胡凡凡

摘要：競爭是高考這種選拔性考試的本質(zhì)，而高考競爭激烈的本質(zhì)是就業(yè)機(jī)會的競爭。在中國這樣一個(gè)人口大國中，就業(yè)壓力一直是國人最大的困擾，而好的學(xué)歷是通往更高的職業(yè)平臺的通行證。中國高等教育仍然屬于稀缺資源，贏得高考競爭所帶來的人生際遇現(xiàn)實(shí)存在著。要改變這種現(xiàn)狀，還需長期努力。

關(guān)鍵詞：高考；競爭；個(gè)人主義；功利主義

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）18017702

競爭，從古至今就是社會發(fā)展不變的主題。“物競天擇，適者生存”反映出不管是自然界還是人類社會，適者生存，不適者淘汰的殘酷事實(shí)，高考就是這樣一種競爭。高考關(guān)系到千百萬學(xué)子的前途命運(yùn)和千家萬戶的切身利益，承載著無數(shù)考生、家長、教師的期望，因而高考成為典型的高競爭、高利害、高風(fēng)險(xiǎn)的大規(guī)模選拔性考試。社會輿論的壓力、父母教師的期望、自己夢想的追逐，給高考加載了太多的重負(fù)，高考競爭也被無限放大了。長時(shí)期處于競爭狀態(tài)使學(xué)生不堪重負(fù)從而導(dǎo)致了一些學(xué)生的性格、心理的扭曲，出現(xiàn)了一系列不道德的行為。本文將從高考過度競爭導(dǎo)致的不道德行為現(xiàn)象和導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因及解決高考過度競爭的對策這三方面來分析探究。

1 現(xiàn)象描述

從高考競爭過程來看，高考一直是懸在學(xué)生和家長頭上的一把“利劍”。十多年的寒窗苦讀，一朝定輸贏使得不少優(yōu)等生及家長在高考前和高考過程中膽顫心驚，生怕有任何閃失，背負(fù)著沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。一年一度的高考仿佛成了“被放大的焦慮癥”，高考過強(qiáng)的競爭和過重的負(fù)擔(dān)已經(jīng)使學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀扭曲了，使原本和諧的同學(xué)關(guān)系變得異常敏感脆弱，一些不良作為頻頻出現(xiàn)。

1.1 人情冷漠頻現(xiàn)

高考過度的競爭，會使學(xué)生在心理上崩潰，就如一根弦，長期處于緊繃狀態(tài)，遲早有一天會斷開。這種教育扭曲了很多人的價(jià)值觀，長期與對手進(jìn)行殘酷的競爭，使得很多人漠視人際關(guān)系。他們漠視親情，漠視同窗情，漠視師生情。很多人患有或輕或重的自閉癥、抑郁癥等，這都不是聳人聽聞，更有甚者，許多高三學(xué)生不堪重負(fù)，選擇跳樓來結(jié)束自己的生命。A和B是形影不離的好朋友，兩人無話不談學(xué)習(xí)成績也不相上下。可進(jìn)入高三以后，隨著學(xué)習(xí)壓力驟增，姐妹兩人暗地較勁，誰都不服輸。慢慢地，兩人開始發(fā)生爭執(zhí)，最后因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)變成陌路，誰也不理誰。類似于這樣的例子，在高三這樣特殊的時(shí)期數(shù)不勝數(shù)，競爭使每個(gè)人都精神緊繃，一觸即發(fā)。

1.2 考試舞弊驟增

十年寒窗苦讀也許還不如一次成功的作弊，而這本身就是一個(gè)“囚徒困境”。我們都不希望別人因?yàn)樽鞅锥^自己，使自己為分?jǐn)?shù)的奮斗而貶值。但是，為了保存自己的優(yōu)勢地位，別人作弊我們也只能無賴的選擇作弊。

自高考恢復(fù)以來，全國各地的舞弊案不算少。從2014年震驚國人的“河南替考案”到今年的江西替考案，層出不窮。例如，2012年江西全省高考共查出違紀(jì)60人，舞弊24人。可見，高考舞弊人數(shù)之多，而每年作弊手段總會有一些“進(jìn)步”。從以前的紙條作弊到電子通訊設(shè)備作弊再到替考，作弊手法越來越高明。本應(yīng)嚴(yán)肅圣潔的高考，就這樣被玷污了。

1.3 個(gè)人主義盛行

現(xiàn)階段我國高等教育供需矛盾仍然突出，高等教育的優(yōu)質(zhì)資源相對稀缺，想要占有這些資源就必須彼此競爭?！坝谑牵伺c人之間的關(guān)系走向了孤獨(dú)和對立，充斥著競爭、對抗和恐懼”。同學(xué)之間為了學(xué)業(yè)排名、占有更好的升學(xué)機(jī)會而成了競爭對手，把彼此視為抗衡的敵人，每個(gè)人都試圖讓自己“比他人優(yōu)越或勝過他人”。這種心態(tài)很容易使學(xué)生形成爭強(qiáng)好勝的性格，分享和合作幾乎成為不可能的事情，而惡性競爭則成為常態(tài)，人性中的純真和善良被名次啃噬。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，競爭性個(gè)人主義在學(xué)生中悄然興起。于是，“學(xué)校往往成為了‘孤獨(dú)學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生之間不再是合作的關(guān)系，而是把對方看作競爭對手甚至是‘?dāng)橙恕薄Ｌ貏e是在高三年級，老師為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高考試升學(xué)率，嚴(yán)厲要求學(xué)生保持課堂安靜，自主學(xué)習(xí)，不能互相交流探討。而有些所謂的優(yōu)等生也不愿意解答其他同學(xué)遞過來的難題，他們認(rèn)為這樣不僅會耽誤他們自己的復(fù)習(xí)備考時(shí)間而且一旦教會了他們，在高考中他們就沒有更多的優(yōu)勢了。在這種孤獨(dú)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)校培養(yǎng)了一批批競爭性個(gè)人主義者和“孤獨(dú)的公民”。在這樣的教育模式下，學(xué)生和家長長期生活在學(xué)業(yè)競爭的壓力中，失去了享受教育過程的快樂。

2 原因分析

高考只是一場升學(xué)考試，并不是人生的終極目標(biāo)。激烈的高考競爭對中小學(xué)教育乃至大學(xué)教育都產(chǎn)生了不少負(fù)面影響，許多人因此將這些問題的出現(xiàn)歸咎于高考制度，認(rèn)為高考制度的存在導(dǎo)致了激烈的升學(xué)競爭。然而，“高考導(dǎo)致競爭激烈只是問題的表象，高考并非萬惡之源，而是各種教育及社會矛盾的集合點(diǎn)?！?/p>

2.1 競爭異化

競爭本是選拔性考試的自生物與主旋律?！案呖几偁幖ち掖嬖谥灰匀说闹饔^意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，有一定的必然性?！敝袊怯兄鴰浊甑目荚嚉v史的國家，經(jīng)過科舉考試這種競爭殘酷的考試洗禮，競爭性已在中國人的身上根深蒂固。“高考的競爭、受高等教育機(jī)會的競爭，歸根到底是社會地位的競爭?！敝灰嬖谏鐣匚坏牟顒e，就存在競爭，競爭是無法消滅的客觀存在。為了獲得更好的升學(xué)機(jī)會，占有更優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生之間形成了有你無我的“敵我矛盾”；父母本著望子成龍、望女成鳳的心愿不斷的給子女施壓，與左鄰右舍家的父母競爭；學(xué)校頂著升學(xué)率壓力互相競爭。中學(xué)生還處于人格發(fā)展形成期，自我認(rèn)知能力不完善，容易受周圍強(qiáng)烈的競爭氛圍所影響，導(dǎo)致競爭異化，人情冷漠，自私自利，人性中的純真和善良被競爭啃噬。

2.2 誠信缺失

人無信不立，商無信不通，國無信不穩(wěn)。我國古代就非常注重誠信教育，像“曾子殺豬”、“郭汲守信”、“三綱五?！钡鹊榷际墙逃藗冋\實(shí)守信的重要性。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，人們反而忽視了誠信教育，片面追求經(jīng)濟(jì)社會利益。學(xué)生為了取得好的考試成績，不講誠信考試舞弊；父母為了引誘孩子取得高分，空頭許諾；學(xué)校為了升學(xué)率只注重分?jǐn)?shù)忽視誠信教育等等。

2.3 功利主義影響

中國自古就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的取才用材觀念，在這種人才觀的驅(qū)使下，家長、老師只注重考試結(jié)果，認(rèn)為分?jǐn)?shù)越高，考上好大學(xué)找到好工作的幾率越高。學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣被視為人生成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。孩子很小的時(shí)候就被灌輸這種思想，要經(jīng)歷非常功利的考試，而每一次考試都會被勸戒分?jǐn)?shù)與你的前途與你的命運(yùn)緊密相聯(lián)。人在功利中受的教育總是培養(yǎng)了非常強(qiáng)的自私心理，而中國的歷史就是個(gè)人欲望不斷自私的歷史。

3 對策探究

高考競爭具有一定的必然性，而學(xué)生之間的這種競爭性個(gè)人主義則是可以采取一些措施加以引導(dǎo)的。一個(gè)好的制度不會讓人性陷入兩難，它會鼓勵人性中向善的一面。要改變高考競爭伴隨而來的一些不良反應(yīng)必須從正面引導(dǎo)學(xué)生對高考競爭的認(rèn)識，加強(qiáng)各個(gè)階段學(xué)生的價(jià)值觀教育。

首先，對中學(xué)生進(jìn)行前置式教育。中學(xué)時(shí)期人生發(fā)展的黃金時(shí)期，是人生觀、價(jià)值觀、世界觀從萌芽到逐漸定型的關(guān)鍵時(shí)期。人的“三觀”是個(gè)體在成長過程中，在社會實(shí)踐中，在各種影響下逐漸形成的。處于這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平還不健全，人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未形成，有非常強(qiáng)的可塑性。而所謂的前置式教育就是在中學(xué)生三觀未形成前進(jìn)行的道德認(rèn)知和人生價(jià)值觀的教育。

其次，對大學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償式教育。大學(xué)生處于走向成熟人生的關(guān)鍵時(shí)期，有一定的可塑性。這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生“三觀”基本形成，有一定的辨別是非的能力。他們在生理的發(fā)展上已經(jīng)相當(dāng)于成人，但是心理上的發(fā)展往往跟不上身理發(fā)展的速度，尤其當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展越進(jìn)步、越復(fù)雜的時(shí)候，其心理成熟越有延后的情形，導(dǎo)致身心發(fā)展出現(xiàn)一定的差距，心理往往不如生理成熟。這種身心不一致的現(xiàn)象造成了大學(xué)生對自我的矛盾認(rèn)知，很容易被同伴及周圍環(huán)境所擾，社會實(shí)踐不夠、自己能力不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足，再加上互聯(lián)網(wǎng)的開放使西方個(gè)人主義、享樂主義、物質(zhì)至上的思想傳播，使大學(xué)生很容易接受這些極端的個(gè)人主義影響。在這種情況下，必須對大學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償式教育。所謂補(bǔ)償式教育就是不斷地強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀，矯正大學(xué)生已有的錯誤價(jià)值觀，讓大學(xué)生在實(shí)踐中把中華民族的優(yōu)秀精神外化于行動。不斷地獲取新的知識，在學(xué)習(xí)中不斷獲得成長。

高考是我國最大型的選拔優(yōu)秀人才的考試制度，既有利也有弊，總的來說利大于弊。高考競爭亦如此。競爭具有兩面性，變排他性的競爭為互利共贏的競爭。由于青年學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平還不健全，人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未形成，有非常強(qiáng)的可塑性。所以教育工作者必須引導(dǎo)他們形成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的自制力，加強(qiáng)青年學(xué)生的自我管理和自我教育的意識，從源頭遏制像競爭性個(gè)人主義這樣的極端思想。

參考文獻(xiàn)

[1]謝苗楓.全民高考，被放大的社會焦慮癥[N].南方日報(bào)，20060611.

[2]埃里?！じチ_姆.占有還是生存：一個(gè)新社會的精神基礎(chǔ)[M].上海：三聯(lián)書店，1988.

[3]羅洛·梅.焦慮的意義[M].朱侃如譯.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2010：153.

[4]葉飛.競爭性個(gè)人主義與“孤獨(dú)的”公民—論公民教育如何應(yīng)對公共品格的淪落[J].高等教育研究，2013，（02）.

[5]劉海峰.高考競爭的本質(zhì)與現(xiàn)象[J].高等教育研究，2006，（12）.

[6]劉海峰.高考并非萬惡之源[J].北京文學(xué)，2006，（1）.