高 琳（駐馬店職業(yè)技術學院 463000）

近年來隨著人們生活水平的逐步提高，在教育領域中，人們已意識到素質教育和培養(yǎng)人全方面發(fā)展的重要性，法國大文豪雨果曾有過一句話：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符。”近年來，作為樂器之王的鋼琴已然步入了千家萬戶，可想教師思想觀念的轉移至關重要，

由于我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，對鋼琴教學的研究已成為熱門話題，其中少兒鋼琴學習的研究也深受重視。在少兒鋼琴學習的過程中少兒鋼琴學習心理對鋼琴學習有著至關重要的作用，是學習鋼琴的關鍵因素。重視少兒鋼琴學習心理的研究，既有利于鋼琴教學質量的提高，又對鋼琴藝術的促進有著重要意義。

一、關于少兒學習鋼琴的動機

在一個人學習某項知識之前都會有一種心理傾向，這種心理傾向就是動機。心理學認為，動機是激勵一個人行動的心理傾向。動機在少兒學習活動中，是一種很有效的動力因素，它可以使學生主動、積極地學習。少兒學習鋼琴的動機是一種學習動機。學習動機可以使少兒對學習產生動力，從而影響學習的效率和成果。一個兒童，如果因某件事物或某個人產生了學鋼琴的強烈愿望，那他在學習鋼琴的過程中，注意力會高度集中，學習態(tài)度積極，從而，取得較好的學習效果。由此可見，少兒學琴的動機是推動他們學習的根本動力。鋼琴教師應去培養(yǎng)少兒學習鋼琴的動機，從側面激勵、啟發(fā)，這是搞好鋼琴教學的首要工作，也是少兒學好鋼琴的首要條件。

因為心理發(fā)展水平的不同，學生在不同的年齡階段，在學琴過程中的動機也常常不同。作為教師要因材施教，采取不同的教學技巧、教學模式和教學方法，正確加以引導。對于年齡較小的兒童，由于鋼琴學習的目的性不明確，特別崇拜自己的專業(yè)老師，成為他們較為明顯的心理特征，希望得到老師的表揚。這種心理特征在他們學習鋼琴過程中是主導性動機。經常受到表揚的學生，在學習鋼琴時會有好的表現(xiàn)，有較為明顯的進步。所以，對于年齡較小的琴童，應多使用肯定、表揚的語氣。年齡偏大的琴童，常把未來與學習鋼琴的主導動機相聯(lián)系。對他們而言，學好鋼琴有助于自己的成長，是一技之長，可以使自己有一個美好的未來。所以，教師對于年齡較大的琴童來說，在教學上應注重琴法技巧的培養(yǎng)。綜上所述，由于鋼琴學習動機的不同性，針對少兒，教師在教育方法上，應更多地采取引導和啟發(fā)，幫助其樹立正確的學琴動機，使之更好的發(fā)展。

二、關于少兒學習鋼琴興趣的培養(yǎng)

“最好的老師是興趣”“力量的源泉是興趣”，因此培養(yǎng)少兒的學習興趣，使之能積極主動的去學習鋼琴。興趣也是一種心理傾向。它是指一個人試圖認識某種事物或某個人時所表現(xiàn)出的態(tài)度。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生能否主動自主學習的重要因素，興趣是推動人從事某項活動的內在動力。

在鋼琴教學中，興趣對學生有著重要的作用。大部分少兒在聽到音樂時都會顯得比較興奮，由于他們的在這個年齡段的求知欲和好奇心促使他們對音樂產生興趣，并去探知它的奧妙。不論從鋼琴的形狀、所發(fā)出的音色、音調，少兒都會產生相當濃厚的興趣。興趣像“催化劑”，是少兒產生學習鋼琴的內在動力。一個人在最感興趣的時段學習知識是學習的最佳狀態(tài)，所以，興趣在少兒鋼琴教學中占有很大的比重。教師在教學中可以利用“少兒的興趣階段”來提高教學效果和教學質量。如果強制少兒學琴，這樣會使他們對鋼琴產生膩、煩和枯燥乏味的心理，讓他們會很反感鋼琴，而過重的心理壓力會讓學琴這項有趣的活動變成精神負擔，從而使兒童對學琴產生畏懼心理，導致他們失去對鋼琴的愛好和學琴的興趣，這樣的教學方式，會產生適得其反的效果。

人類的情緒就像一張“千面狐”，千變萬化，對人類的學習狀態(tài)產生很大的影響。所以，情緒與興趣的產生也有密切的聯(lián)系。學琴過程中，學習的求知欲和探知欲的增強和積極的情緒狀態(tài)是成正比的。在教學過程中，適時的把握好少兒的情緒對教學的質量有很大的幫助。興趣，是少兒學好鋼琴的一個關鍵，是使教學成果取得事半功倍的一個有效途徑。

（一）激發(fā)學琴原動力

點燃孩子的學琴熱情，就要從學琴的興趣著手。當我們面對對鋼琴有很強的好奇心的、年齡較小教學對象時，注意力易分散、缺乏定力和耐性，成為教學中的瓶頸。對于他們，提高教學效率的最佳方法就是：和他們親近，以情感人，讓孩子在思想上、心理上接受和喜歡老師。讓他們把注意力集中在自己感興趣的事物上，根據(jù)兒童愛玩、好動的特點使無意識行為變?yōu)橛幸庾R行為，完成從好奇心到產生興趣的轉變。在少兒接觸鋼琴對的初期，嚴格要求基本功練習。俗話說：地基打得好，高樓才建得高。所以，能否彈好鋼琴，基本功的好壞至關重要。但是，枯燥和單一的基本功練習，易使少兒對學琴產生厭倦感，所以教師在教學過程中，要激發(fā)孩子的興趣，采取一些積極的措施，可以把樂曲中的內容改編成生動的故事，再結合樂曲彈湊出來，使技巧和樂曲融為一體，從而激發(fā)少兒對音樂的興趣。

（二）提高審美感知力

作為抽象藝術的音樂，主要依靠想象力、聽力。因此，一定要從技巧開始抓起，這樣才可以表現(xiàn)出鋼琴作品的音色、力度、節(jié)奏等。教師在教授連奏、斷奏、呼吸等技巧時，結合審美教育讓學生利用自身的審美感知力，讓學生淋漓盡致的表現(xiàn)出演奏鋼琴作品的音樂性。所以，在鋼琴教學中，對學生鋼琴音樂的審美感知力的培養(yǎng)一定要有意識、有目的、有計劃。在技能教學中，不斷喚起學生對音樂美的追求和向往，讓少兒感知到音樂美。所以，教師在教學中要用正確的鋼琴技巧去演奏樂曲，多方面的展示鋼琴音樂的表現(xiàn)力。

（三）增強音樂想象力

有限的知識，無限的想象，在知識的基礎上，由想象演變而成的就是創(chuàng)新。在鋼琴學習興趣培養(yǎng)里的一個關鍵因素就是音樂想象力的培養(yǎng)。教師在演奏樂曲時，要用語言對少兒進行引導，用優(yōu)美的語言讓他們在樂曲中感受音符的美妙、感受音樂所勾畫出的美麗景象、感受樂曲所要表達的感情，從而提高少兒對音樂的領悟能力。如《牧童短笛》是一首鋼琴小品，采用對答、呼應式的二聲部復調旋律，以流暢、清新的曲調線條，成功的模仿出中國民間樂器——笛子的特色，動人的旋律使人身臨其境，仿佛看到在江南水鄉(xiāng)，一個吹著笛子的牧童，正悠然自得的騎在牛背上，一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫展現(xiàn)在聽眾面前。在教學中，使少兒置身其中，要讓少兒在音樂伴隨下想象出其中所要展現(xiàn)的畫面。在學生對曲目的內容有充分理解后，再去識譜演奏，讓少兒在輕松愉快的氛圍中學習，使其收到意想不到的效果。

三、對少兒鋼琴學習過程中依賴心理的引導和克服

少兒在學習和練習鋼琴時對教師、家長有著強烈的依賴性，小到坐姿、手型的姿勢，大到識譜、每一個音的指法，事事都由老師指點，長期的這種依賴心理只會讓少兒對知識的學習被動接受。彈奏鋼琴是一種聽、視、動等多種感官與大腦思維中樞協(xié)同作用的心理表現(xiàn)活動，它需要把技能操作與形象思維結合起來，也就是說，樂曲是通過大腦神經的傳遞、組合和加工，才由手指的動作表現(xiàn)出來的。所以，如果學生不認真思考、全心領會，是不可能學好鋼琴彈的。要克服少兒在學琴中的依賴心理，從兩個方面進行研究：

（一）改革教學方法

傳統(tǒng)的教學方法已經不能充分發(fā)揮出少兒的主動性和積極性，需要在傳統(tǒng)教法的基礎上進行改革，提升教學質量。在教學過程中要調動少兒學琴的自覺性，讓他們自覺檢查彈奏練習中的技巧問題。教師應避免對少兒過多的指點和幫助，應減少他們依靠教師或家長等外力的督促，使他們能自覺地、獨立地學習彈琴。

1.循序漸進是學好鋼琴的重要方法

俗話說：“心急吃不了熱豆腐”，所以學習鋼琴應該科學的、合理的安排練習時間，循序漸進，一步一個腳印的打下堅實基礎。在教學時，教師應根據(jù)少兒年齡、性格等他們之間不同的情況，設置不同的教學模式，把教學內容淺嘗輒止的表達給少兒，循循善誘的去引導他們學習鋼琴知識。首先，要在每次的練琴課上對上節(jié)課上的內容進行“溫故”，加強對音樂的興奮習慣。其次，在固定時間里多遍重復樂曲，但要避免枯燥乏味的方式。因為少兒活潑好動、注意力集中時間短，不適合長時間練習，所以采取少量多次的練習方式來適應兒童的特點，這樣有利于少兒吸收鋼琴知識。在練習時，教師也要對少兒有一定的要求，這樣讓少兒逐步養(yǎng)成注意力集中，練琴認真、事半功倍的好習慣。

2.因材施教是培養(yǎng)學生興趣的重要渠道

培養(yǎng)學生興趣、尊重學生興趣的主要渠道是因材施教。由于天賦和年齡等方面的差異，對于琴童的教學盡量采用靈活、不固定的教學模式。在教學方法上，教師要針對每個人的不同情況，在教學內容上因人而異，制定有效的、適宜的學習方法。從興趣著手，正確引導少兒在學習鋼琴過程中產生的依賴心理，對教學有著重要的作用。

（二）家長應注意對待孩子的態(tài)度、語氣和語言

1.平和的態(tài)度是關鍵

在練習鋼琴曲目時，孩子的情緒會受父母語言的影響。比如父母說：“這首曲子你已經練了好久了，為什么旋律還是斷斷續(xù)續(xù)的？”這樣的話語和語氣會對孩子產生負面影響，孩子會有一種被否定感，使其對練琴產生厭煩，最后會導致孩子是去學琴的興趣；如果我們對孩子換一種方式說：“寶貝，這支曲子你彈得真熟練，如果能再連貫些會更好！”褒獎似的態(tài)度會讓孩子欣然接受父母意見和建議，得到父母對自己練習成果的肯定，孩子對不足的地方會主動改進。對于較小年齡的孩子能夠每天堅持練琴，就應先肯定他的學習態(tài)度，而后誠懇的適當適時地指出問題，給孩子慢慢改進的時間，樹立孩子的自尊心和自信心。父母與孩子交流時，應先肯定孩子的練習成果，再把練習中出現(xiàn)的問題以平和的態(tài)度說出來，這樣對孩子學琴有很大的幫助。對于孩子的較為嚴重錯誤，才給予以適量而為、適可而止的“批評”。

2.溫和提出問題，切忌命令口吻

心理學認為一個人聲音平穩(wěn)，表示此時該人充滿了理性，同時他所提出的意見或建議使別人更容易接受。聲音平穩(wěn)、充滿理性在孩子練琴中也會有好的效果。對孩子提出要求時，父母用和藹、溫柔的語氣，孩子一般會欣然接受、耐心聆聽；反之，當父母用命令的口吻要求孩子時，孩子會反感，產生與家長“對著干”的逆反心理，練琴的樂趣逐步喪失。在孩子練琴時，父母應理性對待切勿情緒化，采用建議、協(xié)商、征求的語言，讓孩子接受批評心甘情愿，并努力改正問題。

3.拒絕否定性的評語

孩子練琴時，某一處三番五次地彈錯，家長經常會失去耐心，常用：“真是沒用!”、“真笨呀!”之類的責備話。這些完全沒有站在孩子的立場上客觀地對問題進行分析的結果的語言，帶有主觀性、情緒化、否定性。這樣的用語會使孩子的自尊心和自信心受到傷害，對孩子學琴乃至以后的發(fā)展都會有很大的影響。鋼琴學習需要大腦、身心之間的協(xié)作，是一件理性與感性結合的事，不是隨便就可以做到。當遇到困難時，孩子心中已有了很大的壓力，這時家長還用否定的語言會對孩子的心靈造成創(chuàng)傷，嚴重的影響未來的成長，家長要以旁觀者的角度，理性的、冷靜地幫孩子分析原因，多從孩子的角度出發(fā)，控制自己的情緒，盡量少用“糟糕透了”這樣的帶有否定的、情緒化的語氣，而是要多用“精彩極了”這樣積極的、肯定的、鼓勵的語言去幫助孩子，讓他們有很好的信心去學習鋼琴。

（三）學琴競爭心理的激勵和調適

學琴過程中，少兒常常會表現(xiàn)出自己要比其他小朋友彈得好、自己要當?shù)谝?、要“鶴立雞群”的心理愿望。這是少兒心理中另一個比較明顯的心理特征——競爭心理。

針對喜歡競爭這一少兒心理特征，在鋼琴教學中，教師可創(chuàng)設競爭環(huán)境，提高他們學習的主動性與積極性。在集體活動時，教師可以適當采用小組競賽或個人競賽方式來組織少兒集體練習，讓他們相互競賽以激發(fā)學習興趣。在少兒的鋼琴訓練及教育中，教師為了提高少兒的學習效率和學習興趣，可以采用競賽方式。

競賽只是教學的一種手段、一種方式，只是以此來促進每個兒童的演奏水平的提高、和增強他們之間的友誼，而不是為競賽而競賽。教師在使用這一方法時，必須明確“友誼第一，比賽第二”。另外，必須適量運用競賽教學方式，否則，會使少兒習以為常，從而減小了學習效果。

少兒學習彈琴的積極性是少兒學好鋼琴的關鍵因素，這包括學習動機和學習興趣等等。少兒學琴過程也會產生厭倦心理，家長和老師應該用適當?shù)摹⒂行У姆椒ㄈズ秃⒆咏涣?，“因材施教，循序漸進”切勿急于求成，因此，在鋼琴教學中，只有對少兒學琴動機和濃厚的學琴興趣、進行積極認真地培養(yǎng)，適當?shù)?、正確的、巧妙地運用少兒的競爭心理，并幫助少兒克服學琴時的依賴心理，才能使鋼琴教學質量得到提高，達到良好的教學效果。制定的教學模式也要因人而異，在教學中，真正的達到疏導少兒心理的作用，讓學琴少兒以一種積極的態(tài)度、堅定的信心去投入到學習中，從而有效的提高自己。

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