□ 石曉晨 陳雨（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 遼寧 營口 115000）

隨著物質(zhì)條件的提高，人們的精神層次也發(fā)展到了一個(gè)新階段，當(dāng)前社會，人們越來越重視“以人為本”的思想。作為以人為本思想的外在表現(xiàn)，現(xiàn)階段的高校教育中，特殊群體的體育教學(xué)正得到高校工作者和社會的普遍關(guān)注，人們開始認(rèn)識到特殊群體也是高校的成員，理應(yīng)在體育教學(xué)上享有同等對待的權(quán)利，政府部門也在特殊群體體育教學(xué)上制定了相關(guān)政策，以改善高校特殊群體體育教學(xué)的質(zhì)量。然而，在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，特殊群體體育教學(xué)模式仍然不夠成熟，與其他教學(xué)相比，仍處于相對滯后的地位。因此，高校工作者和社會相關(guān)專業(yè)人員必須認(rèn)真分析高校特殊群體體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)過程中面臨的一些問題，并提出有效的改革措施，為我國高校體育建設(shè)和和諧社會建設(shè)奉獻(xiàn)一己之力。

1 、高校特殊群體體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

特殊群體指的是一些在智力上或者生理上有別于常人的一類人群，既然是特殊人群，那么就必須采用特殊的體育教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的心理狀況和生理狀況，如果有必要還可以了解下學(xué)生的家庭狀況，然后根據(jù)這些已知的資料來具體安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。另外，體育教師還應(yīng)該了解學(xué)生的愛好和興趣，制定出具有針對性的教學(xué)方案，以提高學(xué)生的體育運(yùn)動積極性。然而縱觀各大高校的特殊群體體育教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，高校設(shè)置的教學(xué)課程不具有很強(qiáng)的針對性，有些院校的課程甚至與常人幾乎沒差別，使得特殊群體無法進(jìn)行正常鍛煉，也使得他們更加懷疑自身的能力，性格變得更自卑消極，最終也失去了體育鍛煉的積極性。

1.2 、高校重視程度不夠

隨著人類精神層次的提升，“世界大同”的思想觀念進(jìn)一步深入人心，人們對特殊群體表現(xiàn)出更多的同情和關(guān)心。然而在高校體育教學(xué)中，由于特殊群體學(xué)生畢竟數(shù)量較少,高校在此方面投入的財(cái)力和物力也必定相對較少，因此雖然國家一再呼吁高校要重視特殊群體的教學(xué)，也制定了相關(guān)的政策，但是這些政策在高校教學(xué)中仍然無法得到有效的落實(shí)。

1.3 、課程內(nèi)容有待更新

特殊群體在智力或者生理結(jié)構(gòu)上均與普通人存在較大的差異，加上病理癥狀的復(fù)雜多變性，使得特殊群體體育教學(xué)內(nèi)容更新速度較快。然而在目前高校教學(xué)中，很多高校都不重視教學(xué)內(nèi)容的更新，舊有的體育課程無法適應(yīng)新的教學(xué)要求，給特殊群體的體育教學(xué)造成了很多障礙。因此高校要時(shí)刻注意教學(xué)內(nèi)容的最新動態(tài)，進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，才能達(dá)到更好的體育教學(xué)效果。

2 、高校針對特殊群體教學(xué)改革的措施

2.1 、分類教學(xué)

按照特殊群體的疾病性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，特殊群體可以分為“殘疾型”、“病癥型”、“非病理型”三大類?！皻埣残汀敝饕钢w上或者感官器官功能的缺失等;“病癥型”主要指心、肝、脾、胃等病癥以及慢性病等;“非病理型”主要是指體型過胖或者過瘦的狀況。按照學(xué)生不同疾病性質(zhì)劃分成不同的類別,有助于高校體育集中教學(xué),整合資源，以提高教學(xué)效率，另一方面也方便相似人群之間的交流探討。

2.2 、針對性教學(xué)

對于特殊人群要采用特殊的方式來教學(xué)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。由于特殊群體的身體狀況和心理狀況與一般人相比存在較大差異，對于殘疾型的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉注重培養(yǎng)其補(bǔ)償自身殘疾缺陷方面的能力，而對于非病理學(xué)學(xué)生則側(cè)重培養(yǎng)其身體素質(zhì)，恢復(fù)體形，可見兩者的重點(diǎn)不同，因此必須采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行針對性的教學(xué)。當(dāng)然，除了考慮身體方面的情況還要考慮心理狀況和興趣愛好等方面的因素，針對性教學(xué)的提出旨在解決這種個(gè)體差異所造成的矛盾。針對性教學(xué)綜合考慮特殊群體的身體、心理、興趣甚至家庭因素等問題來具體制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，從而使得各個(gè)類型的學(xué)生都能夠各得所需，隨心所欲地進(jìn)行體育鍛煉，也讓體育鍛煉項(xiàng)目變得更為豐富。

2.3 、合作式教學(xué)

在高校特殊群體體育教學(xué)中，合作式教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方式。合作式教學(xué)方法注重學(xué)生之間的互動，對培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流能力起到很好的作用。有些學(xué)生可能身體上有缺陷，但是心理方面卻能做到積極樂觀，相反有些學(xué)生肢體健全心理上卻存在自卑等問題，如果把這兩類學(xué)生融合在一起，在集體活動中多給他們交流合作的機(jī)會，那么可以想象，兩者必定能從對方身上看到優(yōu)點(diǎn)并得到啟示，最終促進(jìn)雙方身體和心理兩方面的共同發(fā)展。另外,合作式教學(xué)還可以讓學(xué)生學(xué)會分擔(dān)任務(wù)與共享成果的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生之間的信任感。不管是正常的學(xué)生還是特殊群體學(xué)生今后都要走上社會，合作式教學(xué)為大學(xué)生與社會的接軌打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.4 、多學(xué)科教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只注重身體的鍛煉，而身體與心靈事實(shí)上是不可分割的整體，對于特殊群體更應(yīng)該了解這點(diǎn)。研究表明，心理健康對身體健康特別是慢性病等有很大的影響。因此，特殊群體體育教學(xué)不僅要重視身體鍛煉，還可以結(jié)合心理學(xué)來進(jìn)行教學(xué)。高?？梢詫⑿睦韺W(xué)融入到體育教學(xué)中去，來提高特殊群體的心理素質(zhì)。另外，如果條件允許，可以設(shè)立相應(yīng)的選修課，選修課讓體育教師和心理教師共同作為主講，以自由討論的形式開展教學(xué)。這種與心理學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，最終目的是讓這些屬于特殊群體的學(xué)生了解到心理素質(zhì)的重要性，并幫助他們重新找回自信。

2.5 、建立教學(xué)評估體系

為了考察高校特殊群體的教學(xué)效果，高校必須建立完善的教學(xué)評估體系。在評估的指標(biāo)上,不僅要重視學(xué)生身體健康的指標(biāo)，還應(yīng)該注重學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)的指標(biāo)。另外，除了要在學(xué)期末對學(xué)生的體能與技能進(jìn)行測試外,還可以增加目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度和進(jìn)步幅度這兩項(xiàng)指標(biāo)。由于特殊群體的個(gè)體狀況有很大的差異，因此每項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，這就要求學(xué)校相關(guān)部門制定統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證評估結(jié)果的可靠性。此外，在評估體系中可以加入學(xué)生互評的項(xiàng)目，以提高結(jié)果的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

2.6 、實(shí)施動態(tài)教學(xué)

高校必須跟蹤特殊群體教學(xué)的實(shí)時(shí)動態(tài)，加強(qiáng)對教學(xué)人員和學(xué)生的動態(tài)教學(xué)。動態(tài)教學(xué)的目的包括兩個(gè)方面，一是保證教學(xué)資源的最新性，二是檢查教學(xué)方案的具體落實(shí)情況是否到位。如果只是在平時(shí)的教學(xué)會議上強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量顯然是達(dá)不到效果的，必須將各項(xiàng)教學(xué)工作落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，一方面時(shí)時(shí)追蹤特殊群體教學(xué)信息的最新動態(tài)，另一方面每天對實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行監(jiān)督檢查，使體育教學(xué)的效果處于可控狀態(tài)。動態(tài)教學(xué)可以使學(xué)生的思維變得更靈活，同時(shí)能夠提高學(xué)生的應(yīng)變能力，為其走上社會做好了良好的鋪墊。

3 、結(jié)語

多元化的社會，需要多元化的人才，多元化的人才需要多元化的教學(xué)模式，高校特殊群體作為高校人才的一類，在教學(xué)過程中決不應(yīng)該受到歧視。高校特殊群體體育教育是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是人類精神境界提升的外在反映。特殊群體的體育教學(xué)比常規(guī)的體育教學(xué)復(fù)雜得多，其不僅涉及到體育、心理學(xué)，還還涉及到醫(yī)學(xué)、保健、特殊心理等學(xué)科。因此，在特殊群體體育教學(xué)方面，高校要采取多學(xué)科綜合教學(xué)的模式，制定嚴(yán)格的評估體系，并貫徹動態(tài)教學(xué)的理念。高校特殊群體體育教學(xué)是以人為本思想的重要實(shí)施手段，完善特殊群體體育教學(xué)是高校教育者的光榮使命，也是每個(gè)高校工作者的責(zé)任，高校教師必須不斷探索更優(yōu)化的體育教學(xué)模式，促進(jìn)高校體育教育的蓬勃發(fā)展，也為我國實(shí)現(xiàn)和諧社會建設(shè)奉獻(xiàn)一己之力。

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