李印龍 梁亞軍 劉永春 宋愛芹 邵 凱

(1濟寧醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院，2濟寧醫(yī)學院基礎學院，山東 濟寧 272067)

·調查·

醫(yī)學生實驗動物福利認知狀況調查

李印龍1梁亞軍1劉永春2宋愛芹1邵 凱1

(1濟寧醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院，2濟寧醫(yī)學院基礎學院，山東 濟寧 272067)

目的 了解醫(yī)學生對實驗動物福利的認知情況，為醫(yī)學生實驗動物福利知識的教育及普及提供依據。方法 自制調查表，采用分層整群抽樣的方法對某醫(yī)學院校的1187名在校醫(yī)學生進行問卷調查，問卷有效回收率為99.83%。結果 僅有24.22%的醫(yī)學生知道動物福利的概念，9.79%的醫(yī)學生了解國內外有關動物福利的法律。不同年級、專業(yè)的醫(yī)學生對動物福利的概念認知情況及贊成減少單次活體實驗動物數量方面有統計學意義(P<0.05)。不同年級、專業(yè)醫(yī)學生對最重要實驗內容的認知差異有統計學意義(P<0.05)。 結論 大學生對于實驗動物福利的認知水平較低，需要在醫(yī)學教育實踐過程中有針對性地加大宣教力度。

醫(yī)學生；實驗動物；福利

實驗動物是生命科學研究和發(fā)展重要的基礎和支撐條件,為人類健康、科技進步和社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。 關愛實驗動物、維護實驗動物福利， 是培育標準化實驗動物、保障科學研究結果準確可靠的重要條件,同時也是提高公眾人文素養(yǎng),促進人與自然協調發(fā)展的需要,是人類文明和進步的標志[1]。醫(yī)學生對實驗動物福利的認知狀況，對于醫(yī)學生自身的發(fā)展、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，都有著至關重要的作用[1]。為了解醫(yī)學生對實驗動物福利的認知情況，為醫(yī)學生實驗動物福利知識的教育提供依據，進而推動實驗動物福利發(fā)展進程，我們組織了本次調查。

1 對象與方法

1.1 對象

在某醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、護理學4個本科專業(yè)中隨機抽取大一至大五的醫(yī)學生1187人作為調查對象，平均年齡為(21.64±1.52)歲。其中，男生402人，占33.87%；女生785人，占69.13%。

1.2 方法

1.2.1 抽樣方法 采取分層整群方法，從某醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、護理學4個本科專業(yè)中隨機抽取大一至大五的醫(yī)學生1187人。共發(fā)放問卷1187份，回收有效問卷1185份，有效率為99.83%。其中大一282人，占23.80%；大二275人，占23.21%；大三276人，占23.29%；大四271人，占22.87%；大五81人，占6.83%。臨床醫(yī)學442人，占37.30%；預防醫(yī)學190人，占16.03%；醫(yī)學檢驗262人，占22.11%；護理學291人，占24.56%。

1.2.2 問卷調查 包括醫(yī)學生對動物福利的道德和法律方面的認知、醫(yī)學生對動物福利的認知、醫(yī)學生在解剖動物或進行其他損傷動物的實驗時的心情、醫(yī)學生對最重要實驗內容的認知等。

1.3 統計學方法

采用SPSS 13.0統計軟件對數據進行錄入、整理和分析。運用卡方檢驗對醫(yī)學生實驗動物福利認知有關情況進行統計分析。

2 結果

2.1 醫(yī)學生對實驗動物福利的認知

在總體中，24.22%的醫(yī)學生知道動物福利的概念，22.11%的醫(yī)學生認為飼養(yǎng)動物與野生動物福利不同，90.46%的醫(yī)學生是支持在教學中提倡動物福利的，69.37%的醫(yī)學生贊成減少單次活體實驗動物的數量，見表1。其中，在知道動物福利概念的287人中，了解動物福利5項內容中3項及以上者人數208，占72.47%；了解動物福利3R原則中2項及以上者人數184，占64.11%。

表1 醫(yī)學生對動物福利的認知(n=1185)

不同年級醫(yī)學生對動物福利的認知在動物福利的概念認知、贊成減少單次活體實驗動物數量方面有統計學意義(P<0.05)；在飼養(yǎng)動物與野生動物福利不同、教學中有必要提倡動物福利方面無統計學意義(P>0.05)。見表2。

不同專業(yè)醫(yī)學生對動物福利的認知在動物福利的概念認知、贊成減少單次活體實驗動物數量方面有統計學意義(P<0.05)；在飼養(yǎng)動物與野生動物福利不同、教學中有必要提倡動物福利方面無統計學意義(P>0.05)。見表3。

表3 不同專業(yè)醫(yī)學生對動物福利的認知(n/%)

2.2 不同性別醫(yī)學生在解剖動物或進行其他損傷動物的實驗時的心情

男、女醫(yī)學生在解剖動物或進行其他損傷動物的實驗時的心情之間的差異有統計學意義(P<0.05)。見表4。

2.3 不同年級、專業(yè)醫(yī)學生對最重要實驗內容的認知

不同年級醫(yī)學生對最重要實驗內容的認知差異有統計學意義(P<0.05)。見表5。

對重要實驗內容的認知方面，不同專業(yè)之間的差異有統計學意義(P<0.05)。見表6。

表4 不同性別醫(yī)學生在解剖動物或進行其他損傷動物的實驗時的心情(n)

表5 不同年級醫(yī)學生對最重要實驗內容的認知(n)

表6 不同專業(yè)醫(yī)學生對最重要實驗內容的認知(n)

2.4 醫(yī)學生對動物福利的道德和法律方面的認知

90.89%的醫(yī)學生認為倫理道德關注與動物有關。僅有9.79%的醫(yī)學生了解國內外有關動物福利的法律，而84.81%的醫(yī)學生支持動物福利立法及實施。見表7。

表7 醫(yī)學生對動物福利的道德和法律方面的認知(n=1185)

3 討論

通過本次調查發(fā)現，僅有24.22%的醫(yī)學生知道動物福利的概念。對醫(yī)學生有關動物福利專業(yè)內容的教育是非常不足的[1-2]。22.11%的醫(yī)學生認為飼養(yǎng)動物與野生動物福利不同。90.46%的醫(yī)學生是支持在教學中提倡動物福利的，可見醫(yī)學生對于動物福利的關心支持度是非常高的[2-3]。有69.37%的醫(yī)學生贊成減少單次活體實驗動物的數量，可見醫(yī)學生雖然了解動物福利的概念的比例不是很高，但能夠意識到從實驗過程中應該減少動物數量，表明動物福利在醫(yī)學實踐過程中推行的可能性較高[2-4]。在知道動物福利概念的醫(yī)學生中，了解動物福利5項內容中3項及以上者占72.47%，了解動物福利3R原則中2項及以上者占64.11%，由此可知，在了解動物福利的人群中，對于動物福利的具體內容的知曉程度較高[5]。不同年級、專業(yè)的醫(yī)學生對動物福利的認知在動物福利的概念認知、贊成減少單次活體實驗動物數量方面有統計學意義(P<0.05)，且年級越高，贊成減少單次活體實驗動物數量的比例越高，說明醫(yī)學生的動物關愛保護生命的自覺意識不斷增強。

不同性別醫(yī)學生在解剖動物或進行其他損傷動物的實驗時的心情的差異有統計學意義(P<0.05)。由數據顯示，女生對待實驗動物的態(tài)度更積極。為此我們需要重點加強對男生的宣教力度，使他們能夠正視實驗動物的地位及其福利問題[3-4]。

對重要實驗內容的認知方面，不同年級、專業(yè)醫(yī)學生對最重要實驗內容的認知差異有統計學意義(P<0.05)，提示我們對于不同年級、專業(yè)的醫(yī)學生，結合各自具體的實驗目的及內容，區(qū)分對待，將有關動物福利的內容巧妙地滲透進去[6-7]。

90.89%的醫(yī)學生關認為倫理道德關注與動物有關，說明醫(yī)學生對動物福利道德層面的認知度較高[2]。僅有9.79%的醫(yī)學生了解國內外有關動物福利的法律，而84.81%的醫(yī)學生支持動物福利立法及實施，提示大多數醫(yī)學生在對動物福利立法方面持積極態(tài)度[7]。

總之，醫(yī)學生對動物福利的認知總體水平較低，且在不同年級、專業(yè)、性別間存在差異，需要在醫(yī)學教育實踐過程中有針對性地加大宣教力度，讓動物福利的意識貫穿于醫(yī)學教育始終。

[1] 惲時鋒，田小蕓，郭聯慶，等.維護實驗動物福利 促進生命科學發(fā)展[J].醫(yī)學研究生學報，2009，22(8):858-861.

[2] 顧東曙，汪亦男，顧為望.淺談醫(yī)學生的實驗動物福利教育[J].中國實用醫(yī)藥，2011，6(26):258-259.

[3] 賀爭鳴，尚昌連，王祿增，等.關注和提高實驗動物福利[J].中國比較醫(yī)學雜志，2004，14(6):381-383.

[4] 葛蓓蕾，金樹興，邢金山.影響實驗動物福利的因素及改善措施[J].實驗動物科學，2008，25(4):73-75.

[5] Cwllen P T.Farm an im al health[M].Oxford:Pergram on Press,1991:1-20.

[6] 張鵬飛，章蓮保，趙天保.實驗動物福利與人的保護[J].中國比較醫(yī)學雜志，2009，19(10):68-71.

[7] 寧磊，吳祥林.實驗動物福利與3R原則[J].微生物學免疫學進展，2006，34(3):53-56.

Survey on the cognition of laboratory animals welfare of college students

LIYinlong,LIANGYajun,LIUYongchun,SONGAiqin,SHAOKai

(School of Public Health,Jining Medical University,Jining 272067,China)

ObjectiveTo investigate the cognition of laboratory animals welfare of college students for for spreading the knowledge of laboratory animals welfare.Methods1187 medical students were selected as participants by stratified cluster sampling.The self-made questionnaire was used to collect the cognition of laboratory animals welfare of college students,and the responding rate was 99.83%.ResultsOnly 24.22% of the college students heard about the conception of laboratory animals welfare,and 9.79% of them knew the relevant laws of laboratory animals welfare.Students from different majors and classes had significantly different cognition of the conception of laboratory animals welfare and the agreement about reducing the numbers of animals in a single experiment (P<0.05).The cognition of the details of animals experiment was also different among students from different majors and classes (P<0.05).ConclusionThe college students knew very little about the laboratory animals welfare,and some special teaching courses should be strengthened for spreading the knowledge of the laboratory animals welfare.

Medical students;Laboratory animals;Welfare

10.3969/j.issn.1000-9760.2015.06.013

Q95-331

A

1000-9760(2015)12-427-04

2015-3-24)