黃敏

古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而內(nèi)容豐富的特點，這一特點給了我們一個發(fā)揮想象的空間，讓我們發(fā)展創(chuàng)造性思維，進行藝術(shù)再創(chuàng)造。在平常的學(xué)習(xí)中，我們可以把古詩文作品當(dāng)作寫作的依托，展開想象，進行創(chuàng)造性地寫作訓(xùn)練，既加深了對詩文的理解，又提高了寫作能力，達到雙贏的效果。在這方面，可以采用以下幾種方法來強化訓(xùn)練：

一、改寫

改寫是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的文體、結(jié)構(gòu)或敘述方法和角度，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓(xùn)練方式。

1.變換人稱

很多古詩文，語言優(yōu)美主題深遠，還給我們留下了許多想象的空間，教師可利用這一優(yōu)勢，對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。如《愚公移山》一文，可以讓學(xué)生以愚公為第一人稱來復(fù)述此文；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》改為第三人稱來描述；《與朱元思書》可以用第二人稱，采用書信體的形式進行改寫。而在《岳陽樓記》的改寫中，有一位學(xué)生采用了第一人稱與第二人稱相互轉(zhuǎn)換的方式為同學(xué)們樹立了寫作的榜樣。以下為片斷：

你站在岳陽樓眺望著遠方，眼前的景象令你著迷。浩浩湯湯的洞庭湖銜接著遠山，吞吐著長江水，早上的時候還是陽光明媚，往往下午就是一片昏暗。這些景象前人們描繪的有許多。因為這樣，南北的遷客騷人們喜歡在這里歡聚，就像今天一樣。

我不禁走上前去問：“你在想什么？”你回答：“自從滕子京降職于此，勤于民事，到了第二年就政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦了起來。所以才重修了這岳陽樓，擴大了它原來的規(guī)模，并把唐代詩人和時人的詩賦都刻在上面，并邀請我寫一篇文章來記述這件事?！?/p>

2.變換文體

古詩文是我國古典文化中的精品，語言精練，概括力極強，同樣也給人留下想象與創(chuàng)作的空間。在教古詩文的時候，可以讓學(xué)生進行改寫。敘事性較強的作品如《愚公移山》《桃花源記》《狼》等，可以要求學(xué)生改寫成一篇記敘文；對話性較強的作品如《孫權(quán)勸學(xué)》《鄒忌諷齊王納諫》《公輸》等，可以要求學(xué)生改編成課本劇，并進行表演；又如《與朱元思書》《送東陽馬生序》等，可以讓學(xué)生改成書信體……長此以往，學(xué)生對古詩文的改寫就能駕輕就熟。通過改寫這種方式，不僅能讓學(xué)生深刻理解作品的內(nèi)容，加強學(xué)生的長久記憶，也為學(xué)生積累了寫作經(jīng)驗。在《岳陽樓記》的改寫中另一位學(xué)生則采用導(dǎo)游的身份為大家講解岳陽樓與范仲淹的故事，博得了滿堂喝彩。他們在練習(xí)寫作的過程中，不僅為同班學(xué)生樹立了寫作的典范，同時也給了我們教者不少的靈感。

再如下面《石壕吏》改寫——石壕村的夜晚

時間：安史之亂

地點：石壕村

人物：杜甫 老翁 老婦

第一幕 暮投石壕村

[安史之亂時，戰(zhàn)爭繁多，很多地方有官吏捉人去打仗]

杜甫（焦急地敲著門，不時往回看看）：有人嗎？這村子有官吏捉人服役，為避開他們，特來這里借宿一晚。

老翁（正開門）：誰呀？是來避官吏捉人的嗎？快快請進。

老婦（從房門漫步走出來）：老頭子，誰這么晚還敲門？

老翁（指了杜甫）：就是這個衣著如書生般的年輕人，來避官吏的。

老婦（驚訝）：??！又有官吏來捉人了，造孽啊。

老翁（想再次出門）：等我去看看。

老婦（攔著）：不行，你是家中的支柱，家里不能沒有你。還是讓我去吧！你先將這年輕人帶到房間里去。

3.改變敘事順序

除以上兩種改寫形式外，還可以改變古詩文的敘事順序，把倒敘改為順敘，或者重新組織文章的材料。當(dāng)然這種改寫，必須注意上下文之間的自然銜接和前后照應(yīng)。如在改寫《小石潭記》時，可以引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)尾的的補敘放在文章的開頭，結(jié)合作者的遭遇，首先交代游小石潭的原因和游玩人員；《三峽》一文，作者按照夏季——春冬季——秋季的順序組織課文，在改寫時可要求學(xué)生按照春、夏、秋、冬的時間順序重新組織材料，像這樣的例子在教材中還有許多。記得在《白雪歌送武判官歸京》的改寫中，一學(xué)生采用了倒敘的手法，運用第一人稱，以《雪天送別》為題，將此詩改寫成離別的小短文，感人至深；在《酬樂天揚州初逢席上見贈》的改寫中，另一學(xué)生以《邂逅》為題，首先描寫相逢的場面，再按時間順序組織材料，給我們帶來了美好的想象。

雪 中 送 別

酒宴上，我不斷地向武判官敬酒，他也毫不拒絕。外面風(fēng)雪交加，寒風(fēng)夾雜著雪不時地肆虐著。帳篷里彌漫著酒香，“來，干！”我舉起酒杯，略帶醉意地對武判官說。烈酒滑入喉嚨，使我不覺咳嗽了一下，一股火辣辣的感覺直沖大腦。

我無力地晃了晃頭，看著這位出生入死的兄弟，不禁翹起了嘴唇笑了笑，隨后又感到失落。我覺得能有他這樣的兄弟是我的榮幸，可是明天卻要離開了。

第二天早上的天氣似乎更糟糕了，北風(fēng)鋪天蓋地地把白草吹折，西北邊塞八月就紛飛著大雪。我與武判官牽著馬步履蹣跚地走在路上，狂風(fēng)怒號，直吹得我們睜不開眼睛。這突如其來的紛飛大雪，像一夜間忽然刮起的春風(fēng)，吹開了千樹萬樹的梨花。

雪花飄進來珠簾打濕了羅幕，身穿狐皮大衣在寒風(fēng)中仍不足以保暖，織錦被子也顯得單薄。將軍的硬弓拉不開，都護的鐵衣凍得僵硬難以穿著。沙漠上縱橫交錯結(jié)了百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。

我想起來昨天與武判官的不醉不歸，那是個痛快！中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，那胡琴與羌笛悠揚的旋律仿佛在耳畔中回響。

時過黃昏，紛紛大雪落滿軍營門，紅旗僵在勁風(fēng)中不再翻動。

送到輪臺東門時，大雪已蓋滿了天山路，是時候分手了。判官一躍上馬，告辭而去。我目送著朋友的身影，久久不忍離去，然而山回路轉(zhuǎn)，不久便不見武判官的身影，雪地上只留下兩行馬蹄的腳印。

哎，不知今日一別，何時再相見？但愿我倆的友誼天長地久！

二、擴寫

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識的源泉。”新課標(biāo)建議寫作教學(xué)“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”，這就要求我們根據(jù)課文補白，展開合理想象。古詩文因語言凝練，結(jié)構(gòu)精巧，跳躍性強，因而給我們留下了許多想象的空間。

1.擴寫情節(jié)

《孫權(quán)勸學(xué)》以記事簡練著稱。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進的?！芭c蒙論議”僅一問一答來表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進，而略去二人“論議”的內(nèi)容。這些略去的情節(jié)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象去補充。在改寫中，不少學(xué)生將此短文改編成劇本，不僅擴展了許多情節(jié)，還豐富了各個人物的表情，并在學(xué)校的文藝匯演中進行演出，獲得不俗的評價。又如《曹劌論戰(zhàn)》以人物的對話為線索，論述戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的經(jīng)過，而對于長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭場面的描寫極為簡略，在分析課文之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，以《長勺之戰(zhàn)》為題，改寫成一個故事，要求突出戰(zhàn)爭場面的波瀾壯闊，相信學(xué)生定會獲益良多。

以下為《孫權(quán)勸學(xué)》改寫片段：

第二幕

時間：一年后晚上

地點：呂蒙的營帳中

人物：名將呂蒙、謀士魯肅

背景：

魯肅路過尋陽吳軍的營地，呂蒙為魯肅接風(fēng)，在自己的營帳中擺宴款待魯肅，呂蒙換上便裝，魯肅則頭裹方巾，手拿折扇，在帳中暢飲，桌子上擺滿了酒菜，一起談?wù)摿撕芏嗍虑?，每件事呂蒙都有自己的見解?/p>

魯肅：請問呂將軍，對戰(zhàn)事你怎么看？

呂蒙：（沉吟片刻）我們不能硬拼，兵不厭詐，我想先在此安營扎寨，今夜趁敵不備，派一小隊包抄到敵營后面，然后兩面夾擊。

魯肅：（對呂蒙的長進很驚訝，添滿酒杯中的酒）你現(xiàn)在的才略，不再是當(dāng)初吳縣的那個阿蒙了，遠遠超過了我對你的想象！

呂蒙：（很自豪，舉杯）我們分別了這么久，你就應(yīng)該用新的眼光看待我，兄長怎么這么晚才認(rèn)清事物啊?。?/p>

魯肅：真是士別三日，當(dāng)刮目相看，我愿與弟祭告天地，焚香結(jié)拜，結(jié)為異姓兄弟，可否??？

2.擴寫結(jié)尾

《江南逢李龜年》僅僅四句卻概括了整個開元時期的時代滄桑與人生巨變，語氣平淡意境悠遠。在擴寫結(jié)尾時，可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩人與李龜年相逢的場景，想想他們會有怎樣的神情、對白和感慨；《約客》描繪了江南的夏夜，梅雨紛飛，蛙聲齊鳴，詩人約了友人來下棋，然而，時過半夜，約客未至，詩人閑敲棋子，靜靜等候……面對友人的失約，此時，詩人的心情如何呢？他會做些什么呢？他會賦詩一首贈與失約的客人嗎？這些，都可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，將本首詩擴寫成情節(jié)豐滿的小短文。

以下為《約客》改寫——失 約

又是一個炎熱的夏天，金黃色的梅子仿佛即將撐破果皮，破殼而出。雨是最尋常的，可別懊惱，看，這雨像牛毛、像細(xì)絲、像花針、飄飄悠悠地像精靈般飄落。

池塘邊的青草里“藏匿”著許多不起眼的青蛙，這般的好天氣，我約我的老友在船上相聚暢談天下，飲酒下棋，談?wù)撊松賾B(tài)。

又是三個時辰，人還沒來，我想他應(yīng)該有事，不一會兒就能來了吧，于是又等了六個時辰，我見酒菜已涼，四周的船也已寥寥無幾。“友人不會來了”，我心里這樣想。只好借酒消愁，可誰知“借酒消愁愁更愁”。我只好用另一種方式來發(fā)泄——下棋。

不知不覺時間已經(jīng)過了一大半，燈的蠟燭也快要燃盡了，而我下棋的力度也許稍大了些，把燈盞里的灰也給震落了。此般情景，我不禁心血來潮，為友人賦詩一首：“黃梅時節(jié)佳佳雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！?/p>

我也萬分感慨，不禁嘆道：“與友人相約，卻又失約，必有其理，卻有失君子?！薄鞍ァァ币魂囮嚫袊@聲在江上飄泊著。

綜上所述，古詩文的教學(xué)非常值得我們學(xué)習(xí)探究，吸收借鑒，并且與我們的作文教學(xué)有機結(jié)合起來。如此，我們的作文教學(xué)定會開拓出一片嶄新的天地。

（作者單位：中山市板芙鎮(zhèn)板芙中學(xué)）