曾禮嫄（云南藝術(shù)學(xué)院 650500）

一名舞蹈專業(yè)的學(xué)生要蛻變成為一名出色的舞蹈演員，必須遵循舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律。而舞蹈劇目排練課是舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程，是舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合體，是學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為舞臺藝術(shù)實(shí)踐這一終極目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對舞蹈作品的排演，能使學(xué)生在技術(shù)技能、人物塑造、情感表達(dá)、舞蹈風(fēng)格等方面得到了全面地鍛煉。然而在這過程中，客體與主體之間是相互影響、有機(jī)統(tǒng)一的，即要制定一切有利于學(xué)生成長且科學(xué)的舞蹈人才培養(yǎng)方案、劇目排練課的教學(xué)大綱以及配備雄厚的師資力量等諸多因素，同時也需學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提高自身的舞蹈表演水平和綜合性知識，只有將主客體有機(jī)結(jié)合進(jìn)行大量的藝術(shù)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到舞蹈演員的蛻變。而學(xué)生如何發(fā)揮主觀能動性，是學(xué)生能否蛻變成舞蹈演員至關(guān)重要的問題。

一、主觀能動性的概念

所謂主觀能動性是指人類特有的能力與活動，包括人類認(rèn)識世界的能力與活動即通常說的“想”；人類改造世界的能力與活動即通常說的“做”；人類在認(rèn)識與改造世界活動中所具有的精神狀態(tài)即通常說的決心、意志、干勁等。

舞蹈劇目排練是舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的一門主干課程，是舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)課程的集合體。其教學(xué)目的是把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的舞蹈演員，將舞蹈劇目作品在舞臺上進(jìn)行表演并完整地呈現(xiàn)出來。本文所闡述的主觀能動性是指在舞蹈劇目排練課程具體實(shí)施過程中學(xué)生認(rèn)識及改造劇目作品的能力與活動。其中還包含了在認(rèn)識與改造劇目作品的活動中所具有的精神狀態(tài)。而“想”與“做”不是分割開的，而是相輔相成的，認(rèn)識劇目作品后改造之，在改造過程中又不斷深化認(rèn)識從而指導(dǎo)其改造。在“想”與“做”的過程中，勤奮、自信、謙遜、有進(jìn)取心、百折不撓、堅(jiān)持不懈等良好的個性心理品質(zhì)。

二、在舞蹈劇目課中學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的重要性

舞蹈是一門舞臺表演藝術(shù)，其表演的載體是劇目作品。一個優(yōu)秀的舞蹈劇目作品是編導(dǎo)經(jīng)過藝術(shù)想象的產(chǎn)物，精心編創(chuàng)的每一個動作都載負(fù)著情感。其中還包含著形體的美感、技巧的難度、風(fēng)格的準(zhǔn)確、形象的刻畫、音樂的配合、舞美的運(yùn)用等多方面因素。舞蹈演員在舞蹈作品的創(chuàng)作和傳達(dá)過程中既是美的創(chuàng)造者（審美信息發(fā)送者），又是舞蹈形象賴以生存顯現(xiàn)的物質(zhì)材料（審美信息的傳播工具和手段），同時又是讓觀眾獲得美感享受的審美對象，是舞蹈美在傳達(dá)過程中的中心環(huán)節(jié)。舞蹈劇目排練課是將過去所學(xué)的各種知識、身體素質(zhì)、技術(shù)技巧與表演技能以及劇目作品本身所具有的綜合素質(zhì)集為一體的課程。該課的教學(xué)過程是一種教與學(xué)的雙邊活動，只有將教師依據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的積極性與學(xué)生的主觀能動性相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師的教學(xué)，使之達(dá)到事半功倍的效果。

目前，大部分舞蹈專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在舞蹈劇目排練課中表現(xiàn)為，上課前學(xué)生不主動了解所學(xué)劇目作品；上課時學(xué)生不能積極地配合教師進(jìn)行教學(xué)，不善于動腦筋僅僅模仿教師所教的舞蹈動作，更不能發(fā)揮想象進(jìn)行二度創(chuàng)作；課后又比較松散、缺乏自主性，依賴學(xué)校提供舞臺藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會等。如果在舞蹈劇目排練課程具體實(shí)施過程中學(xué)生不發(fā)揮其主觀能動性，則會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢或停滯不前從而不能達(dá)到該課程的教學(xué)目的——不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生到舞蹈演員的轉(zhuǎn)換。反之，則能促使學(xué)生蛻變成出色的舞蹈演員，而這里的“出色”是指，除了掌握與舞蹈表演相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)技能與藝術(shù)修養(yǎng)外，還要明顯地先于同窗達(dá)到，突出地優(yōu)于他人掌握，投入地讓心靈參與跳舞，能夠承擔(dān)并完成難度較大的舞蹈表演任務(wù)，并且具有“內(nèi)在素質(zhì)優(yōu)越性”，主要包括健康的體質(zhì)和良好的意志品質(zhì)、思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素。因此，學(xué)生如何發(fā)揮主觀能動性成為至關(guān)重要的問題。

三、如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生蛻變成舞蹈演員的關(guān)鍵在于其能否發(fā)揮主觀能動性，而劇目排練課是其蛻變的必經(jīng)之路。劇目排練課的教學(xué)是一種教與學(xué)雙向互動且實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)。在課上的時間和所學(xué)內(nèi)容是有限的，不可能每個學(xué)生都有跳領(lǐng)舞或獨(dú)雙三的機(jī)會，更多的是靠學(xué)生在課外進(jìn)行劇目訓(xùn)練——根據(jù)自身的專業(yè)水平與興趣選擇劇目訓(xùn)練自己或根據(jù)自己所欠缺之處選擇劇目補(bǔ)足與挑戰(zhàn)自己。同時還需要學(xué)生自覺地、堅(jiān)持不懈地廣泛學(xué)習(xí)；勤奮地練習(xí)；不斷地琢磨外部動作與內(nèi)部情感相結(jié)合、塑造舞蹈形象的表演方法，使自己成功蛻變成出色的舞蹈演員。學(xué)生能夠從以下方面予以提高：

1.自主學(xué)習(xí)，廣泛積累。要成為一名出色的舞蹈演員，不僅需學(xué)習(xí)有關(guān)舞蹈表演的專業(yè)知識，用科學(xué)的理論指導(dǎo)舞蹈實(shí)踐；還需長期地、堅(jiān)持不懈地廣泛吸收其他方面的知識，才有助于塑造復(fù)雜而又深層的舞蹈形象，表現(xiàn)內(nèi)在情感，挖掘舞蹈表演的內(nèi)在本質(zhì)，產(chǎn)生藝術(shù)感染力以達(dá)到撼動心靈的效果。學(xué)生要自主地學(xué)習(xí)哲學(xué)、文學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇、影視等門類，或是向書本學(xué)習(xí)，亦或是向生活學(xué)習(xí)。并且要將這些有意識地與舞蹈專業(yè)聯(lián)系在一起，在心中積累，以便于往后進(jìn)行舞蹈表演時能隨時“調(diào)派”出來。比如平時可多看些關(guān)于哲學(xué)的書籍，以獲得理性思維，能幫助自己理解舞蹈作品的深刻內(nèi)涵；讀文學(xué)小說或看文學(xué)名著改編的電影電視、戲劇，以獲得感性思維，能幫助自己觀察與體驗(yàn)生活、積累感情，彌補(bǔ)自身生活積累的不足，有助于舞蹈作品中人物性格的刻畫、舞蹈形象的塑造；看音樂比賽、音樂劇，或自己直接參與到音樂學(xué)習(xí)中，可增強(qiáng)音樂理解力，能讓自己根據(jù)音樂的律動處理舞蹈動作使之成為感情傾訴的肢體語言；學(xué)美術(shù)、看畫展可增強(qiáng)構(gòu)圖感，使肢體造型、空間流動等舞蹈畫面更完美等。也許這些廣泛學(xué)習(xí)的積累會是往后進(jìn)行二度創(chuàng)作或創(chuàng)作劇目的靈感，就如斯坦尼斯拉夫斯基所說：“感情的積累被一個偶然的事件所沖擊而閃出的火花。”多方面知識的積累也會豐富自己的理解力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等，能潛在作用于舞蹈表演。

2.賞析劇目，充分了解作品。無論是教師在劇目課上規(guī)定的劇目還是自選的劇目，都應(yīng)該是技藝合一的優(yōu)秀作品。每一個優(yōu)秀作品都是舞蹈編導(dǎo)對大自然或社會生活的感悟，并通過舞蹈演員所塑造出來的舞蹈形象來抒發(fā)情感、表達(dá)思想，給人以心靈的震撼。其中也體現(xiàn)出了時代背景、民族審美、文化習(xí)俗等內(nèi)涵。賞析優(yōu)秀舞蹈作品，能豐富舞蹈知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)舞蹈表演能力、提高劇目訓(xùn)練的效果。在學(xué)習(xí)劇目之前可先對所學(xué)作品進(jìn)行欣賞，直接地刺激于視聽覺，在頭腦中有個整體的概念，并查閱相關(guān)資料，把對作品的評論、角色分析、情感發(fā)展線、思想內(nèi)涵、音樂的作用等多方面的內(nèi)容寫出來，以充分了解作品，把一些朦朧的意識清晰化。對于劇目排練課而言，這算是課前預(yù)習(xí)，再結(jié)合課上教師對作品各要點(diǎn)的講解，從而更深刻地理解作品，產(chǎn)生與編導(dǎo)共通的情感，使學(xué)生舞動時皆因情、皆有情；對于自學(xué)作品，這更是為學(xué)習(xí)舞蹈動作之前打下情感基礎(chǔ)，為動尋找情感依據(jù)，是塑造舞蹈形象（角色）的前提。

3.發(fā)揮藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。舞蹈是一門比擬性、象征性很強(qiáng)的藝術(shù)，整個表演過程都離不開想象，它是進(jìn)入舞蹈形象（角色）的重要途徑。舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造，它是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的活動。舞蹈表演中的想象，是在編導(dǎo)創(chuàng)造想象基礎(chǔ)上所出現(xiàn)的想象活動，從本質(zhì)上講，屬再造想象的范疇，由于演員的知識水平、生活經(jīng)歷、理解能力、表演經(jīng)驗(yàn)等的差異，其想象中的創(chuàng)造性程度，也有很大差別。學(xué)生要主動地把舞蹈作品中的情節(jié)、人物形象或擬人化的動植物形象與自己生活經(jīng)歷、間接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)而產(chǎn)生心靈的共鳴，再發(fā)揮想象，參與到編導(dǎo)與表演者的創(chuàng)作之中去。學(xué)生的知識越厚實(shí)、生活經(jīng)歷越豐富、對作品認(rèn)識越深刻，則會對教師的啟發(fā)越敏感，在自己頭腦中形成的舞蹈形象就會越鮮明生動。孕育心象只是塑造形象的第一步，還需用身體將其表現(xiàn)出來才算完成形象的塑造，不能僅限于模仿，還要發(fā)揮二度創(chuàng)造能力，塑造出獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的形象，這樣才能使表演出來的劇目有藝術(shù)價值，而不是匠人呈現(xiàn)的復(fù)制品。

4.勤于練習(xí)，內(nèi)外合一。舞蹈是以身體為載體來表現(xiàn)人的思想情感的表演藝術(shù)。舞蹈表演藝術(shù)屬于視聽覺綜合藝術(shù)，而在一定時候還是一種動覺藝術(shù)，只有親自參與實(shí)踐，通過自己的動覺去感受，才能徹底體會與理解舞蹈作品的本質(zhì)內(nèi)涵。學(xué)習(xí)一個舞蹈作品，必須要學(xué)其動作，通常演員不太可能一下子就進(jìn)入角色的內(nèi)心，要在不斷地模仿外部肢體動作當(dāng)中去體會其內(nèi)在動機(jī)，然后再抓住其情感，淡化模仿，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，塑造出僅屬于自己、獨(dú)特性的舞蹈形象。焦菊隱曾說過：“從外到內(nèi)，再從內(nèi)到外，先培植出一個心象來，再深入找其情感的基礎(chǔ)。”要將心象轉(zhuǎn)化為形象，使內(nèi)在情感與外部動作融為一體，必須勤于練習(xí)。練的意義在于：演員在練習(xí)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物的性格及行為邏輯，豐富、調(diào)整、修改對人物的認(rèn)識和理解；孰能生巧，使內(nèi)外都有機(jī)地統(tǒng)一、協(xié)調(diào)起來，練的目的是為了在創(chuàng)作中能忘了它；在排練場將人物內(nèi)心和形體統(tǒng)一，練成“不斷的線”。嫻熟的外部技術(shù)，是塑造舞蹈形象（角色）的基礎(chǔ)。將之與內(nèi)部心理技術(shù)相結(jié)合，才能掌握“情動于衷形于外”的表演方法。

據(jù)上所述，前三點(diǎn)為主觀能動性中所包括的“想”即認(rèn)識劇目作品的能力與活動——廣泛學(xué)習(xí)是為認(rèn)識舞蹈作品起奠基作用；賞析劇目是對具體舞蹈作品進(jìn)行觀念上的認(rèn)識與分析；發(fā)揮藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力則是對舞蹈劇目作品進(jìn)行深刻認(rèn)識并獲取獨(dú)特見解的重要手段。最后一點(diǎn)為主觀能動性中的“做”即改造劇目作品的能力與活動——通過練習(xí)使舞蹈的內(nèi)外有機(jī)統(tǒng)一從而掌握表演技術(shù)并具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。而“想”與“做”不是分割開的，而是相輔相成的，認(rèn)識作品后改造之，在改造過程中又不斷深化認(rèn)識從而指導(dǎo)其改造。主觀能動性中還包含了在認(rèn)識與改造活動中所具有的精神狀態(tài)即是指在“想”與“做”的過程中，勤奮、自信、謙遜、有進(jìn)取心、百折不撓、堅(jiān)持不懈等良好的個性心理品質(zhì)對劇目訓(xùn)練的影響，能促使學(xué)生成功蛻變?yōu)槌錾奈璧秆輪T。

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