學(xué)前兒童心理特點(diǎn)在藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用研究

李丹丹

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春153000)

摘要：研究表明學(xué)前兒童在感覺、知覺、記憶、想象、思維和記憶等方面都有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，而在藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分考慮學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，并能在藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中遵循學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律，才能促使學(xué)前兒童主動(dòng)積極地學(xué)好藝術(shù)課程，取得學(xué)前兒童藝術(shù)和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)；學(xué)前兒童心理特點(diǎn)；運(yùn)用研究

作者簡(jiǎn)介：李丹丹，碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，講師，伊春職業(yè)學(xué)院。

基金項(xiàng)目：2013年黑龍江省教育廳高職高專院校科研項(xiàng)目“高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)社會(huì)化模式探究”(項(xiàng)目編號(hào)：12535223)研究成果。

文章編號(hào)：1672-6758(2015)03-0021-2

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Studies have shown that pre-school children have their unique psychological characteristics in those aspects of sensation, perception, memory, imagination, thinking and memory, which can be applied to the practice teaching of art courses . The practical teaching of art education for pre-school children should follow the law of the characteristics of psychological development in order to promote pre-school children to achieve the comprehensive development in the art and the psychosomatic quality.

學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的教師職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的保育能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、反思與自我發(fā)展能力，善于溝通與合作、勇于創(chuàng)新、身心健康的幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了聲樂(幼兒歌曲演唱)、鋼琴與幼兒歌曲伴奏、舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編、美術(shù)、樂理與視唱、書寫等藝術(shù)類課程。藝術(shù)類課程教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能技巧，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基本功，為今后從事幼兒教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)體系是理論教學(xué)在實(shí)踐中的延伸，是讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論問題、學(xué)前兒童心理過(guò)程的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展以及社會(huì)性的發(fā)展四方面理論知識(shí)的同時(shí)，能在實(shí)踐教學(xué)中加以運(yùn)用。我們要使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，比如對(duì)外界事物強(qiáng)烈的好奇性，想象力豐富、活躍、富于幻想而且大膽等，只有這樣，才能真正地在幼兒藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中做到有針對(duì)性。

在藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前兒童會(huì)出現(xiàn)諸如缺少興趣、注意力分散、記憶不牢靠等問題，這些均不利于學(xué)前兒童學(xué)好藝術(shù)類課程。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地應(yīng)變是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)好藝術(shù)類課程的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生堅(jiān)持以學(xué)前兒童發(fā)展為本的理念，根據(jù)學(xué)前兒童心理規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，采取因材施教和個(gè)性化的教學(xué)方法，切實(shí)解決學(xué)前兒童在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，促成學(xué)前兒童在藝術(shù)方面的發(fā)展，為培養(yǎng)身心健康的學(xué)前兒童打下良好的基礎(chǔ)。

一學(xué)前兒童興趣特點(diǎn)在組織學(xué)習(xí)藝術(shù)課程中的運(yùn)用

心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而且興趣越大，情緒越高漲；反之，情緒低落，興趣也就蕩然無(wú)存。可見興趣會(huì)直接影響學(xué)前兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性。所以，對(duì)于藝術(shù)課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果存在著直接的關(guān)系。學(xué)前兒童對(duì)一切外界事物都有新奇感，外界事物越新穎和與眾不同，越能引起學(xué)前兒童去了解和體驗(yàn)的興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)應(yīng)借助新異性、形象性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)增加學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣。比如在美術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生根據(jù)學(xué)前兒童的興趣設(shè)計(jì)一節(jié)課。學(xué)生設(shè)計(jì)了《用小手來(lái)作畫》的授課主題，讓學(xué)前兒童根據(jù)自己的小手?jǐn)[放的位置和方向的不同，畫出小魚、公雞、章魚等不同小動(dòng)物。這個(gè)設(shè)計(jì)充分地滿足了學(xué)前兒童的好奇心，增加了學(xué)前兒童對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二學(xué)前兒童的無(wú)意注意規(guī)律在組織藝術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意，是以無(wú)意注意為主，所有能夠吸引學(xué)前兒童無(wú)意注意的事物，都可以被學(xué)前教師充分利用。所以針對(duì)學(xué)前兒童無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在組織教學(xué)的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問題：首先，選擇和制作的藝術(shù)課教具、玩具必須顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多樣。其次，說(shuō)話要符合學(xué)前兒童特點(diǎn)，要清楚，同時(shí)說(shuō)話要抑揚(yáng)頓挫。再次，要恰當(dāng)安排、布置教室環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)前兒童的注意。最后，要在發(fā)型和衣著等方面盡量減少因自身形象而引起學(xué)前兒童的無(wú)關(guān)注意。比如，指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行音樂課《禮儀歌》教學(xué)前，要檢查自己的衣著打扮，不要有學(xué)前兒童沒有見過(guò)的新奇打扮，要對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，盡量減少無(wú)關(guān)刺激對(duì)音樂課堂教學(xué)的干擾。要針對(duì)歌曲內(nèi)容制作教具，比如小椅子、水龍頭等。這些教具要形象生動(dòng)，顏色對(duì)比鮮明；此外，還要指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生用普通話來(lái)授課，語(yǔ)言要親切自然，富有音樂美。

三學(xué)前兒童感知特點(diǎn)在組織藝術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)前兒童感知能力不穩(wěn)定，需要在學(xué)前教師指導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)，學(xué)前兒童感知能力不是一成不變的，感知到的事物數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)前兒童思維和想象的發(fā)展。我們要指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)盡量地使用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具、幻燈、錄像等活動(dòng)教材，幫助學(xué)前兒童獲得清晰的知覺。指導(dǎo)學(xué)前專業(yè)學(xué)生要在授課前有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)前兒童進(jìn)行專門的練習(xí)和各種日常活動(dòng)，來(lái)發(fā)展學(xué)前兒童的感知能力。同時(shí)因?yàn)楦惺苄圆皇且怀刹蛔兊?，而教育和?xùn)練可以提高感受性。因此，我們還要指導(dǎo)學(xué)前專業(yè)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)課程來(lái)教育和訓(xùn)練學(xué)前兒童的各種感受性。比如指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生利用音樂課的試聽練耳等活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)前兒童聽覺感受性，指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)美工活動(dòng)《畫彩虹》《畫馬路》等來(lái)發(fā)展學(xué)前兒童對(duì)顏色和空間的知覺能力。

四學(xué)前兒童的想象特點(diǎn)在組織藝術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

心理學(xué)研究表明學(xué)前兒童想象呈現(xiàn)出以無(wú)意想象為主，有意想象正在發(fā)展的特點(diǎn)。豐富音樂和美術(shù)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)前兒童想象力的有效途徑。而學(xué)前兒童的想象力水平又會(huì)影響他們對(duì)音樂和美術(shù)等藝術(shù)類課程的了解和掌握程度。二者之間是相輔相成，互相影響的關(guān)系。因此我們要指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在授課時(shí)給孩子提供一些易于展開豐富想象，有豐富的表現(xiàn)力的音樂，讓孩子根據(jù)音樂編動(dòng)作，通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)音樂的理解。另外還可以指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過(guò)讓學(xué)前兒童畫想象畫、主題畫、填充畫的方式來(lái)鼓勵(lì)他們自己想，自己畫，大膽想象，大膽嘗試，別出心裁。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生把音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程和想象結(jié)合在一起，不再認(rèn)為藝術(shù)課程是枯燥的內(nèi)容。

五兒童記憶規(guī)律在組織藝術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)前兒童的記憶以無(wú)意記憶為主，所以要在藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要充分考慮活動(dòng)材料的性質(zhì)，那些直觀、形象、具體、鮮明的事物容易被學(xué)前兒童記住。同時(shí)藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和學(xué)前兒童主體之間的關(guān)系也影響學(xué)前兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。如那些能成為學(xué)前兒童記憶的內(nèi)容的活動(dòng)、符合學(xué)前兒童興趣的事物、對(duì)學(xué)前兒童生活有重要意義的事物以及能激起學(xué)前兒童愉快、不愉快或驚奇等強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，都能加深學(xué)前兒童的記憶。另外因?yàn)榛顒?dòng)中感官參與的數(shù)量也會(huì)影響記憶效果，所以在藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生讓學(xué)前兒童在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、嗅覺、味覺、膚覺、平衡覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感官，感官參與的數(shù)量越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越大，記憶的效果也就越好。

此外，在藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要注意到教學(xué)中的良好氛圍，針對(duì)學(xué)前兒童的個(gè)性差異因材施教，將這些方法策略結(jié)合實(shí)際并能合理地運(yùn)用，都有利于學(xué)前兒童藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)步。總之，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只有在充分掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)理論的前提下，并能在藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中遵循學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律，才能促使學(xué)前兒童主動(dòng)積極地學(xué)好藝術(shù)課程，從而促進(jìn)學(xué)前兒童藝術(shù)和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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Application of Psychological Characteristics of Pre-school

Children to Practice Teaching of Art Education

Li Dandan

(Yichun Vocational College, Yichun, Heilongjiang 153000，China)

Key words：practice teaching of art course; psychological characteristics of pre-school children; application

Class No.:G612Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)