劉毅然（青島市嶗山區(qū)第一中學(xué)，山東 青島　266100）

高中寫作教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策

劉毅然
（青島市嶗山區(qū)第一中學(xué)，山東 青島266100）

一直以來(lái)，寫作既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在多年應(yīng)試教育和社會(huì)發(fā)展的影響下，高中作文寫作不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高造成了很大的影響?；诖耍髡邚膶W(xué)生的角度出發(fā)對(duì)高中作文寫作的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并針對(duì)性地提出了一些解決措施，希望對(duì)高中生寫作能力的提高有所幫助。

高中寫作常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)策

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于作文寫作提出了明確的要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人士的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”很多人將高中作文寫作的僵硬、無(wú)趣、無(wú)內(nèi)涵現(xiàn)象歸結(jié)于現(xiàn)代應(yīng)試教育的缺陷和語(yǔ)文教師的教學(xué)能力上，對(duì)此筆者并不反對(duì)，但同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身的角度分析造成這一現(xiàn)象的原因，畢竟學(xué)生是寫作的主體，其本身的思想、生活對(duì)于寫作水平有著最直接的影響。

1.高中作文寫作的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1思路不清晰，素材積累少。

早在2009年，很多學(xué)者對(duì)于高中作文寫作中過(guò)多地將屈原、項(xiàng)羽等歷史人物作為寫作素材的現(xiàn)象提出了“莫讓屈原再跳江，莫讓項(xiàng)羽再自刎”的口號(hào)。但遺憾的是，時(shí)隔六年，高中作文寫作仍舊沒(méi)有太大的改善，在寫作過(guò)程中學(xué)生限于沒(méi)有寫作素材可用，不得不一次次地將古人拾起，導(dǎo)致寫出的作文千篇一律，毫無(wú)特色和內(nèi)涵。但在學(xué)習(xí)壓力之下，高中生只能夠匆忙地上學(xué)、寫作業(yè)，既沒(méi)有觀察社會(huì)的時(shí)間，又沒(méi)有作文寫作的熱情，僅將其看做是語(yǔ)文作業(yè)的一種，敷衍了事。這種情況下，學(xué)生的作文框架、邏輯、結(jié)構(gòu)等不清晰，缺少創(chuàng)意也是理所當(dāng)然的。

1.2缺乏寫作技巧，鮮活性差。

作文寫作其實(shí)是一種綜合性的能力，它對(duì)于觀察力、想象力等思維能力有著相當(dāng)高的要求，更對(duì)學(xué)生的寫作技巧如審題立意、布局謀篇、綜合運(yùn)用、文字表達(dá)等實(shí)際操作能力有著明確的要求，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)對(duì)作文質(zhì)量造成很大的影響。從高中作文寫作現(xiàn)狀來(lái)看，不是某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，而是學(xué)生的整體寫作技巧不夠。舉例來(lái)說(shuō)，教師針對(duì)當(dāng)前的“扶老人”現(xiàn)象進(jìn)行了話題設(shè)置，部分學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象有著自己的想法和觀點(diǎn)，但是觀其作文感覺(jué)過(guò)于干癟，結(jié)構(gòu)比較混亂，引用的實(shí)例缺乏一定的說(shuō)服性，部分同學(xué)采用故事新編的方式對(duì)該話題進(jìn)行了詮釋，但是所編的故事總是無(wú)法打動(dòng)閱讀者，不僅故事情節(jié)前后不連貫，而且作文里所用的句型、語(yǔ)法、詞匯等也是錯(cuò)誤百出。究其原因就在于學(xué)生的寫作技巧較差，有獨(dú)特的思想?yún)s無(wú)用武之地。

1.3詞匯量不夠。

作文寫作的基礎(chǔ)在于詞匯，詞匯量充足寫出的作文就能客觀真實(shí)地反映生活、事物，將生活、事物之間最細(xì)微的差別逼真地再現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有豐富的詞匯積累，寫作時(shí)學(xué)生不得不重復(fù)性使用一些詞語(yǔ)，這樣不僅會(huì)對(duì)觀點(diǎn)的表達(dá)造成很大的阻礙，而且會(huì)導(dǎo)致整篇作文內(nèi)容不夠飽滿，感染力不夠。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖有部分同學(xué)十分熱受作文寫作，但是其作文水平總是無(wú)法得到有效提升，分析其原因就在于這些同學(xué)主要想通過(guò)不斷寫作提高寫作水平，但忽略了建立自己的詞匯庫(kù)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，這是一種舍本逐末的行為，對(duì)于寫作能力的提高只會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。

1.4缺乏真摯情感。

真摯的感情是作文具有充沛感染力的基礎(chǔ)，如果說(shuō)在寫作過(guò)程中沒(méi)有投入真實(shí)情感，在那里無(wú)病呻吟的話，那么最終寫出的作文是很難得到教師的認(rèn)可的。可以說(shuō)普遍缺少真摯的情感是當(dāng)前高中作文寫作所面臨的最大問(wèn)題，原因就在于在高考的壓力之下，學(xué)生不得不 “一心只讀圣賢書(shū)”，生活變得單調(diào)，情感變得冷漠，缺乏對(duì)生活的熱情，對(duì)親情的珍重，對(duì)自然的尊重。這種情況下想要學(xué)生作文寫作時(shí)能夠投入真摯的情感是相當(dāng)困難的。

1.5思想低齡化、世俗化傾向明顯。

“90后的尾巴”是當(dāng)前高中生的真實(shí)寫照。這些學(xué)生普遍生活無(wú)憂，成長(zhǎng)無(wú)煩惱，遠(yuǎn)離挫折，迷戀時(shí)尚，導(dǎo)致其寫出的作文呈現(xiàn)出思想低齡化、世俗化傾向明顯的特點(diǎn)。例如在高三階段仍有部分同學(xué)在寫“我”和親人之間的往事，選擇的例子往往千篇一律，讓人感覺(jué)自從初中以來(lái)寫作能力似乎就沒(méi)有提高，同時(shí)作文中功利化傾向十分明顯。這些都是高中作文寫作當(dāng)前面臨的問(wèn)題，必須給予足夠的重視。

2.提高寫作水平的有效對(duì)策

2.1發(fā)現(xiàn)生活之美，積累寫作素材。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，生活是作文寫作的源泉，生活之美是無(wú)處不在的，關(guān)鍵在于能否積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活之美并有效地轉(zhuǎn)化為寫作素材。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的空余時(shí)間學(xué)生要主動(dòng)地走進(jìn)社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的美好事物和崇高的精神，如堅(jiān)韌、勇敢、受心、奉獻(xiàn)等，以及各種人和事，挖掘人的內(nèi)在、本質(zhì)之美。

2.2寫真話，訴真情。

寫真話、訴真情是作文寫作的本質(zhì)要求。一篇具有真摯情感的作文總是能夠打動(dòng)人心，富有強(qiáng)烈的感染力。對(duì)此筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面著手，一是重視同學(xué)之間的人際交流。由于高中生之間的情感更真摯，因此可以很容易地發(fā)掘感情的觸點(diǎn)；二是以細(xì)膩的心態(tài)體驗(yàn)生活，抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴令人感動(dòng)的情節(jié)，然后通過(guò)作文寫作引起別人的情感共鳴。

2.3確立鮮明主題，合理布局。

寫作技巧對(duì)于作文質(zhì)量有著直接的影響，因此寫作時(shí)，學(xué)生首先要確立一個(gè)鮮明的主題，然后圍繞主題進(jìn)行布局，從而確保寫出的作文在符合題意的同時(shí)，能夠保持前后內(nèi)容連貫。正確的主題來(lái)自于學(xué)生對(duì)于客觀事物的正確認(rèn)識(shí)?！澳劬G枝頭一點(diǎn)紅，動(dòng)人春色不須多”，一個(gè)簡(jiǎn)潔凝練的主題對(duì)于整篇作文質(zhì)量的提高是十分明顯的。學(xué)生只要圍繞確定好的主題綜合應(yīng)用各種素材和詞匯，就能夠充分地將自己的情感表達(dá)出來(lái)，寫出讓人喜受的好作文。

2.4積累詞匯，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

詞匯是作文寫作的基礎(chǔ)，豐富的詞匯量能夠保證學(xué)生客觀真實(shí)地反映生活、事物，將生活、事物之間最細(xì)微的差別逼真地再現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要注意建立自己的詞匯庫(kù)，在寫作過(guò)程中將詞匯整編成各種形象生動(dòng)的語(yǔ)言，從而將人物的個(gè)性特點(diǎn)、人物與環(huán)境的關(guān)系，人和人之間的關(guān)系等準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，揭示人物心靈深處的情感。正所謂“文如其人“，文章的語(yǔ)言之所以動(dòng)人是因?yàn)樗鎸?shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者高尚的情趣和豐富的內(nèi)心，而語(yǔ)言的運(yùn)用則是以詞匯量為基礎(chǔ)的，因此加強(qiáng)詞匯量的積累是提高高中生作文寫作能力的必由之路。

2.5開(kāi)拓思維和想象力。

如果說(shuō)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活是作文寫作的源泉的話，那么思維、想象力則是作文寫作的動(dòng)力。一個(gè)人思維和想象能力與他頭腦中貯存的事物表象有著密切的關(guān)系，他頭腦中貯存的事物表象越豐富、深刻，想象便越豐富，思維空間越開(kāi)闊。作文寫作本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于一種創(chuàng)造性活動(dòng)，干巴巴地對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行描述只能說(shuō)是新聞不能說(shuō)是作文，好的作文總是通過(guò)蘊(yùn)含來(lái)自社會(huì)生活的想象才產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量。因此，寫作時(shí)，尤其是散文寫作，學(xué)生要掙脫思維的局限性，將豐富的想象力與思想情感相融合，生成新的作品形象，這樣才能提高作文的藝術(shù)感染力。

3.結(jié)語(yǔ)

作文寫作是一項(xiàng)綜合性能力，學(xué)生寫作能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要多管齊下，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)此，學(xué)生一方面要積極積累詞匯量，發(fā)掘生活之美，開(kāi)拓思維和想象力，另一方面要改變對(duì)作文的認(rèn)知，將作文寫作看做是一項(xiàng)興趣受好，真正愿意寫作，更愿意為了提高寫作能力而付諸行動(dòng)。只有這樣，才能確保作文寫作不會(huì)成為應(yīng)試教育的產(chǎn)品，而是成為提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最有效途徑。

［1］劉曉沖.高中學(xué)生作文寫作的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策思考［J］.大學(xué)教育，2012，12.

［2］肖平.淺談高中作文寫作的問(wèn)題及對(duì)策［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2012，08.

［3］佘云.高中學(xué)生記敘文寫作困境及對(duì)策初探［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2011，07.