劉 偉（信陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院 464000）

在當(dāng)今這個信息爆炸的時代，信息在源源不斷的產(chǎn)生價值的同時，也對教育領(lǐng)域施加了潛移默化的影響。從技術(shù)角度來看，信息時代下的教育可以依托包括多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)等在內(nèi)的多種高新技術(shù)整合而成的復(fù)合技術(shù)來進(jìn)行自身的改良與變革。對于近些年來迅速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，信息時代背景下，環(huán)藝教師如何積極適應(yīng)這一變化，主動迎接新時代新技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的沖擊，將本專業(yè)特色積極融合其中，順勢而行，是一件值得冷靜思考和積極探索的事。

一、信息時代下環(huán)藝專業(yè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

相對其他傳統(tǒng)學(xué)科而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計具有綜合性強，跨度大等特點，她涵蓋了建筑工程學(xué)、裝修裝飾設(shè)計學(xué)、力學(xué)、園林風(fēng)景設(shè)計學(xué)、園藝學(xué)、繪圖學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)乃至人體工程學(xué)等諸多學(xué)科門類，因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生相比其他學(xué)科學(xué)生，需要具備較高的綜合素質(zhì)、更好的整體協(xié)調(diào)性思維能力以及更廣闊的知識平臺。

長期以來環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)方式，在很大程度上表現(xiàn)為“填鴨式”教學(xué)、“照本宣科”式傳授，師生間互動性差，教師為完成教學(xué)任務(wù)，往往傾向于“保姆式”教育，而忽視培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息知識的能力，使學(xué)生在短短幾年大學(xué)課程教學(xué)里很難牢固的掌握基礎(chǔ)性以及專業(yè)性理論知識，更不用說在未來的工作中能夠靈活運用專業(yè)技法了。所以說，如何從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)角度出發(fā)，把環(huán)藝教學(xué)中實用部分不斷強化，把基礎(chǔ)教學(xué)中精髓部分進(jìn)行提煉整合，以一種學(xué)生可以接受樂于接受，且能快速掌握的方式進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，并最終達(dá)到學(xué)生掌握終身持續(xù)學(xué)習(xí)的方法技巧這一目的，這是廣大環(huán)藝教學(xué)工作者需要思索的課題。

從另一角度來看，對于大部分環(huán)藝專業(yè)學(xué)生而言，順利就業(yè)是其大學(xué)四年的首要目標(biāo)，因此，這必然要求環(huán)藝專業(yè)教育要將職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)的提升作為教學(xué)的主要任務(wù)，要將課程設(shè)置與崗位能力培養(yǎng)，與社會現(xiàn)實需求緊密結(jié)合起來，使課程設(shè)置更加“接地氣”。

無論是基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課或是項目實踐課，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教師會采用相應(yīng)的教學(xué)方式、手段來實現(xiàn)教學(xué)目的。傳統(tǒng)的環(huán)藝課堂教學(xué)往往專注于使用模型、掛圖、標(biāo)本和器材等單一刻板的教學(xué)手段和方式，過于單純追求繪畫寫實技術(shù)能力的培養(yǎng)，這樣一方面致使學(xué)生在寫生、臨摹上耗費過多精力，另一方面也容易遏制學(xué)生創(chuàng)造性和審美性的多樣化發(fā)展，很難喚起學(xué)生鮮活豐滿的思維。因此一個科學(xué)的開放式的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)立，必然要求環(huán)藝專業(yè)教育采用更為鮮活生動的教學(xué)方式，因此，信息化手段就順理成章的進(jìn)入環(huán)藝教育領(lǐng)域。

信息時代下的環(huán)藝專業(yè)教育變革與改良不僅表現(xiàn)在學(xué)生可以通過掌握AutoCAD，3DSmax，photoshop等常用設(shè)計軟件能夠快捷精準(zhǔn)的制圖，也包括利用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等媒介進(jìn)行授課，簡言之就是教師可以靈活自如的運用信息化數(shù)據(jù)化手段提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高的知識傳播和吸納的有效性。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，其過程是先由計算機通過收集分析海量的教學(xué)數(shù)據(jù)（包括教學(xué)問題及解決方案），再總結(jié)學(xué)生群體學(xué)習(xí)的模式及其規(guī)律，評價和改進(jìn)課程教學(xué)研究的成果，最后有針對性地改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變將有利于教師對所授課班級學(xué)生進(jìn)行共性與個性的統(tǒng)一掌握，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的“千人一方”的弊端。

二、信息時代對環(huán)藝專業(yè)教師素質(zhì)的新要求

在信息時代海量數(shù)據(jù)的強力碰撞下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在產(chǎn)生變革的火花，在這場的變革中，教育的思想理念、方式方法隨之發(fā)生巨變。環(huán)藝教師如不能及時更新觀念，適應(yīng)新常態(tài)，不斷提升自身素質(zhì)，則勢必會被時代所拋棄。簡言之，就要從四個方面入手：

一是要不斷提升自身信息素養(yǎng)。信息時代對傳統(tǒng)環(huán)藝教學(xué)方式的沖擊較大，能否將信息技術(shù)恰到好處的與教學(xué)內(nèi)容相融合，將直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低以及教學(xué)效果的優(yōu)劣?！按蜩F還需自身硬”，教師只有具有過硬的信息素養(yǎng)，才能擁有敏銳的洞察力，才能及時正確獲取有用的信息，進(jìn)而對相關(guān)信息進(jìn)行甄別、取舍、判定，最終利用加工后的有用信息來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是要注重創(chuàng)新能力的提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的突破與發(fā)展靠的就是創(chuàng)新意識，而學(xué)生創(chuàng)新意識的高低直接取決于教師的創(chuàng)新能力強弱。教師創(chuàng)新意識和能力的提高，需要學(xué)校為教師的成長和發(fā)展需要提供一個寬松寬容的環(huán)境，能夠充分尊重教師的首創(chuàng)精神，持續(xù)打造公平的競爭環(huán)境，同時把強化教師培訓(xùn)放在一個重要位置上，才能不斷提升教師的創(chuàng)新意識、能力。三是要不斷提升自身心理調(diào)節(jié)能力，在信息化條件下，教學(xué)中師生間互動合作是課程成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，教師要利用信息化授課手段控制整個課堂總體形勢與進(jìn)程，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效地組織教學(xué)。但隨著信息技術(shù)以及社會的不斷進(jìn)步，在進(jìn)行教學(xué)時，有時會出現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介所獲得的知識信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂所學(xué)的現(xiàn)象，加之當(dāng)今大學(xué)生個性中具有較強的獨立色彩，時間一長就會沖擊教師在教學(xué)中所樹立的權(quán)威性，并直接影響課堂授課效果。這是就需要教師調(diào)整好自身心態(tài)，以自己特有的人格魅力以及多年的專業(yè)教學(xué)知識積淀，來逐步引導(dǎo)學(xué)生。四是強化“終身學(xué)習(xí)”意識，時刻注意專業(yè)知識的儲備與業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。信息時代即是知識爆炸時代，在這樣的時代里，知識每天都在快速更新，如果自認(rèn)為知識夠用無需更新，固步自封，必然不能及時準(zhǔn)確把握社會當(dāng)下需求和行業(yè)最新動態(tài)變化，也必然導(dǎo)致教學(xué)方式的僵化。

三、信息時代下環(huán)藝專業(yè)教師的角色定位

由于教師所承擔(dān)的角色總是與其所處的社會背景緊密相聯(lián)系，所以從一定意義上講，教師角色理念與意識在教育教學(xué)實踐中起著導(dǎo)向標(biāo)的作用。在信息時代這一背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了較大的變化，教師角色也隨之發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這就要求教師主動去迎接這種角色轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的環(huán)藝教師角色進(jìn)行批判性繼承，使教師角色的定位與社會公眾的期望之間出現(xiàn)良好的銜接，同時積極發(fā)揮自身角色特色，推動教學(xué)內(nèi)容與信息化手段的有效結(jié)合。在這個過程中，教師一般承擔(dān)著以下幾種角色：

一是領(lǐng)路者。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以便捷的搜尋海量的相關(guān)專業(yè)信息。就猶如進(jìn)入知識的海洋，卻往往容易迷失方向，好像什么都可以學(xué)，什么都想知道，結(jié)果最后什么都學(xué)不精學(xué)不細(xì)，此時教師就應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行甄別取舍，確定哪些學(xué)習(xí)資源是有用的，那些是需要后期再進(jìn)行學(xué)習(xí)的，誘導(dǎo)學(xué)生將有限的精力放在需要專注的學(xué)習(xí)資源上，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行思考，在這個過程中，教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒膯l(fā)式，激發(fā)學(xué)生理性的求知欲望和學(xué)習(xí)主動性。最終順利構(gòu)建健全的專業(yè)知識體系。

二是構(gòu)建師。課程的講授是實現(xiàn)知識傳承的首要途徑，作為教學(xué)第一線負(fù)責(zé)知識傳輸?shù)慕處熡捎诰邆渥顬橹苯拥慕虒W(xué)經(jīng)驗，能敏銳捕捉到教學(xué)知識與信息化技術(shù)的完美契合點，理所應(yīng)當(dāng)成為環(huán)藝課程制定的主要構(gòu)建師。課程的構(gòu)建應(yīng)綜合考慮知識的更新、社會的需求、時代的信息化烙印等要求，打破傳統(tǒng)的單一封閉性的課程教育，豐富和創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容形式，同時也要注重發(fā)揮學(xué)生的參與作用，切實增強師生間交流互動，使課程內(nèi)容形式更加靈活和具有可操作性。

三是朋友。作為人本主義的杰出代表，羅杰斯曾提出“以學(xué)生為中心”的教育理論。他認(rèn)為教師應(yīng)以誠摯的態(tài)度與學(xué)生平等相處，而非以長者或權(quán)威的姿態(tài)對待學(xué)生。在筆者看來，在信息時代背景下他的這一理論更彰顯出其重要性。

隨著信息通訊技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的交流越來越依賴于間接的媒介手段，對于傳統(tǒng)的面對面直接交流方式甚至?xí)霈F(xiàn)回避心理。這樣的回避心理容易引起情感上的隔膜和溝通上的障礙，是不利于教學(xué)活動順利進(jìn)行的，因此，就需要教師通過一定的方式方法，在情感上與學(xué)生建立起信任關(guān)系，愿意充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中咨詢者、合作伙伴，以朋友的身份去解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的難題，這更為讓學(xué)生接受，取得的效果也更好。在克服信息技術(shù)帶來的情感交流障礙的同時，充分享受信息技術(shù)給課堂教學(xué)所帶來的高效便捷，這也是教育學(xué)界對利用信息化技術(shù)助推課程改革方面的殷切希望。

四、結(jié)語

環(huán)藝教師的職能轉(zhuǎn)變是信息時代快速發(fā)展的必然結(jié)果，對于每一位環(huán)藝教師來說，在教學(xué)過程中，應(yīng)牢記自身的導(dǎo)向作用和尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高自身能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)，科學(xué)利用信息資源，積極實現(xiàn)自身在信息化教學(xué)模式下的職能轉(zhuǎn)變。推動環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作不斷進(jìn)步。

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