曹　沸

(杭州師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，浙江 杭州 311121)

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論時(shí)間詞“現(xiàn)在”的語(yǔ)篇功能
——兼談對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)

曹沸

(杭州師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，浙江 杭州 311121)

摘要：“現(xiàn)在”是一個(gè)使用率非常高的時(shí)間詞，在書面語(yǔ)和口語(yǔ)中的基本語(yǔ)法意義清晰，在語(yǔ)篇中的銜接、對(duì)比和背景功能也突出，但在漢語(yǔ)本體和中介語(yǔ)中，“現(xiàn)在”的使用經(jīng)常出現(xiàn)偏誤。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們必須重視等級(jí)篇章教學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化篇章銜接概念的介紹，從而提高學(xué)生組織各種篇章的能力。

關(guān)鍵詞：時(shí)間詞；現(xiàn)在；基本語(yǔ)法意義；語(yǔ)篇功能

時(shí)間詞的研究一直是現(xiàn)代漢語(yǔ)研究的一個(gè)焦點(diǎn)，各家研究無(wú)論是宏觀研究還是微觀研究，都將時(shí)間詞納入句子范疇，在句法范圍內(nèi)對(duì)時(shí)間詞的功能和用法進(jìn)行闡釋。盡管語(yǔ)言學(xué)界對(duì)時(shí)間詞的研究已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但是，反觀漢語(yǔ)中介語(yǔ)情況，卻發(fā)現(xiàn)在外國(guó)學(xué)生的習(xí)得過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多偏誤。要想更準(zhǔn)確地，全面揭示時(shí)間詞的功能，就必須將時(shí)間詞的研究置于篇章(Text)范疇，從不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)的中介語(yǔ)現(xiàn)象里去找問(wèn)題。

人們劃分時(shí)間，一般以現(xiàn)在為基準(zhǔn)，將一維時(shí)間軸切分成三個(gè)基本時(shí)間詞：過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，并由此確定他們之間的相對(duì)位置?！艾F(xiàn)在”這一表示時(shí)間的概念，其表意看似簡(jiǎn)單，但表達(dá)方式卻有多種結(jié)構(gòu)，有時(shí)間詞，時(shí)間短語(yǔ)，也有時(shí)間結(jié)構(gòu)?！艾F(xiàn)在”這個(gè)詞也是外國(guó)留學(xué)生在運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)利用率非常高的詞，在北京語(yǔ)言大學(xué)HSK留學(xué)生高等作文語(yǔ)料庫(kù)中，“現(xiàn)在”共出現(xiàn) 8057次，使用頻率較高，但相關(guān)偏誤頻率也較高。因此，本文從中介語(yǔ)使用“現(xiàn)在”的情況出發(fā)，考察“現(xiàn)在”的基本語(yǔ)法意義及其在篇章中以什么樣的語(yǔ)義關(guān)系發(fā)揮其功能，進(jìn)而提出對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的建議和策略。

一、“現(xiàn)在”的中介語(yǔ)偏誤及其基本語(yǔ)法意義

(一)“現(xiàn)在”的中介語(yǔ)偏誤

表達(dá)“現(xiàn)在”概念的時(shí)間詞指稱形式繁多，這給留學(xué)生造成了不少困擾，加上各對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)“現(xiàn)在”范疇的時(shí)間詞成員的解釋都大同小異，這更增添了留學(xué)生在使用“現(xiàn)在”這一概念時(shí)的疑惑，他們由于沒(méi)有完全理解“現(xiàn)在”的語(yǔ)法意義和語(yǔ)篇功能而犯錯(cuò)誤。例：

(1)我看見貴公司的招聘廣告，我是一個(gè)友好公司的推銷員。這次我想應(yīng)聘貴公司的推銷員。[接著]，讓我介紹我的簡(jiǎn)歷。(現(xiàn)在誤用為接著)

(2)歐美國(guó)家政府[剛]開始擔(dān)心人們肥胖的問(wèn)題，每天在電視廣播上號(hào)召減少飯量，增加運(yùn)動(dòng)量。(現(xiàn)在誤用為剛)

(3)這句話用來(lái)形容[現(xiàn)在]人可改成為“人之初性本懶”。(現(xiàn)代誤用為現(xiàn)在)

(4)對(duì)于這樣的法律，有人說(shuō)這是很過(guò)分的法律，有人說(shuō)是很恰當(dāng)?shù)姆?，?duì)我來(lái)說(shuō)這是恰當(dāng)?shù)?。[現(xiàn)在]，這個(gè)世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)了，這可表明高高的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)文化。(現(xiàn)在漏用)

以上這些句子中，有的是同義詞的混用，有的是“現(xiàn)在”的漏用。在檢索中發(fā)現(xiàn)很多偏誤的發(fā)生源于許多看似十分簡(jiǎn)單的句子，在單個(gè)句子中留學(xué)生用的似乎都合乎語(yǔ)法，但一旦進(jìn)入語(yǔ)篇，總會(huì)有一種前言不搭后語(yǔ)的感覺。根據(jù)中介語(yǔ)語(yǔ)篇中“現(xiàn)在”出現(xiàn)的偏誤情況，考察“現(xiàn)在”的基本語(yǔ)法意義和語(yǔ)篇功能是大有必要的。

(二)“現(xiàn)在”的基本語(yǔ)法意義

就詞類的原型范疇而言，“現(xiàn)在”是現(xiàn)在范疇的典型成員，也就是說(shuō)，“現(xiàn)在”具有原型性。研究語(yǔ)言現(xiàn)象都必須從最基本，最簡(jiǎn)單的形式入手，因此選擇“現(xiàn)在”作為本研究的突破口?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第五版把“現(xiàn)在”解釋為“這個(gè)時(shí)候，指說(shuō)話的時(shí)候，有時(shí)包括說(shuō)話前后或長(zhǎng)或短的一段時(shí)間(區(qū)別于‘過(guò)去’或‘將來(lái)’)”[1]。陸儉明(1991)指出，時(shí)間詞可細(xì)分為時(shí)段時(shí)間詞和時(shí)點(diǎn)時(shí)間詞兩類。時(shí)段時(shí)間詞表示時(shí)間的長(zhǎng)短，回答多長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題；時(shí)點(diǎn)時(shí)間詞表示某個(gè)特定時(shí)間，回答什么時(shí)候的問(wèn)題。時(shí)段時(shí)間詞不僅可以在動(dòng)詞前出現(xiàn)，也可以在動(dòng)詞后出現(xiàn)，而無(wú)需介詞的幫助。而時(shí)點(diǎn)時(shí)間詞一般只在動(dòng)詞前出現(xiàn)，不在動(dòng)詞后出現(xiàn)，除非得到介詞的幫助[2]。根據(jù)詞典的解釋和陸先生提出甄別時(shí)點(diǎn)時(shí)間詞和時(shí)段時(shí)間詞的方法，可判斷“現(xiàn)在”既屬于時(shí)點(diǎn)時(shí)間詞，也屬于時(shí)段時(shí)間詞。例：

(5)我問(wèn)：“什么時(shí)候？”“[現(xiàn)在]?！彼卮?。(余華《愛情故事》)

(6)她[現(xiàn)在]穿著件很短的白綢袍，很短很寬，沒(méi)有領(lǐng)子。她的白脖頸全露在外面，小下巴向上翹著；仿佛一個(gè)仙女往天上看……(老舍《四世同堂》)

(7)你知道我[現(xiàn)在]最大的愿望是什么？(王朔《空中小姐》)

例(5)(6)中的“現(xiàn)在”表示的是說(shuō)話這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，是時(shí)點(diǎn)時(shí)間詞。例(7)中的“現(xiàn)在”不表示具體的時(shí)刻點(diǎn)，表示的時(shí)間范圍是一個(gè)時(shí)間段，這個(gè)“現(xiàn)在”相對(duì)于“過(guò)去”和“將來(lái)”。例(7)“現(xiàn)在”可用“目前”替代，表示的是說(shuō)話時(shí)間點(diǎn)前后的一段較短的時(shí)間段。但是否這兩個(gè)詞能通用呢？在考察了三本比較權(quán)威的對(duì)外漢語(yǔ)教材《漢語(yǔ)教程》、《新實(shí)用漢語(yǔ)》、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》，發(fā)現(xiàn)都把“現(xiàn)在”和“目前”解釋為“now”，而且“現(xiàn)在”和“目前”都是甲級(jí)詞，留學(xué)生在初級(jí)階段都已掌握，但在他們的作文中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的例子，如：

(8)后來(lái)我升職為總經(jīng)理，[目前]，我的工作對(duì)我來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性，所以我在一個(gè)前辭職。(現(xiàn)在誤用為目前)

(9)[目前]，我還常想起我以前的同屋，因?yàn)樗麑?duì)我的影響最明顯。(現(xiàn)在誤用為目前)

中國(guó)人讀到例(8)、(9)時(shí)，總覺得別扭，會(huì)自然而然把“目前”改為“現(xiàn)在”?！澳壳啊痹凇冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是“說(shuō)話的時(shí)候”，這樣的解釋會(huì)使留學(xué)生將“目前”和“現(xiàn)在”兩詞等同起來(lái)。其實(shí)，與“現(xiàn)在”相比，“目前”常常表達(dá)的是時(shí)間的終止，并沒(méi)有預(yù)示將來(lái)。常用于“截至到目前”或“到目前、到目前為止”等新聞?wù)Z體格式中。以《人民日?qǐng)?bào)》為例，《人民日?qǐng)?bào)》的用語(yǔ)一般都比較正式，北京大學(xué)的語(yǔ)料庫(kù)共收錄《人民日?qǐng)?bào)》(1993年)“目前”的語(yǔ)料有33139例。與《人民日?qǐng)?bào)》相比，老舍創(chuàng)作了很多具有北京味的作品，是京派作家的代表，其作品中人物的語(yǔ)言充滿了濃濃的北京味和市井氣息，北京大學(xué)CCL語(yǔ)料庫(kù)共收錄老舍作品中“目前”的語(yǔ)料，僅有31例?？梢?，“現(xiàn)在”與“目前”相比，使用范圍廣，限制條件少，搭配自由，可出現(xiàn)于多種語(yǔ)義環(huán)境中，通用于口語(yǔ)和書面語(yǔ)。

另外，也考察了口語(yǔ)中 “現(xiàn)在”出現(xiàn)的情況，當(dāng)說(shuō)話人單純地表述“現(xiàn)在”這個(gè)時(shí)間中的動(dòng)作或狀態(tài)時(shí)，它并沒(méi)有和“過(guò)去”、“將來(lái)”進(jìn)行對(duì)比，也沒(méi)有語(yǔ)體色彩的要求，當(dāng)說(shuō)話雙方面對(duì)面地處在談話情景之中，即話語(yǔ)是直接陳述而非轉(zhuǎn)述時(shí)，聽話人很容易明白說(shuō)話人指稱的時(shí)間，這時(shí) “現(xiàn)在”往往被隱去不說(shuō)，若說(shuō)出來(lái)反而別扭，甚至引起對(duì)方的歧解。例：

(10)(兩個(gè)人在路上碰見)

A：你(現(xiàn)在)干嗎去？

B：我(現(xiàn)在)逛商場(chǎng)去。

(11)(兩個(gè)人打電話時(shí))

A：大衛(wèi)(現(xiàn)在)在家嗎？

B：不在。

二、“現(xiàn)在”的語(yǔ)篇功能考察

(一)“現(xiàn)在”的銜接功能

根據(jù)戴浩一(1988)的研究，現(xiàn)代漢語(yǔ)遵循著一種時(shí)間順序原則(PTS)，即兩個(gè)句法單位的相對(duì)次序，決定它們所表示的概念領(lǐng)域里狀態(tài)的時(shí)間順序。這種語(yǔ)言成分的排列順序與事件的發(fā)生順序是一致的，而其中的時(shí)間連接成分，反映了篇章中相關(guān)事件發(fā)生的先后關(guān)系，是篇章組織中時(shí)間順序義(先時(shí)順序、后時(shí)順序、起始順序、結(jié)尾順序)的顯性表達(dá)法[3]。廖秋忠(1992)把現(xiàn)代漢語(yǔ)書面語(yǔ)的連接成分分為兩大類及若干小類：①時(shí)間關(guān)系連接成分；②邏輯關(guān)系連接成分[4]。他又根據(jù)是否是同一事件將時(shí)間關(guān)系連接成分分為序列時(shí)間連接成分和先后連接成分。廖秋忠根據(jù)這兩大類，羅列了一系列時(shí)間關(guān)系連接成分的成員。廖秋忠指出，充當(dāng)時(shí)間連接成分時(shí)，篇章語(yǔ)義必須能夠體現(xiàn)出兩個(gè)事件的順序關(guān)系(或同時(shí)，或先后)，否則只能將其認(rèn)定為指明某一事件具體發(fā)生時(shí)間的一種固定用法，通常在句內(nèi)作時(shí)間狀語(yǔ)。 那么“現(xiàn)在”在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)篇中，除了充當(dāng)時(shí)間狀語(yǔ)的功能外，以什么樣的語(yǔ)義關(guān)系充當(dāng)其銜接功能呢？如：

(12)這個(gè)門里住著一家姓錢的，他們搬走過(guò)一次，可是不久又搬了回來(lái)，前后在這里已住過(guò)十五六年。錢老夫婦和天佑同輩，他的兩個(gè)少爺都和瑞宣同過(guò)學(xué)。[現(xiàn)在]，大少爺已結(jié)了婚，二少爺也定了婚而還未娶。(老舍《四世同堂》)

(13)“人家一個(gè)姑娘，無(wú)親無(wú)故地為你說(shuō)好話，你才上的車，容易嗎？要是我，我是絕不拉你的![現(xiàn)在]你就這樣地恩將仇報(bào)啊!你這個(gè)該殺的賊娃子!”(畢淑敏《翻漿(上)》)

(14)平時(shí)，我只輕輕握住石靜的手，她便痛的要叫了，而[現(xiàn)在]，倒是我咬牙瞪眼而吳姍毫無(wú)反應(yīng)，我松開出汗的手，茫然地重新坐下。(王朔《永失我愛》)

例(12)中“現(xiàn)在”承接時(shí)間詞語(yǔ)“十五六年”；例(13)“現(xiàn)在”后面的事與前面的事形成對(duì)比，是第一段時(shí)間背景的延續(xù)；例(14)“現(xiàn)在”與前面的“平時(shí)”照應(yīng)，表示承接關(guān)系。以上三例中的“現(xiàn)在”，都是出現(xiàn)在敘事類文章中。在敘述文中，要將一件事情敘述完整，需要幾個(gè)甚至多個(gè)句子組成語(yǔ)篇來(lái)表達(dá)完整的概念。句子和句子之間的銜接，可以用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也可以使用一些邏輯關(guān)聯(lián)詞。當(dāng)需要表達(dá)敘述事情的時(shí)間先后時(shí)，需要用時(shí)間詞來(lái)連接，表達(dá)隨著時(shí)間的推移，事情所發(fā)生的變化，或者用時(shí)間詞來(lái)舒緩敘述語(yǔ)氣，表示停頓。在以上三例中，“現(xiàn)在”似乎可以刪除，但顯然刪后語(yǔ)氣突兀，連貫不自然，盡管這并不影響句義的表達(dá)。可見，“現(xiàn)在”在語(yǔ)篇中，除具有表示時(shí)間單位的功能外，在敘事文體中，充當(dāng)句首狀語(yǔ)時(shí)，往往還兼有承前啟后的銜接功能，表示隨著時(shí)間的推移事情所發(fā)生的變化，或者是隨著空間的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)換描寫的角度?！艾F(xiàn)在”在篇章中具有銜接功能時(shí)，經(jīng)常用在前后相接的兩個(gè)小句或句子之間，表示動(dòng)作或事件的連續(xù)，這里“現(xiàn)在”應(yīng)和“然后”“隨后”“而后”等歸入后時(shí)連接成分這一類中。既然“現(xiàn)在”具有語(yǔ)篇銜接功能，我們將“現(xiàn)在”置于語(yǔ)篇中去考察，“現(xiàn)在”之前的小句可以記為S1，之后的小句記為S2，這樣，“現(xiàn)在”的語(yǔ)篇段落可表示為：S1，現(xiàn)在(，)S2

(二) “現(xiàn)在”的對(duì)比功能

考察“現(xiàn)在”的語(yǔ)篇發(fā)現(xiàn)，“現(xiàn)在”并不是一個(gè)單純的有銜接功能的標(biāo)記，從上述例句可以看出，“現(xiàn)在”常常出現(xiàn)在對(duì)S1和 S2對(duì)比的這樣一種語(yǔ)境中：

1.“通?！焙汀耙粫r(shí)”的對(duì)比

(15)平日，他覺得自己是頭頂著天，腳踩著地，無(wú)牽無(wú)掛的一條好漢。[現(xiàn)在]，他才明白過(guò)來(lái)，悔悟過(guò)來(lái)，人是不能獨(dú)自活著的。(老舍《駱駝祥子》)

(16)平時(shí)，我只輕輕握住石靜的手，她便痛的要叫了，而[現(xiàn)在]，倒是我咬牙瞪眼而吳姍毫無(wú)反應(yīng)，我松開出汗的手，茫然地重新坐下。(王朔《永失我愛》)

(17)他有看書看報(bào)的習(xí)慣，動(dòng)不動(dòng)還爬起來(lái)記筆記。[現(xiàn)在]一天家務(wù)處理完，兩個(gè)眼皮早在打架，于是這一切過(guò)程都省略了。(劉震云《一地雞毛》)

2.“過(guò)去”和“現(xiàn)在”的對(duì)比

(18)刑罰專家在昨日已經(jīng)表示需要陌生人的幫助，[現(xiàn)在]他展開了這個(gè)話題：“在我所有的刑罰里，還剩兩種刑罰沒(méi)有試驗(yàn)。(余華《往事與刑罰》)

(19)那時(shí)你們還是孩子，我們正值盛年。[現(xiàn)在]你們長(zhǎng)大了，我們也要行將就木了。(王朔《我是“狼”》)

(20)舉世矚目的布達(dá)拉宮維修工程到今年已整整進(jìn)行了三個(gè)年頭。[現(xiàn)在]，布達(dá)拉宮已脫去了密密麻麻的腳手架，露出了它修葺一新的真面目。(苗凡卒《維修布達(dá)拉宮秘聞錄》) 由上可知，S1和S2采用不同的兩個(gè)時(shí)間進(jìn)行對(duì)舉，是一種“異時(shí)”的對(duì)比，二者在時(shí)間上有明確的先后之分。

(三)“現(xiàn)在”的背景突顯功能

“現(xiàn)在”雖然連接S1和S2，使S1和S2在語(yǔ)篇中具有了對(duì)比功能，但通過(guò)“現(xiàn)在”的連接S1和S2就直接構(gòu)成了一個(gè)語(yǔ)義層。這樣，整個(gè)“現(xiàn)在”語(yǔ)義層應(yīng)該劃分為：[S1，(現(xiàn)在S2)]。

根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)信息論觀點(diǎn)，人們組織話語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)，常常運(yùn)用“定景”(grounding)手段，在一個(gè)語(yǔ)段中會(huì)有“前景句(foreground sentences)”和“背景句(background sentences)”之分，即在前景句中安排較為重要的信息，在背景句中安排相關(guān)的信息，用來(lái)襯托、突顯重要信息[5]?！艾F(xiàn)在”語(yǔ)段就是一個(gè)較為典型的運(yùn)用“定景”手段的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)：S1是背景句，(現(xiàn)在S2)是前景句。作為前景句的(現(xiàn)在S2)，是說(shuō)話人(作者)表達(dá)的焦點(diǎn)內(nèi)容，或者說(shuō)是交際中要傳達(dá)的焦點(diǎn)信息，聽話人(讀者)對(duì)整個(gè)語(yǔ)段的焦點(diǎn)信息的把握與否，將直接關(guān)系到交際的成敗。作為背景句，S1主要通過(guò)交代事件發(fā)生的前提，為(現(xiàn)在S2)提供敘事基礎(chǔ)。(現(xiàn)在S2)或從反面，或從變化與S1進(jìn)行對(duì)比，從而提出敘事重點(diǎn)或作進(jìn)一步的論證，從而使聽話人(讀者)加深對(duì)S2在現(xiàn)在時(shí)刻中所陳述事實(shí)的認(rèn)同，或強(qiáng)化對(duì)實(shí)施S2的必要性的認(rèn)識(shí)。下面作具體分析。如例(15)，“他覺得自己是頭頂著天，腳踩著地，無(wú)牽無(wú)掛的一條好漢”( S1)表述了這樣一個(gè)事實(shí)，即“祥子單身時(shí)的境況”，這是說(shuō)話人(作者)要告訴聽話人(讀者)的舊信息或者稱為前提。(現(xiàn)在S2)就是對(duì)S1的延續(xù)，有著時(shí)間背景意義的聯(lián)系，到了S2說(shuō)話人(作者)就將新信息告訴聽話人，即：“他才明白過(guò)來(lái)，悔悟過(guò)來(lái)，人是不能獨(dú)自活著的。”“現(xiàn)在”引出了聽話人(讀者)希望知道的事實(shí)。

以上是S1和S2作為“通?！焙汀耙粫r(shí)”的對(duì)比的情況。再看S1和S2作為“過(guò)去”和“現(xiàn)在”的對(duì)比的情況，如例(19)S1“那時(shí)你們還是孩子，我們正值盛年。”是說(shuō)話人對(duì)聽話人過(guò)去情況的一個(gè)陳述，為了強(qiáng)調(diào)(現(xiàn)在S2)，說(shuō)話人利用( S1)作了一個(gè)預(yù)設(shè)，通過(guò)S1和S2的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“你們長(zhǎng)大了，我們老了”這一事實(shí)。

從上面的分析可以看出，“現(xiàn)在”語(yǔ)段中S1的主要承擔(dān)突顯、強(qiáng)化(現(xiàn)在S2)前景信息功能。此外，由于S2是對(duì)S1動(dòng)作或事件上的延續(xù)，在語(yǔ)義上形成對(duì)比，“現(xiàn)在”是一個(gè)表示對(duì)比的具有很強(qiáng)的語(yǔ)篇功能的時(shí)間詞語(yǔ)。

三、對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的啟示

本文將“現(xiàn)在”置于現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)篇環(huán)境下進(jìn)行考察，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)具有一定的啟示作用。首先，從篇章整體性教學(xué)來(lái)看，應(yīng)加強(qiáng)篇章銜接概念的介紹。在需要時(shí)間詞銜接時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)提及時(shí)間詞在銜接方面的特點(diǎn)和功能，從而讓學(xué)生明白漢語(yǔ)篇章中時(shí)間詞銜接的基本情況，這樣他們?cè)谑褂煤湍７缕裸暯訒r(shí)才有所依據(jù)。如果說(shuō)母語(yǔ)的習(xí)得是孩童潛意識(shí)地理解母語(yǔ)的各種功能，那么在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，作為教師應(yīng)該從理論和具體的案例中引導(dǎo)成年學(xué)習(xí)者盡可能正確地使用篇章連接標(biāo)記詞，從而實(shí)現(xiàn)篇章的銜接和連貫，符合母語(yǔ)使用者的寫作特點(diǎn)。其次，從具體教學(xué)方面，應(yīng)加強(qiáng)等級(jí)篇章教學(xué)意識(shí)。邢志群(2011∶162)認(rèn)為篇章教學(xué)的內(nèi)容很多，跟詞匯、句法教學(xué)一樣，不可能在某一個(gè)階段包羅萬(wàn)象，因此要加強(qiáng)等級(jí)篇章教學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生能夠從低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)地提高篇章層次的語(yǔ)言能力[6]。初級(jí)階段無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，由于教材的語(yǔ)體重心都在口語(yǔ)語(yǔ)體上，學(xué)生需要明確掌握口語(yǔ)語(yǔ)體的結(jié)構(gòu)形式以及簡(jiǎn)單的篇章模式，初級(jí)階段的時(shí)間詞的教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)用教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)什么時(shí)候用某一個(gè)詞，注意漢語(yǔ)時(shí)間詞的不同模式在使用時(shí)的語(yǔ)用差異。中級(jí)階段的篇章教學(xué)，應(yīng)集中在句段的連貫階段，教學(xué)的重點(diǎn)在于介紹、講解句子連貫的不同手段。高級(jí)階段的篇章教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生組織各種篇章的能力。高級(jí)階段的篇章教學(xué)跟初、中級(jí)階段最大的不同在于強(qiáng)調(diào)用篇章連接標(biāo)記詞創(chuàng)作和連接不同的語(yǔ)段，包括正確辨認(rèn)、區(qū)分、使用不同篇章和語(yǔ)體的能力，課堂教學(xué)可以對(duì)比、分析、討論不同篇章的各種銜接和連貫手段，然后讓學(xué)生在寫作時(shí)盡可能使用各種銜接和連貫手段。

參考文獻(xiàn)

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On Discourse Functions of the Chinese Temporal Word “Xianzai”

CAO Fei

(SchoolofInternationalEducation,HangzhouNormalUniversity,HangzhouZhejiang311121,China)

Abstract:“Xianzai” is a frequently used temporal word whose basic grammatical meaning is clear both in writing and speaking, and its functions in discourse cohesion, contrast and background are quite strong, however, and it is often misused in Chinese language and interlanguages. Thus, the awareness of the level of the discourse should be paid attention to in the teaching of Chinese as a foreign language so as to improve the students’ aptitude in their writing.

Key words:temporal word；xianzai; basic grammatical meaning; discourse function

中圖分類號(hào)：H139

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-9146(2015)02-0058-05

作者簡(jiǎn)介：曹沸(1979-)，女，浙江嘉善人，博士，講師, 對(duì)外漢語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).

基金項(xiàng)目：浙江省社科聯(lián)課題(2014B008)；杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題(B14YY01)；浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目(Y201430805)

收稿日期：2014-11-06

DOI:10.13954/j.cnki.hduss.2015.02.010