高頌民

記敘文分為敘事和寫(xiě)人兩類(lèi)，但很多學(xué)生的作文讓老師很難分清楚，到底是敘事的，還是寫(xiě)人的。究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有弄清楚這兩類(lèi)文章的特征及寫(xiě)作之基本規(guī)律。敘事的記敘文寫(xiě)作，應(yīng)根據(jù)表達(dá)主題的需要，講究主次、詳略。而寫(xiě)人的記敘文呢？則是以寫(xiě)人為中心，通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)或人所做事情的敘述，從本人或他人的活動(dòng)上，看出所寫(xiě)之人的性格品質(zhì)?，F(xiàn)把寫(xiě)人記敘文分為單純寫(xiě)人和通過(guò)敘事寫(xiě)人兩類(lèi)，來(lái)探究其各自的寫(xiě)作規(guī)律。

一、 單純寫(xiě)人的記敘文

單純寫(xiě)人的記敘文，是指沒(méi)有事件的敘述，有的只是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描繪，來(lái)寫(xiě)人物個(gè)性。

如：莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁分械母前荩汗鸥弑R斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛（外貌）。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)（聲音）。有時(shí)雄辯過(guò)人，他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結(jié)束一場(chǎng)辯論。他的思想一下子飛躍過(guò)幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花（語(yǔ)言）。門(mén)鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開(kāi)門(mén)。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前?！芽腿艘粋€(gè)個(gè)地送到前廳，談話(huà)、握手、拍肩（動(dòng)作、神態(tài)）。通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，寫(xiě)出了福樓拜不同于其他作家的熱情奔放、和藹可親、博學(xué)睿智的性格品質(zhì)。

這類(lèi)寫(xiě)人的記敘文自有其特性。

第一，背景的描寫(xiě)要和被描寫(xiě)的人身份、職業(yè)有直接關(guān)系。

如馮驥才的《泥人張》：泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺(tái)上的各種角色；去天慶館要看人世間的各種角色。

特殊的環(huán)境才能出現(xiàn)特殊的人物，那個(gè)時(shí)代，飯館是有錢(qián)有勢(shì)的人才光顧的，這就為“海張五”的出現(xiàn)鋪墊了環(huán)境。

第二，人物的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)必須切合人物身份，符合人物的地位，做到“言如其人，行如其人”。

如《孫權(quán)勸學(xué)》：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。

孫權(quán)勸學(xué)，開(kāi)始以朋友的身份，先一語(yǔ)破的，向呂蒙提出“學(xué)習(xí)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；當(dāng)“蒙辭以軍中多務(wù)”時(shí)，權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！痹俅螐?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的和重要性，口吻帶著威嚴(yán)；接著孫權(quán)曰：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)習(xí)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話(huà)中，既可看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，又不失君主的身份，富于人情味。

第三，人物語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)必須符合人物的性格。人物具有怎樣的性格特征，就會(huì)有怎樣的言行。描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，要協(xié)調(diào)一致，共同體現(xiàn)人物的性格特征。

如《音樂(lè)巨人貝多芬》：“什么？又怎么了？”他大聲說(shuō)。接下去倒像是自言自語(yǔ)：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子?！?/p>

女傭向客人指了指。貝多芬說(shuō)：“誰(shuí)？那是誰(shuí)？”他又粗著嗓子喊道：“你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子?！?/p>

客人小心翼翼遞過(guò)一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專(zhuān)注地凝視了一會(huì)兒：“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛?！彼f(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽(tīng)懂你們的話(huà)。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的?！?/p>

他敲敲自己的耳朵，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一支筆給客人。……

因?yàn)槊@才大聲說(shuō)、粗著嗓子喊、敲敲自己的耳朵。正因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)，動(dòng)作可能有些滑稽，那些調(diào)皮的孩子才嘲笑他，捉弄他，模仿他的怪樣子。當(dāng)有人來(lái)拜訪并希望了解他時(shí)，臉上便浮出善良的微笑，并感動(dòng)地流淚，內(nèi)心的孤獨(dú)與痛苦才稍稍得到安慰，所以才讓別人寫(xiě)出來(lái)看，滿(mǎn)足來(lái)訪者的要求。語(yǔ)言與動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，是多么地符合主人公的性格。

二、敘事寫(xiě)人的記敘文

敘事寫(xiě)人的記敘文，是通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)或人所做事情的敘述，從本人或他人的活動(dòng)上，看出所寫(xiě)之人的性格品質(zhì)。該類(lèi)文有自己的特征：

第一，要寫(xiě)好背景，即背景要交代清楚。為什么呢？因?yàn)樗侨宋锷畹沫h(huán)境，記一個(gè)人的活動(dòng)，必須知道這個(gè)人是在什么地方，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣。如畫(huà)人必畫(huà)這人四周的風(fēng)景，即畫(huà)一個(gè)納涼的人，必須將夏天的風(fēng)景畫(huà)出，然后這人納涼的動(dòng)作才能烘托出來(lái)。這樣所描寫(xiě)的人物才能真實(shí)，令人信服。

如豐子愷的《竹影》：吃過(guò)晚飯后，天氣還是悶熱。窗子完全打開(kāi)了，房間還是坐不牢。太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕。我和弟弟就搬了藤椅子，到屋后的院子里去乘涼。

開(kāi)篇交代環(huán)境，夏天的晚上，窗戶(hù)完全打開(kāi)，房間仍然坐不牢，天氣很是悶熱。此環(huán)境的描寫(xiě)是“我”和弟弟搬了藤椅子，到屋后的院子里去乘涼的原因。也為下文的故事敘述做好鋪墊。

第二，通過(guò)敘事寫(xiě)人，即通過(guò)人物在事件中所作所為來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性品質(zhì)。在表現(xiàn)人物時(shí)，大事固然可以表現(xiàn)人物性格，但小事也可以不惡人人格。為什么呢？因?yàn)樵跀⑹聦?xiě)人的文章中，描寫(xiě)個(gè)性的唯一原則，是“凡足以表個(gè)性之言動(dòng)雖小必?cái)?，凡不足以表個(gè)性之言動(dòng)雖大必棄”。

如《廉頗藺相如列傳》，文中兩人是趙國(guó)的一文一武，作者寫(xiě)這兩人恰恰相反：寫(xiě)藺相如只寫(xiě)他一生中兩件大事（完璧歸趙、澠池之會(huì)），因?yàn)閷?xiě)這兩件事便可將相如的敏捷、剛毅，忠誠(chéng)完全表現(xiàn)出來(lái)，相如整個(gè)人格活躍紙上。而記廉頗便換一個(gè)方法，專(zhuān)寫(xiě)他的小事。原因很簡(jiǎn)單，廉頗是一個(gè)武將，當(dāng)然打仗是他的大事，況且他打過(guò)的勝仗很多，兩次勝齊，兩次勝魏，三次勝燕，寫(xiě)人當(dāng)然要極力寫(xiě)他的戰(zhàn)功。但作者寫(xiě)他那么多次勝仗，不到二十個(gè)字，反啰哩啰嗦地寫(xiě)他如何與相如吃醋慪氣，如何負(fù)荊請(qǐng)罪。后來(lái)在異國(guó)又如何對(duì)趙使者表示沒(méi)有老，想要趙王用他，一氣寫(xiě)上幾百字。這是什么緣故呢？這是因?yàn)楣鈱?xiě)大事不足以表現(xiàn)他的人格，寫(xiě)他幾件小事便可看出他是一位極忠勇的軍人，但氣量很小，然而很知大體，待人很厚道。

第三，人物形象的塑造，有時(shí)是通過(guò)人物在一件事中的所作所為來(lái)完成的。

如魯迅的《一件小事》，一個(gè)普普通通社會(huì)最底層的人力車(chē)夫，毫不猶豫地扶起摔倒的老婦人走向警察局。滿(mǎn)身灰塵的人力車(chē)夫與穿皮袍的“我”形成巨大的反差。冬天，大北風(fēng)刮得正猛，卻刮不走車(chē)夫那慢慢的舉動(dòng)，車(chē)夫是一個(gè)大寫(xiě)的人。當(dāng)今社會(huì)不更需要車(chē)夫那樣的人嗎？

第四，人物的形象的塑造，多數(shù)情況下不是一次完成的，需要多次才能塑造好一個(gè)完整的人物形象。也就是說(shuō)，刻畫(huà)人物往往需要選取多件事來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。因此，選材時(shí)，就要選取人物生活中的幾件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物某一方面的性格特點(diǎn)和本質(zhì)，或者從不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)人物的幾個(gè)方面的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。

如楊絳《老王》中的老王人物形象的塑造就是通過(guò)三次來(lái)完成的。

第一次：有一年夏天，老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們家送，車(chē)費(fèi)減半?！刻烨宄?，老王抱冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

第二次：“文化大革命”開(kāi)始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請(qǐng)了假，煩老王送他上醫(yī)院。……老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅(jiān)決不肯收錢(qián)。

第三次：有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里?！页泽@地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完?！?/p>

老王外表是那樣丑陋，但他淳樸、老實(shí)，心地善良，富有同情心，特能理解別人。在那特殊的年代里，作者對(duì)老王不錯(cuò)，老王獲得了尊重、理解。因此，他知恩圖報(bào)，以致他臨死之前，把剩余的錢(qián)，買(mǎi)上東西送給楊絳。他有一顆感恩的善良之心。

教材中許多寫(xiě)人的文章都是極好的例子，教師要領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)琢磨這些例子，找出規(guī)律，然后讓學(xué)生用在自己的寫(xiě)作中去，寫(xiě)好寫(xiě)人的記敘文。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)）