易嬌　程美

摘要：BSEP校企合作項(xiàng)目“培訓(xùn)包”，是面向BSEP班學(xué)員開發(fā)設(shè)計(jì)并應(yīng)用的一個培訓(xùn)資源包，結(jié)合校企合作實(shí)際，闡述了BSEP校企合作項(xiàng)目培訓(xùn)包的開發(fā)流程、特點(diǎn)及應(yīng)用，通過BSEP校企合作培訓(xùn)包的開發(fā)與應(yīng)用，取得了一定的成效，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、老師、學(xué)員的多方共贏。

關(guān)鍵詞：BSEP校企合作；培訓(xùn)包；開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）18014902

“培訓(xùn)包”起源于澳大利亞，是一套認(rèn)識和評估人們職業(yè)能力的能力標(biāo)準(zhǔn)和評估指南，它包括一些以能力為導(dǎo)向的課程描述，是目前世界上有特色、具有代表性的一種職業(yè)教育模式，這種模式為我校BSEP校企合作項(xiàng)目提供了有利的參考價值。

“BSEP”項(xiàng)目，即北京汽車服務(wù)英才培育項(xiàng)目（BAIC Service educational program，簡稱BSEP），北京汽車股份有限公司與地方職業(yè)院校聯(lián)手，合作建立并運(yùn)營的培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在為職業(yè)院校的學(xué)生提供優(yōu)秀的職業(yè)技能培訓(xùn)和尖端的技術(shù)支持，并為他們創(chuàng)造最佳的就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)校汽車教育與汽車市場的無縫對接，為北京汽車各4S店培養(yǎng)和輸送售前、售后高素質(zhì)的服務(wù)人員和高技能的技術(shù)人才。

BSEP項(xiàng)目培訓(xùn)包主要適用于BSEP班學(xué)員，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，選擇適合自己的培訓(xùn)方向及技術(shù)等級，目前分為技術(shù)類和非技術(shù)類兩個方向，主要的技術(shù)等級有初級、中級、高級，技術(shù)類課程又分為機(jī)電維修課程模塊、電器課程模塊，各模塊的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)技能、能力標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，遵循從簡到難，從低級到高級、循序漸進(jìn)的原則，圖1所示為BSEP校企合作技術(shù)類職業(yè)培訓(xùn)體系。

1 BSEP校企合作培訓(xùn)包的開發(fā)與設(shè)計(jì)

BSEP項(xiàng)目培訓(xùn)包的開發(fā)是北京汽車股份有限公司企業(yè)專家與學(xué)院BSEP項(xiàng)目老師共同研討開發(fā)，為了保證所開發(fā)的培訓(xùn)包資源能充分滿足北京汽車各4S店的需要，首先對各4S店進(jìn)行了崗位需求及技能要求的調(diào)研，并制訂開發(fā)方案，形成培訓(xùn)包草稿，其具體開發(fā)流程如圖2所示。

培訓(xùn)包草稿經(jīng)北京汽車股份有限公司企業(yè)進(jìn)行論證后，確定內(nèi)容大綱，形成試用版培訓(xùn)包資源進(jìn)行試用，結(jié)合學(xué)員和企業(yè)的反饋信息，我們將開發(fā)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的完善與修訂，如第一稿的項(xiàng)目內(nèi)容有6門課程，經(jīng)反饋后，細(xì)化為修訂稿8門課程、28個學(xué)習(xí)模塊、75個學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖3（a）所示為第一次BSEP培訓(xùn)包資源項(xiàng)目內(nèi)容，圖3（b）所示為修訂后的資源項(xiàng)目內(nèi)容。與此同時，結(jié)合試用情況，本著更為方便、實(shí)用的原則，形成了單獨(dú)的學(xué)員實(shí)踐操作練習(xí)單和學(xué)員模塊考核評價手冊，修訂后的學(xué)習(xí)任務(wù)更貼合企業(yè)的實(shí)際維修工作。

2 BSEP校企合作培訓(xùn)包資源的特點(diǎn)

（1）校企深度合作，制訂培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，服務(wù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

BSEP校企合作培訓(xùn)包是由北京汽車股份有限公司企業(yè)專家與學(xué)院BSEP項(xiàng)目老師共同研討，根據(jù)4S店對技能人才的需求，分析4S店經(jīng)常實(shí)施的典型工作任務(wù)，以及完成該工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，在分析結(jié)果上制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，研討教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)，在開發(fā)過程中，深度校企合作，校企雙方互惠互利，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升，企業(yè)的技術(shù)力量得到提升與增補(bǔ)，大大提高了生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)了校企共贏的好局面。

（2）課程內(nèi)容任務(wù)化，學(xué)生能力職業(yè)化，促進(jìn)學(xué)員職業(yè)發(fā)展。

BSEP校企合作培訓(xùn)包緊密結(jié)合企業(yè)需要，結(jié)合行業(yè)、職業(yè)發(fā)展新動態(tài)，課程內(nèi)容以提升學(xué)員專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，課程內(nèi)容以企業(yè)任務(wù)的形式呈現(xiàn)，學(xué)員通過對培訓(xùn)包資源的學(xué)習(xí)，其職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、行為習(xí)慣都已職業(yè)化，與企業(yè)實(shí)踐相符，培養(yǎng)學(xué)生能保養(yǎng)、會修理、善于檢測，走上工作崗位后，適應(yīng)能力強(qiáng)，上手非?？?，促進(jìn)了學(xué)員未來的職業(yè)發(fā)展。

（3）課程教學(xué)一體化，課程考核企業(yè)化，促進(jìn)學(xué)員技能提升。

BSEP校企合作培訓(xùn)包課程開發(fā)內(nèi)容符合工學(xué)結(jié)合要求，在課程教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際記錄工單，模擬實(shí)際操作流程，采用先理論，后實(shí)操或者邊理論、邊實(shí)操的形式，將課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)際緊密結(jié)合，采用操作過程考核與鑒定考核相結(jié)合的考核形式，過程考核模擬真實(shí)的工作環(huán)境，將實(shí)踐用車當(dāng)作顧客的車，操作不當(dāng)或操作失誤，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在這種環(huán)境下，學(xué)員做事認(rèn)真踏實(shí)，專業(yè)技能得到了大大的提升。

3 BSEP校企合作培訓(xùn)包的應(yīng)用

BSEP校企合作培訓(xùn)包的應(yīng)用與實(shí)施，很好的改善了當(dāng)前高等職業(yè)教育中所存在的一些問題，取得了一定的成效。

（1）實(shí)踐教學(xué)與相關(guān)技能操作考證相結(jié)合，提高了學(xué)生的動手能力。

在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)行雙證考核，學(xué)生需要拿到學(xué)校的職業(yè)資格技能等級證才能拿到學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證，同時在實(shí)踐結(jié)束后，需要拿到企業(yè)的技能操作等級證，才能上崗，在考證之前，按照企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)操作技能，考評時，邀請企業(yè)專家進(jìn)行考評工作，按照企業(yè)對員工的考核標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)員，做到重實(shí)踐、重技能，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的動手能力。

（2）企業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

積極引入行業(yè)企業(yè)專家深入課堂，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)員近距離的交流，為學(xué)員帶來了行業(yè)、企業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)與發(fā)展理念，學(xué)員將平時學(xué)習(xí)過程中所遇到的實(shí)踐技術(shù)問題與企業(yè)專家進(jìn)行討論，提升了學(xué)員的實(shí)踐動手能力，企業(yè)專家的加入，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，同時提升了校內(nèi)老師的實(shí)踐動手能力，為高技能型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（3）引進(jìn)企業(yè)管理模式，提升了學(xué)生社會適應(yīng)能力。

在學(xué)生管理方面融進(jìn)了企業(yè)管理模式，從班級干部的選舉、任命與考核、班級文化的建設(shè)、班級管理制度的制訂、學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)、學(xué)生做事能力的培養(yǎng)等等，都采用企業(yè)的管理模式，通過企業(yè)管理模式的實(shí)施，在管理學(xué)生的同時，也教會了學(xué)生如何管理自己和集體，走上工作崗位后，能很快適應(yīng)企業(yè)生活。

4 結(jié)束語

BSEP校企合作培訓(xùn)包的開發(fā)與應(yīng)用，為校企合作開創(chuàng)了新的模式。于企業(yè)，有效了節(jié)省的成本，充分利用資源，積極參與項(xiàng)目建設(shè)，確保培訓(xùn)包資源的建設(shè)與企業(yè)需求零距離；于學(xué)校，利用企業(yè)的設(shè)備和資源，培養(yǎng)技能人才，通過培訓(xùn)包資源的開發(fā)與建設(shè)，保證人才培養(yǎng)符合企業(yè)的人才需求；于項(xiàng)目老師，通過參與培訓(xùn)包資源的開發(fā)與應(yīng)用，提高了自己的職業(yè)綜合能力；于學(xué)員，通過培訓(xùn)包資源的應(yīng)用，自己的職業(yè)能力大大提升，能很快適應(yīng)企業(yè)需求，縮短了實(shí)習(xí)適應(yīng)期。因此，通過BSEP校企合作培訓(xùn)包的開發(fā)與應(yīng)用，形成了多方共贏的良好局面，為其他校企合作項(xiàng)目提供了有利的參考價值。

參考文獻(xiàn)

[1]李旭海，陳西青.基于校企合作的職業(yè)技能“培訓(xùn)包”開發(fā)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[2]薛培軍，劉冬敏，孟繁玲.基于能力本位的澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包體系研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（12）.

[3]白潔，張永紅，只井杰，高立榮.基于校企合作開發(fā)“職業(yè)培訓(xùn)包”項(xiàng)目的研究與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技，2013，（12）.