朱　華，郭存存

(西華師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，四川 南充 637000)

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抗戰(zhàn)時(shí)期朱德軍事教育思想論

朱華，郭存存

(西華師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，四川 南充 637000)

摘要：朱德軍事教育思想內(nèi)容廣博、獨(dú)具特色，對(duì)于提高我軍的軍事理論水平、軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力有不可磨滅的功績(jī)。朱德軍事教育思想的形成與其教育經(jīng)歷和革命實(shí)踐關(guān)系密切。抗戰(zhàn)時(shí)期朱德軍事教育思想的主要內(nèi)容有突出思想政治教育的主導(dǎo)地位、確定“從實(shí)際出發(fā)”的練兵原則、倡導(dǎo)以民兵為主的后備軍建設(shè)、注重軍事技術(shù)教育四個(gè)方面，對(duì)于提高我軍軍事素質(zhì)以及抗戰(zhàn)的最終勝利起了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)時(shí)期；朱德；軍事教育思想

朱德，中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一。其一生的革命活動(dòng)主要是圍繞我國(guó)的軍隊(duì)建設(shè)展開的。作為一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)軍事家，其軍事教育思想內(nèi)容廣博、獨(dú)具特色、意義深刻，是我黨能夠在敵強(qiáng)我弱、艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)中取得最終勝利不可或缺的思想武器。不同的歷史時(shí)期，革命的主要任務(wù)不同，其軍事教育思想亦有所差別。本文擬就抗戰(zhàn)時(shí)期朱德軍事教育思想做初步的探討，敬請(qǐng)方家指正。

一、抗戰(zhàn)時(shí)期朱德軍事教育思想的形成

抗戰(zhàn)時(shí)期朱德軍事教育思想的形成與其早年的個(gè)人經(jīng)歷是分不開的。

首先，朱德在云南講武堂以及游學(xué)歐洲的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為其軍事教育思想的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1909年，朱德進(jìn)入云南陸軍講武堂學(xué)習(xí)。在朱德的自傳中他回憶了去云南的原因：“那時(shí)候云南靠近邊疆，是一個(gè)很重要的國(guó)防地帶。那時(shí)清政府也看重這里，提倡邊治了。當(dāng)時(shí)就下了決心。那正是云南辦新軍的時(shí)候，多半是由四川調(diào)去的人。”[1]40在講武堂學(xué)習(xí)期間，蔡鍔對(duì)朱德的影響非常大，“蔡鍔以其指揮戰(zhàn)術(shù)著稱，他教了我很多東西，那時(shí)滇軍是新式軍隊(duì)，有德國(guó)步槍作為武裝。”[1]3“在中國(guó)，我一向欽佩云南的蔡鍔，他是現(xiàn)代軍事科學(xué)早期最優(yōu)秀的專家?！盵1]8這一時(shí)期，蔡鍔的《曾胡治兵語(yǔ)錄》一書對(duì)朱德產(chǎn)生了重要影響，加深了他對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)、軍隊(duì)、帶兵、練兵的一些基本認(rèn)識(shí)?！拔艺J(rèn)為對(duì)于指揮員和戰(zhàn)士都很重要的另一個(gè)因素，是對(duì)政治形勢(shì)的了解，這樣，他們就會(huì)有為主義而戰(zhàn)的高昂士氣——你仗打得越多，越能掌握局勢(shì)。”[1]3朱德認(rèn)為：“中國(guó)士兵只缺乏政治訓(xùn)練，如果中國(guó)的士兵能夠獲得相應(yīng)的訓(xùn)練，他們將會(huì)成為世界上最優(yōu)秀的戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兡艹钥?，無(wú)論是在精神上還是在肉體上都能忍受極大困難?！盵1]8這一時(shí)期，朱德還閱讀了《新青年》《進(jìn)化論》《自由論》等革命書籍，接受了大量的新式思想和外國(guó)理論，萌發(fā)了初步的軍事教育思想。

在護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，朱德的思想發(fā)生了極大的變化。他看到自己和將士們身先士卒、浴血奮戰(zhàn)并沒(méi)有使中國(guó)走向和平、光明的道路，而是形成了軍閥之間無(wú)休止的混戰(zhàn)，這是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，堅(jiān)定了他出國(guó)尋求救國(guó)道路的決心。

1922年9月初，朱德遠(yuǎn)涉重洋來(lái)到了德國(guó)留學(xué)。在德國(guó)期間，他特別關(guān)注軍事問(wèn)題，曾向當(dāng)時(shí)中國(guó)駐德國(guó)公使魏宸祖表達(dá)了強(qiáng)烈的想進(jìn)入軍校學(xué)習(xí)的愿望[2]。后因無(wú)法上軍校，朱德決定轉(zhuǎn)赴蘇聯(lián)專門學(xué)習(xí)軍事。1925年7月，朱德進(jìn)入莫斯科東方勞動(dòng)大學(xué)學(xué)習(xí)，“來(lái)莫(指莫斯科)入東方大學(xué)，再入赤軍研究軍事，歸國(guó)后即終身為黨服務(wù)，作軍事運(yùn)動(dòng)。”[3]除了學(xué)習(xí)政治理論，朱德還參加了秘密軍事訓(xùn)練班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)城市巷戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)等軍事技術(shù)。

值得一提的是，在歐洲游學(xué)時(shí)期，朱德于1922年在柏林加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，開始了系統(tǒng)的馬克思主義理論和軍事理論的學(xué)習(xí)。將近四年的國(guó)外生活，使朱德由一名民主主義的革命者成長(zhǎng)為一名真正的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。在這里他總結(jié)了中國(guó)革命失敗的原因，找到了中國(guó)革命如何才能取得勝利的方向，堅(jiān)定了他將中國(guó)革命進(jìn)行到底的信心和勇氣。

可以說(shuō)，無(wú)論是在云南求學(xué)還是游學(xué)歐洲，朱德接受了大量的新式思想，為抗戰(zhàn)時(shí)期軍事教育思想的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

其次，豐富的革命實(shí)踐推動(dòng)了朱德軍事教育思想的形成。

1926年，朱德回國(guó)。1927年，朱德受中央軍委的指示前往江西南昌，創(chuàng)辦了國(guó)民革命第三軍軍官教育團(tuán)。同年8月1日，朱德帶領(lǐng)部隊(duì)發(fā)動(dòng)了南昌起義，開啟了我黨武裝反抗國(guó)民黨的新篇章?！霸趲ьI(lǐng)南昌起義軍余部向贛南地區(qū)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，朱德領(lǐng)導(dǎo)了著名的‘贛南三整’*贛南三整，指的是朱德在江西南部山區(qū)，帶領(lǐng)南昌起義軍剩余部隊(duì)在天心圩、大庾、上堡進(jìn)行的三次整頓。南昌起義軍的“贛南三整”，同秋收起義部隊(duì)的“三灣改編”一樣，在人民解放軍的建軍史上都具有重要的地位。它對(duì)于人民軍隊(duì)的創(chuàng)立、鞏固和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。，建立了我軍政治工作的一些基本的制度，加強(qiáng)了部隊(duì)基層組織中黨的建設(shè)，不斷提高了部隊(duì)思想政治工作重要性的認(rèn)識(shí)?！盵4]2471928年，朱德率部隊(duì)上井岡山與毛澤東匯合，二人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并“初步形成了依靠群眾配合、集中兵力對(duì)付敵人‘進(jìn)剿’的作戰(zhàn)原則，還總結(jié)出了‘?dāng)尺M(jìn)我退、敵駐我擾、敵疲我打、敵退我追’十六字訣，成了紅軍游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的基本原則?！盵4]741929年，朱德和毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了土地革命，壯大了紅軍隊(duì)伍，為中央蘇區(qū)的建立奠定了基礎(chǔ)。1933年，朱德領(lǐng)導(dǎo)紅軍沖破了國(guó)民黨的第四次“圍剿”。1935年在四川，朱德與張國(guó)燾分裂黨和軍隊(duì)的錯(cuò)誤路線作了殊死搏斗。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，朱德前往山西指揮抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

在這一時(shí)期，朱德將其以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中，創(chuàng)辦軍官教育團(tuán)，進(jìn)行“贛南三整”，加強(qiáng)部隊(duì)思想政治教育。同時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)特殊的革命環(huán)境，總結(jié)出“十六字訣”游擊戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行土地革命，取得反圍剿戰(zhàn)爭(zhēng)等一系列革命實(shí)踐的勝利，在此基礎(chǔ)之上，朱德的軍事教育思想得以最終形成。

二、抗戰(zhàn)時(shí)期朱德軍事教育思想的內(nèi)容

第一，突出思想政治教育的主導(dǎo)地位

1937年7月7日，日本侵略者發(fā)動(dòng)了妄圖滅亡中國(guó)的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，在中華民族生死攸關(guān)的危機(jī)關(guān)頭，中國(guó)人民奮起反抗，開始艱苦卓絕的全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。但是，抗戰(zhàn)爆發(fā)初期，由于敵我力量對(duì)比懸殊，大多將士對(duì)于擁有現(xiàn)代化武器裝備的日本侵略軍有所畏懼，看不到革命勝利的希望。有鑒于此，朱德十分重視軍隊(duì)思想政治教育工作，堅(jiān)定全軍將士抗戰(zhàn)勝利的信心。1937年朱德發(fā)表《實(shí)行對(duì)日抗戰(zhàn)》一文，從經(jīng)濟(jì)、軍事、能源等方面全面介紹了日本國(guó)內(nèi)情況并論證了日本侵華必?cái)?，鼓?lì)人們樹立抗戰(zhàn)必勝的信心[5]。他清楚地認(rèn)識(shí)到，抗戰(zhàn)最后的勝利屬于中國(guó)，但是中華民族面臨的將是一條長(zhǎng)期的、艱苦的斗爭(zhēng)之路。在朱德多次講話和發(fā)表的文章中，他鼓勵(lì)人民做好準(zhǔn)備：“我們需要最重要的抗戰(zhàn)熱情與勝利信心，我們尤其需要有冷靜而客觀的態(tài)度，講求爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的辦法?！盵6]189他指出：“我們提出了在持久抗戰(zhàn)中敵我力量對(duì)比的變動(dòng)性，我們指明了抗戰(zhàn)的勝利的前途。但這一切決不是命定的，勝利的前途也不是從天而降的，而是完全依靠于我們自己的努力?！盵6]196-197朱德利用這種方法，鼓勵(lì)將士要有抗戰(zhàn)的勇氣和信心，堅(jiān)定抗戰(zhàn)必勝的信念和做好長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

朱德強(qiáng)調(diào)“政治覺(jué)悟的提高是通過(guò)軍隊(duì)政治工作特別是政治教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！盵4]240他講“沒(méi)有政治覺(jué)悟的勇敢，只能算是血?dú)庵?，有了政治覺(jué)悟的勇敢，乃是大勇?！盵7]164“在政治上有了如此堅(jiān)定的信念，就把握了所向無(wú)敵的無(wú)形的武器，在精神上建立了鐵的紅軍，自然可以戰(zhàn)勝革命過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)得住任何劇烈的斗爭(zhēng)，更有信心取得最后的勝利?！?朱德.怎樣創(chuàng)造鐵的紅軍[N].戰(zhàn)斗報(bào),1931-07(2).在抗戰(zhàn)初期，紅軍改為八路軍，當(dāng)時(shí)受國(guó)民黨的干涉，軍隊(duì)中一度撤消了政治委員制度，使得部隊(duì)的政治工作的開展受到了影響，大為削弱。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，朱德意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，于1937年10月與任弼時(shí)、彭德懷聯(lián)合致電中共中央，要求在八路軍當(dāng)中恢復(fù)原有的政治工作制度以及政治委員制度，最終這一制度得以恢復(fù)。

第二，堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的練兵原則

對(duì)于革命軍隊(duì)的教育，最重要的就是培養(yǎng)出訓(xùn)練有素的軍人。因此，如何才能訓(xùn)練出戰(zhàn)斗力強(qiáng)的軍隊(duì)成為軍事教育家必不可少的難題，朱德在長(zhǎng)期的革命活動(dòng)中總結(jié)出練兵需從實(shí)際出發(fā)的原則。他在《軍事教育必須從實(shí)際出發(fā)》一文中講到：“軍事教育和其他教育一樣，必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，否則不僅于事無(wú)補(bǔ)，反有害于事?！盵8]具體來(lái)講，就是部隊(duì)目前什么人教、教什么、怎么教等等問(wèn)題都需要根據(jù)部隊(duì)的實(shí)際情況來(lái)定。比如關(guān)于老兵的教育問(wèn)題，朱德指出不能像訓(xùn)練新兵那樣按部就班的完成全套的訓(xùn)練，要根據(jù)老兵在戰(zhàn)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣可以取得事半功倍的效果。

關(guān)于練兵的教員問(wèn)題，針對(duì)有人提出軍隊(duì)的多數(shù)干部沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的軍事學(xué)習(xí)，文化程度不高，說(shuō)話做事粗魯，認(rèn)為應(yīng)該請(qǐng)一些上過(guò)軍事學(xué)校，能夠講解新的軍事技術(shù)和教科書的知識(shí)分子當(dāng)教員。朱德對(duì)此提出反對(duì)，他認(rèn)為在戰(zhàn)爭(zhēng)正酣的時(shí)候，“不要指望從哪里請(qǐng)來(lái)一批教員教，因?yàn)檫@既不可能也不應(yīng)該?！盵8]并且，部隊(duì)的現(xiàn)有干部“都是身經(jīng)百戰(zhàn)、當(dāng)兵多年的人，他們有打仗和使用武器的經(jīng)驗(yàn)?！盵8]同時(shí)他還提出軍隊(duì)中個(gè)人的特長(zhǎng)有所不同，因此部隊(duì)內(nèi)部應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！霸谖覀冘婈?duì)中，已創(chuàng)造了官兵之間，以及知識(shí)分子與工農(nóng)分子互相學(xué)習(xí)、互相幫助的共同進(jìn)步的新的教育辦法。就我們目前的戰(zhàn)爭(zhēng)狀況而言，這種方法是最適合的?！?朱德.論解放區(qū)戰(zhàn)場(chǎng)[R].在中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)上所作的軍事報(bào)告。

第三，倡導(dǎo)以民兵為主的后備軍建設(shè)

朱德認(rèn)為弱國(guó)對(duì)于強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅依靠正規(guī)軍是難以取得勝利的，對(duì)于我國(guó)而言，要想取得抗戰(zhàn)最后的勝利，必須大力發(fā)展民兵隊(duì)伍。因此，朱德強(qiáng)調(diào)“建立數(shù)量多且質(zhì)量高的民兵隊(duì)伍，是我們堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)的重要任務(wù)。”[9]

首先，各地民兵組織的建立，一方面可以保衛(wèi)本區(qū)人民的生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，減少了正規(guī)軍精力的分散，另一方面，民兵組織可以配合完成全地區(qū)、全解放區(qū)的抗戰(zhàn)任務(wù)。

其次，民兵可以配合主力軍?！爸髁υ趹?zhàn)斗過(guò)程中常處于不時(shí)分散、不時(shí)集中的狀態(tài)中，主力必須得到地方軍、民兵有力的配合，才能使自己更強(qiáng)大，更有力地打擊敵人?！盵7]173通過(guò)民兵的配合，可以將三者之間有機(jī)的配合。在情況危機(jī)之時(shí)，可以將主力軍民兵化、地方化，化整為零，保存實(shí)力。在革命勢(shì)頭比較好的時(shí)候，可以將民兵發(fā)展成為主力軍，以完成更大更艱巨的任務(wù)。

在《論解放區(qū)戰(zhàn)場(chǎng)》的軍事報(bào)告中，朱德明確指出以民兵為主的后備軍的建立對(duì)于我軍具有巨大作用：“八路軍、新四軍擁有二百多萬(wàn)民兵，作為自己的后備，作為自己的助手，這是他們能夠經(jīng)得起持久戰(zhàn)斗的一個(gè)原因，也是解放區(qū)軍事建設(shè)上的偉大成就?！盵7]174

第四，注重軍事技能教育

在軍事教育中，朱德非常重視軍事技能的訓(xùn)練。他認(rèn)為“學(xué)習(xí)技術(shù)，也和學(xué)習(xí)其他東西一樣，必須按部就班、老老實(shí)實(shí)地來(lái)，應(yīng)該由淺而深、由低級(jí)到高級(jí)。切記不能潦草從事，圖數(shù)量而不求質(zhì)量?！盵8]在軍隊(duì)訓(xùn)練方面，朱德要求減少說(shuō)教，增加實(shí)際訓(xùn)練，“學(xué)習(xí)這些東西與學(xué)習(xí)文化、政治以及一些一般戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略不同，不需要講解太多而需要多練，經(jīng)常地練。要改變過(guò)去重訓(xùn)不重練的教法。因?yàn)榧夹g(shù)教育，道理講幾次，就足夠了，關(guān)鍵是如何根據(jù)這些道理練好技術(shù)。僅知其道理，技術(shù)是不能發(fā)揮效用的。”[8]

游學(xué)國(guó)外的經(jīng)歷使朱德清楚地意識(shí)到國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)中先進(jìn)軍事技術(shù)的重要性，因此，他非常強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)士要學(xué)習(xí)世界上先進(jìn)的軍事技術(shù)和新式武器。他要求“提高軍事技術(shù)，加強(qiáng)軍事教育，世界所有新式武器，在抗日準(zhǔn)備期中，我們學(xué)會(huì)使用和指揮。飛機(jī)大炮是會(huì)有的，不要等待那時(shí)才學(xué)習(xí)，要訓(xùn)練摩托人才，要求代表輸送一二千摩托人才到紅軍中去。只有這樣才有把握提高新的軍事技術(shù)來(lái)戰(zhàn)勝敵人?！盵6]154

三、抗戰(zhàn)時(shí)期朱德軍事教育思想的評(píng)價(jià)

在抗戰(zhàn)中，朱德結(jié)合其早年經(jīng)歷，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成了系統(tǒng)的軍事教育思想，指導(dǎo)全軍將士與敵人在華北戰(zhàn)場(chǎng)持久周旋，借助民兵的力量開辟了大量的敵后根據(jù)地，牽制敵人有生力量，有力地支援了正面戰(zhàn)場(chǎng)，保護(hù)了陜甘寧邊區(qū)未受到敵人大規(guī)模的進(jìn)攻，對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利起了積極的促進(jìn)作用。朱德的軍事教育思想是人民戰(zhàn)爭(zhēng)的體現(xiàn)，是全國(guó)人民共同抗戰(zhàn)的理論基礎(chǔ)，是群眾路線在軍事上的實(shí)踐結(jié)果。

朱德的軍事教育思想是人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)勝日本侵略者的思想保證。其軍事教育思想對(duì)于進(jìn)一步完善中國(guó)人民軍隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)人民軍隊(duì)政治思想教育，提高軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，促進(jìn)官兵軍事技能的提高都具有不可忽略的作用。另一方面，不可否認(rèn)，抗戰(zhàn)時(shí)期朱德軍事教育思想尚未形成完整的體系，在后來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中又出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，特別是大規(guī)模的兵團(tuán)作戰(zhàn)思想。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的改變，朱德的軍事教育思想也得到進(jìn)一步完善。

抗戰(zhàn)時(shí)期朱德的軍事教育思想具有時(shí)代的特點(diǎn)，是持久戰(zhàn)的產(chǎn)物，是人民戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，是指導(dǎo)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后勝利的思想武器?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期朱德的軍事教育思想一方面擴(kuò)大了中國(guó)共產(chǎn)黨和軍隊(duì)在全國(guó)的影響，贏得了更多國(guó)人的認(rèn)可和支持；另一方面，也為后來(lái)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)中野戰(zhàn)兵團(tuán)作戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。就現(xiàn)實(shí)意義而言，面對(duì)不斷出現(xiàn)的國(guó)家周邊安全問(wèn)題、軍隊(duì)的裁員和轉(zhuǎn)型、國(guó)際社會(huì)的瞬息萬(wàn)變，朱德的軍事教育思想依然有很大的借鑒意義。

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Zhu De’s Military Educational Thought in Anti-Japanese War

ZHU Hua， GUO Cun-cun

(SchoolofHistoryandCulture，ChinaWestNormalUniversity，NanchongSichuan637000，China)

Abstract:The content of Zhu De’s military educational thought is extensive and profound with his unique characteristics， which is indelible in improving the military theoretical level of our army and their fighting capacity. Zhu’s military educational thought is closely related with his educational experience and his revolutionary practice. There are four aspects in the main content of Zhu De’s military educational thought in the course of the Anti-Japanese War: highlighting the leading position of the ideological and political education; ensuring the “training principles from reality”; advocating the construction of the militia as the main reserve forces; focusing on the military and technical education， which plays a positive role in improving the qualities of our military and in achieving the final victory of the Anti-Japanese War．

Key words:Anti-Japanese War; Zhu De; military educational thought

中圖分類號(hào)：K265.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-9146(2015)06-0052-04

作者簡(jiǎn)介:朱華(1973-)，男，四川資中人，教授，主要從事中國(guó)近現(xiàn)代史、中共黨史研究.

收稿日期：2015-09-20

DOI:10.13954/j.cnki.hduss.2015.06.008