葉霞

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

淺談醫(yī)學(xué)檢驗技能大賽對微生物檢驗教學(xué)的促進作用

葉霞

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

微生物檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)一門實踐性和技能性很強的專業(yè)課，學(xué)生實踐操作技能培養(yǎng)至關(guān)重要。檢驗技能大賽不僅能提升學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能推動微生物檢驗教學(xué)模式改革，促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

技能大賽；微生物檢驗；教學(xué)模式

近年來，職業(yè)教育所面臨的首要問題是如何有效提高學(xué)生專業(yè)技能。為此，越來越多的高職院校通過開展技能大賽來提高學(xué)生技能水平，從而改善教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革，促進師生交流，為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才打好基礎(chǔ)［1］。微生物檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的核心課程，醫(yī)學(xué)檢驗技能大賽對微生物檢驗教學(xué)具有很大的促進作用。

1 技能大賽推動了微生物檢驗教學(xué)模式改革

1.1 結(jié)合臨床實際工作，整合教學(xué)內(nèi)容

技能大賽緊緊圍繞完成臨床微生物室崗位任務(wù)的需要整合理論知識與實踐項目，以“標(biāo)本采集→細(xì)菌形態(tài)染色→分離培養(yǎng)→生化反應(yīng)、血清學(xué)鑒定等試驗→藥敏試驗→結(jié)果報告”為主線，在不同病原菌檢驗實驗課中，對涉及上述各環(huán)節(jié)的基本技能反復(fù)進行強化訓(xùn)練［2］。

1.2 改革實驗教學(xué)方法，強化學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，實驗指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備所有實驗材料，實驗課上教師先講解實驗原理、方法和預(yù)期結(jié)果，然后由學(xué)生操作，最后學(xué)生完成實驗報告。學(xué)生沒有壓力，不用思考就能完成實驗。改革實驗教學(xué)方法，開展連續(xù)性、設(shè)計性實驗，以工作任務(wù)為載體，采用模擬臨床標(biāo)本進行實驗，如將標(biāo)準(zhǔn)的金黃色葡萄球菌經(jīng)純培養(yǎng)后，與無菌的正常人血清及部分紅細(xì)胞混勻制作成“外科引流液”標(biāo)本［3］，對標(biāo)本中的病原體加以鑒定。要求學(xué)生自己設(shè)計實驗過程，學(xué)習(xí)實驗相關(guān)理論知識并完成實驗器材準(zhǔn)備工作。實驗過程以學(xué)生獨立操作為主，教師對實驗中出現(xiàn)的問題及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在實驗中學(xué)會分析問題、解決問題。

1.3 強化微生物檢驗技能考核，制定合理評分標(biāo)準(zhǔn)

技能考核是了解學(xué)生技能掌握情況行之有效的方法。實行操作獨立考核，考核成績由平時實驗成績和技能考核成績組成。平時實驗成績由實驗課主講教師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)綜合評定，占30%；技能考核成績占70%，技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)規(guī)范操作的每個動作來制定，嚴(yán)格按評分標(biāo)準(zhǔn)打分，成績合格者方能參加理論考試。通過這種考核方式，學(xué)生普遍比以往更加重視實驗課，絕大多數(shù)學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、積極思考，實驗中注重操作能力訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 技能大賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)微生物檢驗的興趣

技能大賽不僅是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，更是促進各院校師生交流的平臺。技能大賽讓學(xué)生看到了自己的不足，明確了要努力的方向。參加比賽的學(xué)生組織召開了主題班會，就本次技能大賽的體會與全班同學(xué)分享。學(xué)生體會最深的是：規(guī)范基本操作技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗中的重要性。比如細(xì)菌接種，由于接種環(huán)滅菌不規(guī)范，導(dǎo)致雜菌污染；細(xì)菌的革蘭染色由于脫色不規(guī)范，導(dǎo)致細(xì)菌顏色難以辨認(rèn)等。通過交流經(jīng)驗，分享體會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)微生物檢驗的興趣，每個學(xué)生都躍躍欲試，爭取在明年的技能大賽中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

3 技能大賽推動了微生物檢驗“雙師型”師資隊伍建設(shè)［4］

技能大賽的舉辦不僅是對學(xué)生技能水平的檢閱，也是對教師的考驗。教師要強化自身技能，指導(dǎo)學(xué)生提高操作技能，爭取在競賽中取得優(yōu)異成績。我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)主要通過將臨床一線專家“請進來”、將教師“送出去”的方式來提高教師專業(yè)實踐能力。專業(yè)核心課程教學(xué)實行“雙師制”，即將臨床檢驗技術(shù)人員“請進來”，與教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，尤其是實踐教學(xué)。因為來自臨床一線的專業(yè)技術(shù)人員實踐經(jīng)驗比較豐富，能夠彌補學(xué)校教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，提高專業(yè)教師實踐水平和專業(yè)技術(shù)能力。將教師“送出去”，定期安排專業(yè)教師去臨床實踐，或組織專業(yè)教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既開闊了教師的視野，提高了理論和技能水平，也了解了行業(yè)新動態(tài)、新技術(shù)、新方法，并能夠及時應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)中，為專業(yè)建設(shè)提供了有力支撐。因此，舉辦技能大賽不僅提高了專業(yè)教師的實踐能力，也對學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)起到了促進作用，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)、高技能的師資隊伍。

技能大賽既鍛煉了學(xué)生的實踐操作技能，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校辦學(xué)實力，加強了各院校間的交流，更擴大了職業(yè)教育對社會的影響力。今后我們將繼續(xù)定期開展技能大賽，不斷深化醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革。

［1］崔玉寶，馬桂芳.開展技能大賽對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)型人才的意義［J］.國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2014（5）：645-646.

［2］黃靜芳.加強微生物學(xué)檢驗技能培訓(xùn)提高教學(xué)質(zhì)量［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（22）：109-110.

［3］李卓.如何提高衛(wèi)生學(xué)校微生物檢驗教學(xué)質(zhì)量［J］.職業(yè)教育研究，2010 （6）：133-134.

［4］李冰潔.以技能競賽促進微生物檢驗技術(shù)教學(xué)的改革［J］.微生物學(xué)雜志，2014，34（2）：107-108.

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1671-1246（2015）09-0034-02