張 璐

（天津市紅橋區(qū)職工大學，天津 300131）

開放教育教材數(shù)字化的研究

張 璐

（天津市紅橋區(qū)職工大學，天津 300131）

從便于學生學習、復習、提高考試通過率的角度出發(fā)，通過文獻研究法和調(diào)查研究法，找出了現(xiàn)階段開放教育學習資源的弊端，明確了開放教育在校生的學習需求，分析了現(xiàn)階段數(shù)字化學習的情況?？偨Y(jié)出提煉法、拓展法、關(guān)聯(lián)法三種適用于開放教育教材數(shù)字化的整合方法。介紹了講授法、演示法、討論法、練習法、自主學習法、模塊教學法六種適用于數(shù)字教材的教學方法。簡述了開放教育教材數(shù)字化的發(fā)展趨勢?？偨Y(jié)出開放教育教材數(shù)字化的研發(fā)需要對教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃與重新整合，在確保不影響數(shù)字教材瀏覽速度的前提下，大力發(fā)展多媒體教學資源建設，讓教學內(nèi)容與時俱進并與就業(yè)市場相互接軌。

學習需求；整合方法；教學方法；發(fā)展趨勢

一、開放教育學習資源的情況

（一）開放教育學習資源的弊端

在研究開放教育學習資源的弊端過程中，我采用了調(diào)查研究法，結(jié)合以往教學與管理工作中的經(jīng)驗設計了網(wǎng)絡調(diào)查問卷，讓學生進行網(wǎng)絡投票。

問卷內(nèi)容：你認為現(xiàn)階段在線學習資源存在哪些不足？（共有368人參與投票）

調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1

經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果進行分析，八個選項所占百分比基本均衡，“內(nèi)容不充實”選項所占的百分比較低，“缺乏趣味性”選項所占的百分比較高。因此在研發(fā)數(shù)字教材時需要避免八個選項所涉及的問題，同時要提升學習資源建設的趣味性，以便改變枯燥乏味的學習氛圍。

（二）開放教育在校生對學習資源的需求

在研究開放教育在校生對學習資源需求的過程中，同樣采用了調(diào)查研究法，設計了網(wǎng)絡調(diào)查問卷，讓學生進行網(wǎng)絡投票。

問卷內(nèi)容：你對學習資源的最大需求是什么？（共有360人參與投票）

調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2

經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果進行分析，“提高考試通過率”、“內(nèi)容簡潔節(jié)省學習時間”、“輔助就業(yè)”三個選項所占百分比較高。因此在研發(fā)數(shù)字教材時要注重輔助考試、精簡學習資源、提升職業(yè)技能三個方面。

（三）現(xiàn)階段數(shù)字化學習的情況

通過文獻研究法，我了解到現(xiàn)階段數(shù)字化學習的情況。人們認為把信息技術(shù)應用于教學過程，就是把信息技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合。數(shù)字化的教學內(nèi)容應該是經(jīng)過教師與學生共同利用信息技術(shù)進行構(gòu)建的。教師和學生可對學習資源進行隨時補充與更新，教師可利用文字處理、圖形圖像處理、音頻視頻處理、信息集成等工具，對教學內(nèi)容進行重組與創(chuàng)作，使教學內(nèi)容不僅能讓學生獲得理論知識，而且能幫助學生提升實踐能力。學生可通過在線提問、答題、討論等交互學習行為，隨時隨地發(fā)表與課程相關(guān)的信息。

二、開放教育教材數(shù)字化的整合方法

（一）提煉法

提煉法的原則是在幫助學生掌握理解知識并通過考核的基礎上，盡量縮減教學內(nèi)容。提煉法的目的是去除傳統(tǒng)印刷教材中的冗余信息，為開放教育的學生縮減學習內(nèi)容，節(jié)省學習時間，提高考試通過率。提煉法分為刪除法和速記法。

1.刪除法

在提煉傳統(tǒng)印刷教材的內(nèi)容時，應根據(jù)教學大綱和考核要求保留教材中的重點內(nèi)容，刪除部分非重點或過時內(nèi)容。對于考核形式為填空、選擇、名詞解釋之類需要背誦的理論知識，需要保留相關(guān)概念，刪除概念來源、解釋說明、具體案例分析的文字內(nèi)容；對于考核形式為簡答或論述之類需要理解或靈活運用的知識，需要保留相關(guān)概念、解釋說明、具有代表性的案例分析，刪除概念來源和部分非代表性案例分析。

2.速記法

速記法是指用簡潔的文字、表格、圖象等形式來呈現(xiàn)用刪除法初步提煉的重點教學內(nèi)容，這樣可以讓知識結(jié)構(gòu)更加清晰，教學內(nèi)容更加容易記憶。速記法分為關(guān)鍵詞提取法、首字連記法、詩歌法、圖示法，其具體內(nèi)容如表3所示。

表3

（二）拓展法

拓展法的原則是在幫助學生提高考試通過率的前提下，盡量補充與教學內(nèi)容相關(guān)的實用性知識。拓展法的目的是幫助學生理解概念，激發(fā)創(chuàng)作思路，提升學習興趣，培養(yǎng)職業(yè)技能。傳統(tǒng)印刷教材的內(nèi)容更新速度慢，這就需要數(shù)字教材的研發(fā)者能夠根據(jù)教學大綱，結(jié)合當下相關(guān)技術(shù)的發(fā)展情況，對教學內(nèi)容進行合理補充與完善。

1.充實教學內(nèi)容

我們可以充實三種類型的教學內(nèi)容。第一種是為闡述概念的文字添加形象的圖像或視頻，使抽象概念更容易被學生理解。第二種是充實和教學內(nèi)容有關(guān)的近期案例，使教學內(nèi)容與時俱進，幫助學生更好的理解與運用知識。第三種是添加一些與教學內(nèi)容相關(guān)的小游戲，不僅能有效提高學生的學習興趣，而且能有效提高學生的實踐能力。

2.添加模擬試題

添加模擬試題前，需要對歷年試題進行綜合分析，應該從兩方面入手。一方面是試題類型，我們要將歷年試題類型進行匯總，以便保證添加的試題類型全面。另一方面是試題內(nèi)容，我們不僅要根據(jù)教學大綱與考核要求，對現(xiàn)有試題進行完善，而且要針對新納入考核范圍的教學內(nèi)容編寫全新試題。

3.提供就業(yè)指南

添加與就業(yè)指南相關(guān)的資源，需要通過網(wǎng)絡搜索招聘信息。首先我們要分析課程所能涉及的行業(yè)類型，然后再鎖定行業(yè)類型進行進一步搜索，選擇發(fā)布日期較新的招聘信息；其次對招聘信息中提出的職業(yè)能力要求進行匯總；最后歸納出課程所涉及的行業(yè)與該行業(yè)的職業(yè)技能需求。讓學生通過學習就業(yè)指南的內(nèi)容，明確就業(yè)行情，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線。

（三）關(guān)聯(lián)法

關(guān)聯(lián)法的原則是在保證導航清晰的前提下，盡量為存在一定關(guān)系的教學內(nèi)容設置鏈接。關(guān)聯(lián)法的目的是通過設置鏈接，使學生能夠在相關(guān)教學內(nèi)容頁面進行跳轉(zhuǎn)，從而讓學生能夠更加方便快捷的瀏覽所需知識。數(shù)字教材不同于傳統(tǒng)印刷教材，我們可以充分利用其交互性，通過設置鏈接按鈕與鏈接文字兩種方式將學習資源進行關(guān)聯(lián)。

1.設置鏈接按鈕

隨時關(guān)注相關(guān)網(wǎng)站的大量信息并進行同步更新，需要增加教師的工作量，因此最好采取設置鏈接按鈕的方式，將帶有鏈接的按鈕放置到數(shù)字教材的恰當位置，從而有效引導學生通過點擊鏈接按鈕進入到相關(guān)學習頁面，參與時時更新的數(shù)字化交互學習。

2.設置鏈接文字

我們可以將數(shù)字教材的內(nèi)容進行層次劃分。第一層內(nèi)容是某個需要解釋的名詞或某個教學內(nèi)容的簡介。第二層內(nèi)容是針對第一層內(nèi)容的具體說明或詳細介紹。我們要給帶有鏈接的文字設計突出顯示的樣式，使其具有辨識性。將教材內(nèi)容進行分層規(guī)劃能夠使教學頁面更加簡潔，知識結(jié)構(gòu)更加清晰，有利于讓學生先了解學習重點，再根據(jù)個人需求對相關(guān)知識進行拓展學習，從而更好地引導學生進行自主學習。

三、適用于數(shù)字教材的教學方法

（一）講授法

講授法是最常使用的教學方法，具有兩種呈現(xiàn)形式：一種是以文字或圖文結(jié)合的形式來闡明知識，所占用的存儲空間較小，是數(shù)字教材中常見的講授法呈現(xiàn)形式；另一種是以播放教師講課視頻的形式來闡明知識，所占用的存儲空間較大，主要用于講授某些重難點知識或展示課堂現(xiàn)場授課效果。

（二）演示法

演示法是數(shù)字教材中不可缺少的教學方法。適用于演示某些課堂操作范例，程序的安裝和運行步驟，科學試驗的全過程等。演示法具有三種呈現(xiàn)形式：第一種是將課堂演示實驗等教學環(huán)節(jié)錄制成視頻文件，能夠呈現(xiàn)真實課堂環(huán)境，讓學生有身臨其境的感受；第二種是將某些程序的操作過程進行屏幕錄制并生成演示文件，能夠輔助學生完成相關(guān)操作；第三種是將教學內(nèi)容制作成動畫或視頻文件，從而直觀形象的演示出教學內(nèi)容，加深學生對知識的理解與記憶。

（三）討論法

討論法是數(shù)字教材中體現(xiàn)互動特性的教學方法，能夠促進教師與學生、學生與學生之間的交流。適用于開展教學活動或進行案例分析。討論法是通過在課程論壇中發(fā)帖與回帖來呈現(xiàn)的。帖子主要分為五種類型：第一種是提問回復型，由教師或?qū)W生提出問題，讓他人以回復帖子的形式來回答問題，這樣可以讓一個問題從多個角度得到回答，有利于使學生更加全面的了解知識；第二種是辯論型，由教師對學生進行分組，組織學生在線對某一教學問題從正反兩方面展開辯論，這樣有利于提高學生的表達能力，有助于訓練學生的思辨能力，同時能夠讓學生全面理解并靈活運用知識；第三種是活動型，由教師發(fā)布教學活動主帖，讓學生以回帖的形式參與教學活動，有利于提升學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，充實課程的教學資源；第四種是投票型，由教師發(fā)表投票主帖，讓學生根據(jù)自己的想法進行投票，有助于讓教師了解學生的思想，以便調(diào)整教學方法，滿足學生的學習需求。第五種是展示型，由學生發(fā)帖展示自己的作品或闡明自己的觀點，由他人以回帖方式進行評論，從而讓發(fā)帖人了解自己的作品或觀點在他人心目中的狀態(tài)，以便在明確他人的意見與建議后，改進學習方法，調(diào)整學習方向。

（四）練習法

練習法是數(shù)字教材中檢驗學習效果的教學方法，能夠讓學生對自己的學習效果進行即時檢驗，以便讓學生了解自己在學習過程中存在的問題。練習法是通過模擬試題來呈現(xiàn)的。所涉及的試題類型主要有填空題、單選題、多選題、混合選擇題、對錯題、連線題、簡答題、論述題。模擬試題可分成理論測試與實踐測試兩種方式，理論測試偏向于測試概念類的基礎知識，實踐測試偏向于測試學生的實踐操作能力。通過兩種測試方式，可讓學生對教學內(nèi)容充分掌握并靈活運用。

（五）自主學習法

自主學習是指學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學習。學習過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。自主學習法是貫穿于數(shù)字教材的教學方法，能夠讓學生根據(jù)自己的學習需求和時間來安排學習進度，有效解決了在職學生的工學矛盾問題。自主學習具有預期性、參與性和創(chuàng)新性三個學習特征。

1．預期性

學生進行創(chuàng)新學習，既要有明確的目標意識，主動規(guī)劃自己的學習進程，又要據(jù)有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，能夠根據(jù)自己的需要進行分類整理。因此要站在學生的立場上，幫助學生進行學習資源整合，將經(jīng)過有效整合的學習資源納入數(shù)字教材。

2．參與性

學生參與集體生活，和集體成員相互協(xié)作、互相尊重，對社會有強烈的責任感、義務感。因此要增加線上與線下相結(jié)合的課程論壇教學活動，從而有效促進學生與教師或?qū)W生與學生之間的交流。

3．創(chuàng)新性

學生不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學習的內(nèi)容能夠展開獨立思考，進行多向思維，創(chuàng)造性地探索新的問題。因此要把與時俱進的教學內(nèi)容整合到數(shù)字教材中，為學生的創(chuàng)新性學習提供更豐富更精準的學習資源。

（六）模塊教學法

模塊教學法是指將教學內(nèi)容按知識點劃分為不同教學模塊，針對各個教學模塊的內(nèi)容進行教學設計。每個教學模塊含有教學內(nèi)容和測試評分兩部分。學生完成某個模塊內(nèi)的教學內(nèi)容學習后，能夠立刻使用該模塊中的測試評分系統(tǒng)，對學習效果進行即時測試，以便了解自己的學習漏洞，強化對正確答案的記憶。

四、開放教育教材數(shù)字化的發(fā)展趨勢

我采用調(diào)查研究法，對開放教育在校生的電子產(chǎn)品使用情況進行了問卷調(diào)查。

問卷內(nèi)容：你希望用哪種方式瀏覽學習資源？（共有375人參與投票）

調(diào)查結(jié)果如表4所示。

表4

問卷內(nèi)容：你所用的手機或電子產(chǎn)品在上網(wǎng)時能瀏覽哪些信息？（共有356人參與投票）

調(diào)查結(jié)果如表5所示。

表5

根據(jù)調(diào)查結(jié)果得到如下結(jié)論：大部分學生習慣使用PC電腦瀏覽學習資源，部分學生可以利用手機和平板電腦瀏覽學習資源，少數(shù)學生可以通過其他電子終端產(chǎn)品瀏覽學習資源。因此現(xiàn)階段數(shù)字教材的研發(fā)應以傳統(tǒng)網(wǎng)站為主，移動互聯(lián)網(wǎng)站為輔。在利用手機或電子產(chǎn)品上網(wǎng)時，大部分學生能夠瀏覽文字或圖象信息，少部分學生能夠瀏覽音頻、視頻、動畫信息。因此在建設移動課程教學網(wǎng)站時，需要簡化頁面版式，精選教學內(nèi)容，學習資源要以文字為主、圖片為輔，同時要盡量減少音頻、視頻、動畫等不能被大部分學生瀏覽的信息。

數(shù)字教材將充分體現(xiàn)出學習資源的共享優(yōu)勢。開放教育教材數(shù)字化將有兩個發(fā)展方向：第一個發(fā)展方向是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)。隨著電腦的普及，網(wǎng)絡技術(shù)將在未來幾年內(nèi)得到迅速發(fā)展，數(shù)字教材的研發(fā)將會以建立網(wǎng)絡課程為主，管理模式將更加統(tǒng)一規(guī)范。第二個發(fā)展方向是移動互聯(lián)網(wǎng)。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠讓學生隨時通過手機上網(wǎng)瀏覽學習資源，讓學生能夠充分利用零散時間進行自主學習，但由于移動互聯(lián)網(wǎng)需要瀏覽者支付流量費用，同時受到網(wǎng)絡速度和頁面像素等因素的制約，短時間內(nèi)不會成為開放教育教材數(shù)字化建設的主要發(fā)展方向。

總之，開放教育教材數(shù)字化的研發(fā)需要對教學內(nèi)容進行合理規(guī)劃與重新整合。在研發(fā)數(shù)字教材的過程中，要讓教學內(nèi)容與運行平臺相互匹配，在確保不影響瀏覽速度與效果的前提下，大力發(fā)展多媒體學習資源建設，使數(shù)字教材的教學內(nèi)容更為直觀易懂并賦有趣味性，同時要讓教學內(nèi)容與時俱進并與就業(yè)市場相互接軌，從而讓開放教育教材的數(shù)字化建設適應市場需求。

[1]趙崇華．整合教材內(nèi)容 提高自學效率[J]．學習方法報·語數(shù)教研周刊，2011，（24）．

[2]向晉榜．電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題[J]．中國教育信息化，2011，（06）．

Research on the Digitized Opening Teaching Materials

ZHANG Lu

（TianjinHongqiaoStuffandWorkersUniversity,Tianjin300131）

From the perspective of easing the learning and revision of students and improving the pass ratio of examinations, the paper found the drawbacks of opening education learning material currently, specifies the need of learning for opening education of students, analyzes the current digitized learning situation and gives the conclusion that three methods for the integration of digitized opening teaching materials which are refinement, expansion and connection by literature research method and investigation method. The paper introduces the six teaching methods for digitized teaching materials: teaching, demonstration, discussion, practice, self-learning and modular teaching. It also expounds the development trend of digitized opening teaching materials, summarizes that the development of digitized opening teaching materials needs the rational planning and re-integration of teaching contents, devotion to development of multimedia teaching materials construction to make the teaching contents keep up with the times and gear to job market while ensuring that the speed of material scanning not being affected.

need of learning; method integration; teaching method; development trend

2015-04-07

天津廣播電視大學科研課題“天津開放大學教學運行機制創(chuàng)新研究”，課題批準號12XY1029

張璐（1981-），女，天津人，本科，理學學士，天津市紅橋區(qū)職工大學講師，研究方向計算機應用。

G728

A

1673-582X（2015）05-0049-05