文/潘 琳

母親是孩子的主要撫養(yǎng)者，同時是孩子游戲的主要伙伴，其情緒的好壞影響親子態(tài)度、親子應(yīng)答、教養(yǎng)方式、育兒知識的掌握運用，直接感染孩子的情緒，影響嬰兒學(xué)習(xí)和模仿的積極性以及親子關(guān)系的建立；從母親的角度出發(fā)，其育兒情緒受到自身和外界諸多因素的影響。本綜述以中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，檢索了近年來關(guān)于母親育兒現(xiàn)狀、母親育兒焦慮、母親育兒方式以及影響母親育兒方式原因的文章，經(jīng)過梳理和分析，從母親和兒童雙方互相影響，以及影響母親育兒情緒各種因素這三個角度出發(fā)，對母親育兒現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，便于對當(dāng)代母親育兒焦慮的表現(xiàn)、原因有一個清晰的把握，了解并改善幼兒和母親的生存狀況。

一、母親對學(xué)前兒童的影響

（一）母親的焦慮情緒情緒對兒童的影響

國外學(xué)者M(jìn)cMahon 等人指出，母親產(chǎn)后的抑郁、焦慮情緒對嬰兒氣質(zhì)及其因子有影響[1][2]。我國醫(yī)學(xué)界的學(xué)者覃桂榮等在《產(chǎn)后抑郁的觀察及護(hù)理干預(yù)》一文中也指出，患有產(chǎn)后抑郁的產(chǎn)婦體內(nèi)催乳素水平較正常產(chǎn)婦低，導(dǎo)致泌乳延遲，乳汁分泌量較少。眾所周知，母乳喂養(yǎng)對嬰幼兒的生長發(fā)育有著不可取代的重要作用，因此，產(chǎn)后抑郁對嬰幼兒的危害甚為嚴(yán)重，可嚴(yán)重影響嬰幼兒的身體成長與行為、認(rèn)知、情感的發(fā)展，甚至成為新生兒猝死綜合征的誘發(fā)因素之一。

母親的情緒不僅在嬰幼兒時期對孩子產(chǎn)生影響，也會對成年后的孩子產(chǎn)生影響。比如，國外學(xué)者Eirini Fluori(2004)的研究表明，兒童期母親的教育態(tài)度影響兒童成年后的生活滿意度和白我效能感。英國的《新科學(xué)家》雜志也曾經(jīng)報道了美國一項研究，這項研究顯示了父母在生活中如果有過多的焦慮，會使他們的孩子更容易出現(xiàn)健康問題。美國羅切斯特大學(xué)研究人員對169名5歲至10歲的孩子進(jìn)行長達(dá)過3年的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)，如果父母具有較高的“情緒壓力”，存在焦慮或者抑郁問題，其子女的患病次數(shù)會明顯高于其他孩子。

（二）母親的育兒態(tài)度和教養(yǎng)方式對學(xué)前兒童的影響

我國學(xué)者公桂蘭等人采用父母教養(yǎng)方式問卷和Spence學(xué)前兒童焦慮量表對556名幼兒的母親進(jìn)行調(diào)查問卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親的權(quán)威教養(yǎng)方式與幼兒焦慮之間呈顯著負(fù)相關(guān)，專制行為與幼兒焦慮之間呈顯著正相關(guān)，即母親對幼兒的權(quán)威性為越多，專制行為越少，幼兒的焦慮水平越低。反之，則是焦慮水平越高。張杰、王美芳經(jīng)過研究也支持了公桂蘭等人的研究結(jié)果，他們在《母親心理健康、教養(yǎng)行為與幼兒焦慮的關(guān)系》中指出：母親的教養(yǎng)行為與幼兒的焦慮呈不同程度的相關(guān)，母親的權(quán)威教養(yǎng)行為水平越高，幼兒的焦慮水平就越低；專制和放任教養(yǎng)行為水平越高，幼兒的焦慮水平越高。

從國外來看，也有很多學(xué)者認(rèn)為父母的育兒態(tài)度與教養(yǎng)方式會對幼兒產(chǎn)生影響，在P. M. Smrnonds的父母育兒態(tài)度與孩子性格關(guān)系的研究以及D. Bumrind的父母教養(yǎng)方式與兒童個性特點關(guān)系的研究中可以看出：兒童的個性發(fā)展與父母的育兒態(tài)度與教養(yǎng)方式關(guān)系密切。如人們普遍認(rèn)為那些既尊重兒童的獨立性，又堅持自己合理要求的權(quán)威型父母，有助于孩子形成自信、知足、獨立、愛探索、自我控制、自我肯定、喜歡交往的性格特點；濫用家長職權(quán)的專制型父母易導(dǎo)致孩子不安全、優(yōu)慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往，且在能力、自信和自我控制力方面一般；對孩子沒有明確要求，獎懲不明的放任型父母，其孩子是最不成熟的，他們有高度的依賴性，自我控制力差，遇到新奇事物或緊張的事情會退縮等等。除此之外，國外還有很多學(xué)者經(jīng)過對恐怖癥、強迫癥、焦慮癥和抑郁癥四種神經(jīng)癥個體早期家庭關(guān)系的調(diào)查研究表明，這四種病人的父母與正常個體的父母相比，表現(xiàn)出較少的情感溫暖，較多的拒絕態(tài)度，或者較多的過度保護(hù)。這些結(jié)果已為人們所廣泛認(rèn)同[3]。

如果母親對兒童的態(tài)度和教養(yǎng)行為是支持性的，即關(guān)注兒童的情感需要、為兒童提供信息或物質(zhì)幫助、表揚、獎勵兒童等等，那么就會形成兒童自信、溫和等良好的個性。反之，如果母親對兒童的態(tài)度和教養(yǎng)行為屬于不支持的，即母親拒絕、忽略兒童的情感、信息或物質(zhì)需要以及打、罵兒童，那么兒童就會變得冷漠、自卑、孤僻、殘忍等等。國外有研究表明，母親支持行為對兒童的自我概念、學(xué)業(yè)成績、心理健康和社會適應(yīng)都具有積極影響，而不支持行為則具有消極影響[4][5]。

二、影響母親情緒的因素

很多研究表明，影響母親育兒情緒的因素很多，主要有學(xué)前兒童、母親自身的因素以及外在的因素比如經(jīng)濟(jì)壓力、家庭環(huán)境、夫妻關(guān)系、社會上新的價值觀念等這些因素。

（一）學(xué)前兒童

近幾十年來，家庭成員間互動關(guān)系的大量研究表明，母子間的作用是雙向的[6]。北京師范大學(xué)的李凌艷、龐麗娟等人在《2一6歲兒童母親教育觀念結(jié)構(gòu)及其影響因素》中表明，他們的研究支持這樣的觀點：兒童年齡、性別等來自兒童方面的某些特征會在不同程度上影響母親的教育觀念。兒童心理學(xué)理論也認(rèn)為，3歲左右是個體心理發(fā)展上的第一個轉(zhuǎn)折期，這一階段母親對兒童發(fā)展力、狀況有許多新認(rèn)識，引起其教育觀念的某些變化。

另外，很多研究認(rèn)為氣質(zhì)也是影響母親情緒的一個重要因素。現(xiàn)代研究表明，嬰兒氣質(zhì)類型為中間偏難養(yǎng)型、難養(yǎng)型和啟動緩慢型的母親有抑郁、焦慮情緒的比例較高。國內(nèi)外研究也都支持嬰兒氣質(zhì)會影響母親產(chǎn)后的情緒[7]。兒童的消極行為特征也會增加母親在撫養(yǎng)兒童方面的壓力和緊張，影響了母子間的情感交流、使母親較多的產(chǎn)生抑郁等消極情緒，從而影響母親的角色勝任感，增加母親的角色限制感，甚至影響母親的身體健康。而這種消極的心理狀態(tài)持續(xù)時間稍長就可能導(dǎo)致母親采取不良的教育行為和不適當(dāng)?shù)慕逃绞絒8]。

除此之外，桑標(biāo)、陶沙、李玲艷等眾多的學(xué)者都認(rèn)為當(dāng)今時代孩子數(shù)量的減少也是影響母親情緒的原因。獨生子女的讓母親對孩子的關(guān)注增多，對子女過分的關(guān)注和母親的育兒焦慮是密切相關(guān)的。

（二）母親自身

在影響母親育兒的情緒以及教養(yǎng)態(tài)度和行為的因素方面，很多研究結(jié)果都普遍認(rèn)為母親的受教育程度是一個最重要的影響因素。

現(xiàn)在的研究表明，文化程度較高的母親比較注重孩子個性品質(zhì)的培養(yǎng)，文化程度較低的母親比較注重為孩子的智力發(fā)展提供較好的條件[9]。關(guān)注點不同，母親的教育觀念就會有所不同，文化程度高的母親面對育兒過程中出現(xiàn)的問題，多會及時地調(diào)整情緒，糾正錯誤的教育觀念，而文化程度較低的母親更為注重孩子智力的發(fā)展，過分關(guān)注如何提高孩子的智力，從而忽略孩子其它方面的需求，母子間容易起沖突，母親更容易產(chǎn)生形式簡單地生氣、體罰等消極的情緒行為。也有研究發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果：不管是負(fù)性情緒較多還是較少的嬰兒，受教育程度較高母親的生氣和體罰行為都顯著少于受教育程度較低的母親[10]。我國學(xué)者李玲艷、陶沙、林磊等人的眾多研究也表明，母親的受教育水平對母親行為有重要影響，是影響其教育觀念(李凌艷等，1997)和教養(yǎng)行為(陶沙等，1999；陶沙、林磊，1994)的重要變量[11]。

公桂蘭、趙金霞等人，通過發(fā)放父母教養(yǎng)方式問卷以及Spence學(xué)前兒童焦慮量表的方式對556名幼兒的母親進(jìn)行調(diào)查問卷，研究結(jié)果表明，幼兒母親的教養(yǎng)方式不因幼兒的年齡和性別不同而不同，母親的教養(yǎng)方式也不存在顯著的年齡差異，但是卻存在顯著的受教育水平的差異，學(xué)歷在大專以上的母親其不說理行為顯著低于學(xué)歷為大專水平的母親，而學(xué)歷為大專水平的母親又顯著低于學(xué)歷為大專以下水平的母親，這表明，母親的受教育程度越高，其權(quán)威行為越多，不說理行為越少。公桂蘭等人歸納可能的原因以下：母親受教育程度越高，其感覺到撫養(yǎng)壓力越小，對兒童行為的支持就越多，越具有民主性[12]。

在國外，Kohn(1969)在關(guān)于社會階級對價值觀念影響的研究中發(fā)現(xiàn)，意大利和美國中產(chǎn)階級父母比下層階級父母更重視兒童的自我決定，而下層階級的父母則更重視孩子對權(quán)威和外在規(guī)則的順從[13]。Chmaberlni等人的研究表明，白人中產(chǎn)階層的父母更多地對兒童使用建議和解釋，更多地對兒童的需求做出應(yīng)答，且更經(jīng)常地提供積極而非否定的反饋；而下層階級的父母更傾向于使用強制和權(quán)力介入，對兒童自由加以更多的限制[14]。Nucci(1996)的研究也發(fā)現(xiàn)，巴西下層階級兒童比中產(chǎn)階級兒童更可能遵守由成人權(quán)威確立起來的規(guī)范，中產(chǎn)階級的母親比下層階級的母親更可能允許他們孩子的個人選擇和決定。正確的教養(yǎng)觀念會形成正確的教養(yǎng)方式，給孩子更大的空間和自由，相信孩子的能力，培養(yǎng)孩子獨立自主的能力，有助于形成孩子優(yōu)良的品質(zhì)和個性，同時，也會形成良好的母子關(guān)系。開明、正確的教養(yǎng)觀念會讓母親有著良好的情緒。

之外，母親的性格因素也在影響母親的情緒。比如，尼科爾斯(Nicholls，1975)在研究中發(fā)現(xiàn)，女中學(xué)生傾向于把失敗歸因于自己能力差的情況多于把成功歸因于能力強的情況有些研究 (Bartal、Frieze，1977；J.W.C. Croalce、Mcmahan)發(fā)現(xiàn)，在成功和失敗兩種條件下，女性比男性更多地認(rèn)為工作是容易的。女性的這種歸因模式，減少了成功的積極價值，增大了失敗的消極意義。無疑這種歸因模式增大了女性的焦慮傾向，使其有比男性更為明顯的焦慮。心理學(xué)家經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)，婦性的歸因模式屬于一種“低期望的自我貶抑模式”，即“把成功歸于運氣，把失敗歸于缺乏能力”。因此，這種女性的特有的性格特點會影響到她們的情緒，容易使他們產(chǎn)生高焦慮情緒的傾向。而且女性特有的敏感和細(xì)膩，更容易使他們受到外來環(huán)境的影響，從而情緒變動加大。

也有研究表明了母親類似的心理：由于社會文化、生理條件的限制，女性相對于男性具有更高的自卑、依賴的心理。由于傳統(tǒng)的角色地位以及分工，女性更多地和家庭聯(lián)系在一起，主要被包圍在生育孩子、家務(wù)操持以及情感的維護(hù)里，在這樣狹小的空間里要想通過工作取得獨立性勢必很難，可是在現(xiàn)在的社會中，女性又渴望獨立，而且婚后的女性在經(jīng)濟(jì)上、情感上多依賴于自己的另一半，心理上很難獨立。于是下意識里就把希望轉(zhuǎn)寄給孩子，希望自己的孩子變得更優(yōu)秀，能夠體現(xiàn)自己的價值，于是為了如何培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，母親殫精竭慮，焦慮日甚（楊金偉，2006）。

（三）外在的因素

在關(guān)注學(xué)前兒童以及母親自身的受教育程度、性格等方面影響母親的育兒情緒的同時，一些學(xué)者也在關(guān)注著影響著母親的育兒焦慮情緒的外在因素。

現(xiàn)在，開始有一些學(xué)者指出，當(dāng)前的功利主義思想在沖擊著家長的育兒思想，讓他們浮躁起來，使得他們對孩子的期望值過高。例如，楊金偉、李興國在《母親對學(xué)齡兒童期望過高的心理分析》中指出，功利主義、實用主義逐漸沖擊著人的思想，成為社會的主流文化，盡管有著傳統(tǒng)文化重義輕利思想的約束，可是看到社會上不同的人因為不同的作為而擁有了不同的財富地位，人的心理開始動蕩、開始浮躁、開始焦慮。同樣，由于教育作為一種手段，能夠迅速區(qū)分財富，所以教育也無法避免被功利主義浪潮淹沒的命運，教育目標(biāo)被異化，于是教育很快就趨向于功利主義。家庭作為社會基本的組成單位，不斷內(nèi)化著社會的新觀念和新規(guī)則，母親作為孩子的主要撫育和培養(yǎng)者，在內(nèi)化社會新的價值觀念的基礎(chǔ)上，相比較其他家庭成員而言，在對待孩子將來的幸福這個問題上，更為焦慮和緊張，在閆海濤、左彩云的《當(dāng)今我國家庭教育的五大誤區(qū)》中提到家長的“追逐潮流”，“逼子成龍”，“拔苗助長”的誤區(qū)實際就是這種功利主義浮躁思想的一個具體的體現(xiàn)。在一項中日比較研究中也發(fā)現(xiàn)（桑標(biāo)，1998），我國3一5歲孩子的父母對孩子行為的期望普遍地要高于日本的同齡兒童父母。在分析造成這一現(xiàn)象的原因時，我們認(rèn)為極有可能是與中國父母的育兒焦慮較高有關(guān)[15]。因為社會中的功利主義、實用主義思想的驅(qū)使，父母對孩子的將來報以很高的期望，高期望就會讓父母對孩子提出一些高于他們這個年齡段的要求，有些要求過高，孩子們根本不可能達(dá)到，于是父母親就會覺得失望，著急、焦慮。

除此之外，撫養(yǎng)壓力也是影響母親育兒情緒的原因之一，有研究表明，撫養(yǎng)壓力是影響父母對兒童的撫養(yǎng)和教育效果的重要變量（張萌、張文新，2001）。所謂的撫養(yǎng)壓力是指在撫養(yǎng)兒童過程中產(chǎn)生的困難體驗，主要表現(xiàn)為與撫養(yǎng)行為有關(guān)的焦慮、緊張、挫折感等。母親的撫養(yǎng)壓力愈大，在撫養(yǎng)孩子的過程中消極情緒就會越多。有研究表明（張萌，2001），在母親撫養(yǎng)壓力的各維度中，來自父母角色限制感的壓力最大，主要表現(xiàn)在：有了孩子之后，與愛人相處的時間減少了，與朋友交流的機(jī)會也減少了，很少有時間去做自己喜歡的事情了等等[16]。存在撫養(yǎng)困難，母親角色的被限定，導(dǎo)致母親在育兒過程中覺得壓力很大，從而煩躁、著急、焦慮，情緒不穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)的壓力也會影響母親的育兒行為，國外的一些研究證明，經(jīng)濟(jì)壓力會對母親的撫養(yǎng)行為產(chǎn)生不利的影響，低收入家庭中的母親撫養(yǎng)行為會同時受到直接的經(jīng)濟(jì)壓力，以及經(jīng)濟(jì)生活給家庭生活、夫妻關(guān)系的間接影響（R·L·Simmons，F(xiàn)·O·Lovenz 等，1992）。

有的學(xué)者認(rèn)為夫妻之間的關(guān)系也會影響到母親的育兒情緒。易進(jìn)、龐麗娟在《夫妻沖突與母親兒童教養(yǎng)關(guān)系的研究》中就指出，夫妻沖突的強度（頻率和激烈程度）與2～6歲兒童母親的教育行為、教育方式和撫養(yǎng)困難均有顯著或者非常顯著的相關(guān)。夫妻沖突越多，越激烈，則母親教育行為越消極、敏感性越差，反應(yīng)性越低，與孩子不愿多接觸，提供指導(dǎo)越少，消極性感多；教育方式中的不良傾向越嚴(yán)重；撫養(yǎng)困難感也越嚴(yán)重，包括來自母親側(cè)面和兒童側(cè)面的撫養(yǎng)困難越大。而且夫妻沖突平息的時間與2-6歲兒童母親的教育方式和撫養(yǎng)困難有著非常顯著的正相關(guān)，沖突平息需要的時間越長，則母親教育方式的不良傾向及撫養(yǎng)困難也越多。

（四）現(xiàn)有的研究空間及發(fā)展趨勢

目前的大部分研究是在國外研究的基礎(chǔ)上，對這些研究結(jié)果進(jìn)行驗證總結(jié)，而且大多數(shù)研究的瞄準(zhǔn)點多是集中于母親的教育水平、教養(yǎng)觀念與方式、以及嬰幼兒對母親的影響，對于現(xiàn)象背后原因的分析也多是限在兒童、母親的因素上，很少把影響母親育兒的原因放在中國當(dāng)代這個廣袤的社會文化背景下去透析。且研究方法多是問卷調(diào)查法，很難搜集到具體詳細(xì)的事實資料。因此研究結(jié)果對于深入了解母親育兒現(xiàn)狀以及關(guān)注并幫助這個群體并未起到實質(zhì)性的作用。

隨著研究的逐步發(fā)展，逐漸有學(xué)者開始意識到影響母親育兒現(xiàn)狀的諸多因素，比如楊興國、張萌等人提出中國傳統(tǒng)文化、價值觀多元化、母親角色的限定、夫妻關(guān)系、家庭收入等都直接對母親育兒產(chǎn)生重要影響，從這些學(xué)者的研究，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，母親育兒方面的研究開始關(guān)注影響母親育兒的諸多因素，尤其意識到影響母親育兒的因素不僅僅有母親自身的原因，也有很多外在的原因，視角開始拓展到在社會文化背景下分析影響母親育兒的因素，比如：傳統(tǒng)觀念、家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會價值觀的多元化、母親生存空間的變化等等，這說明現(xiàn)在的研究更具有人性化、更傾向于對女性的關(guān)懷，開始注重對母親目前生存狀態(tài)的探究。

[1]McMahon C，Barnett B，Kowalenko N，et al. Postnatal depression, anxiety and unsettled infant behaviour[J] . Aust N Z J Psychiatry，2001（35）：581-588.

[2]Porter CL， Hsu HC. First-time mothers’perceptions of efficacy during the transition to motherhood：links to infant temperament[J]. J Fam Psychol，2003（17）：54-64.

[3]桑標(biāo).父母意識.育兒焦慮.先天氣質(zhì)——獨生子女與親子關(guān)系研究的新熱點[J]. 當(dāng)代青年研究,1998（2）.

[4]Mboya M.M.，Perceived teachers behaviors and dimensions of adolescent selfconcepts， Education Psychology，1995(4)：491-499.

[5]Kashani J.H.、Cdaufield L.A.、 Borduin C.M . 、 Soltys S.M.&Reid J.C，Perceived Family and Social Support: Impact on children.Journal of the American Academy of child & adolescent Psychiatry，1994（33）：819-82.

[6]李凌艷，龐麗娟，易進(jìn)等.2一6歲兒童母親教育觀念結(jié)構(gòu)及其影響因素[J].心理科學(xué)，1997（20）.

[7]Scher A,Mayseless O. Mothers of anxious/ambivalent infants:maternal characteristics and child-care context [J]. Child Dev,2000（7）:1629-1639.

[8]張萌.學(xué)前兒童消極行為特征與母親行為初探[J].中國心理衛(wèi)生雜 志，2001.12(1).

[9]田學(xué)紅.母親的文化程度與母親對幼兒的關(guān)注程度的調(diào)查研究[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2001.23(1).

[10]陶沙、李蓓蕾等.母親社會情緒行為的相關(guān)因素研究[J].心理科學(xué)，2003,26(2).

[11]王耘,陶沙,李玲.家庭環(huán)境對母親撫養(yǎng)行為的影響[J].心理發(fā)展與教育，1997（4）.

[12]蔡建紅.犯罪青少年父母的教養(yǎng)方式調(diào)查[J].健康心理學(xué)雜志，1999，7(3)：347-349.