術(shù)的投入較少，使其進入中小學教育后，并不能夠拿出足夠吸引學生眼球的體育運動技術(shù)。培養(yǎng)體育教師的專業(yè)技能需要立足于當前的學校體育教育，改革大學體育師范類及運動訓練與民族傳統(tǒng)體育類學科的培養(yǎng)制度改革，不僅教育他們必要的理論知識與教育基礎(chǔ)學理論，更要讓他們明白專業(yè)技能的提升，明白專業(yè)技能的運動訓練學、生理學、心理學及社會學原理，使體育的各方面知識都通過課程傳授給學生。

2.3、更新培養(yǎng)理念，加強師范院校體育學生的專業(yè)化培養(yǎng)

理論決定行為，決定培養(yǎng)學生的具體實踐。長期以來，我們對于師范院校體育學生的培養(yǎng)就是博而多能，使學生到中小學能夠從事各方面的教育教學，這是因為過去的大背景所決定，學校師資的缺乏、學校體育教師數(shù)量的減少使許多學校想用較少的人來進行多種體育教學，這就直接對師范院校體育培養(yǎng)進行了一個反饋，使培養(yǎng)學生的的多種運動能力成為了必然。然而，時過境遷，如今隨著對學校體育教學的重視，各地體育運動的廣泛開展，中小學體育教育也逐漸轉(zhuǎn)向了對專業(yè)體育教育的需求。其于些，我們有必然對師范類體育教育專業(yè)學生進行教育培養(yǎng)改革，使他們向著專業(yè)化的方向邁進和開展。我們認為，可以從以下幾個方面加強師范院校體育學生的專業(yè)化培養(yǎng)：提早進行分項學習，轉(zhuǎn)變以前的那種各項運動項目都要掌握的基本格局，使學生以專業(yè)技能的培養(yǎng)為主，以其它體育項目的學習為輔，逐漸使學生完成一專精的基礎(chǔ)上的多能；進行各種比賽，以賽促專業(yè)技能提升，使學生把參加專業(yè)性比賽作為常態(tài)性練習、訓練；加強專業(yè)課時數(shù)量，利于各種業(yè)余時間進行專業(yè)訓練學習；進行專業(yè)教育實習，努力接觸并參與各種專業(yè)隊的學習。

3、結(jié)語

教育是人類社會進步的基石，可以說沒有教育的系統(tǒng)化、科學化就不會有人類的社會化進步與發(fā)展。在教育中師資是教育的核心，沒有良好的師資，教育就只能是妄談。在21世紀的今天，隨著人類社會的大步伐邁進，使人類的知識量已經(jīng)比過去幾千年多出很多倍，人們必須通過教育來進行知識的獲得，去學習掌握知識的能力。然而在人類進化的過程中，人類身體能力卻顯出了退化趨勢，必須通過身體的教育保留人類的身體運動能力，以應(yīng)對人類身體運動量減少所帶來的各種社會問題。中小學教育作為教育學生的重要場所，對學生的世界觀、人生觀起著重要引導，如果不在開始就進行身體認識的教育，那么人類身體運動能力就會進一步的退化下去。體育師資是中小學體育教育的主體，目前中小學體育師資嚴重匱乏；教師體育專業(yè)知識和能力欠缺；繼續(xù)教育制度不健全，培訓教育存在形式化傾向。其于此我們提出：主管部門應(yīng)進一步加大體育教育普及和推廣力度；應(yīng)重視體育教師專業(yè)化培養(yǎng)；更新培養(yǎng)理念，加強師范院校體育學生的專業(yè)化培養(yǎng)；健全繼續(xù)教育體制，不斷提高體育教師的專業(yè)水平。

[1]韓雪.新課程背景下中小學武術(shù)師資培養(yǎng)研究[J].上海師范大學學報(自然科學版),2013,04.

[2]常愛鐸.新課程改革背景下中小學體育教師課程觀研究[D].福建師范大學,2013.