張重天（甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 730070）

一、對中國設(shè)計學(xué)科發(fā)展的認識

如今中國的當(dāng)代設(shè)計已經(jīng)成為城市生活的主題，不僅影響著我們?nèi)粘５纳钅Ｊ?，同時也參與和推動了經(jīng)濟、政治、科技和文化等領(lǐng)域的變革和發(fā)展，設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)的的發(fā)展反映了一個國家、一座城市的現(xiàn)代化水平與創(chuàng)新發(fā)展程度。我們的設(shè)計院校培養(yǎng)出一批批的設(shè)計師，設(shè)計教育也值得我們關(guān)注和更好地建設(shè)。有很多同學(xué)和我一樣都是覺得設(shè)計能有一個好的工作和將來，所以選擇了這個專業(yè)，并與設(shè)計周旋到研究生階段，但是現(xiàn)在看來隨著高校的擴招，這個職業(yè)正在面臨嚴(yán)峻的形式。

1.我國設(shè)計教育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

我國的設(shè)計教育在20世紀(jì)50年代一直處于非常緩慢與平穩(wěn)的發(fā)展階段，那時的設(shè)計院校屈指可數(shù)，到七八十年代沒有超過一百所，但是從95年到05年期間，我們的設(shè)計教育經(jīng)歷了一次快速的、規(guī)?；陌l(fā)展，這十年的發(fā)展奠定了中國設(shè)計教育的基礎(chǔ)雛形。在這方面，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計文化政策研究所做了詳盡的統(tǒng)計，教育部與地方主管部門只是對“藝術(shù)設(shè)計”學(xué)科進行了簡單的統(tǒng)計，而事實上，現(xiàn)有的設(shè)計藝術(shù)學(xué)科分布在多個一級學(xué)科、多種學(xué)科內(nèi)涵的高等院校之內(nèi)，分布情況也是非常多樣的，因此2006年開始，中央美術(shù)學(xué)院做了準(zhǔn)確而大量的歸類。

2.設(shè)計學(xué)科發(fā)展中的問題

設(shè)計教育已經(jīng)出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，因為進入這個專業(yè)的壁壘比較低，我們經(jīng)常開玩笑說就是兩個?？萍右粋€本科就可以開一個設(shè)計系，這樣很多學(xué)?；赝ㄟ^發(fā)展設(shè)計教育的策略來擴展整個高等教育的規(guī)模，其實這些院校的教育基礎(chǔ)是比較薄弱的，中國從2006年到2007年減少了近100所學(xué)校的設(shè)計專業(yè)，原因是院校的合并與停招，在我們的甘肅、四川和重慶，從2007年起教育規(guī)模有上升變化，我發(fā)現(xiàn)在我們甘肅，07年有10所本科院校設(shè)置了28個設(shè)計相關(guān)專業(yè)，9所高職院校設(shè)置了18個設(shè)計專業(yè)，究其原因是由于西部開發(fā)政策的傾斜和院校的調(diào)整形成的發(fā)展規(guī)模。這些年高職院校的設(shè)計教育發(fā)展規(guī)模高速成長，廣東、浙江和湖南分別超過了40所院校，這也與南方的經(jīng)濟活躍程度有一定關(guān)系，看得出設(shè)計教育與整體社會關(guān)系有所調(diào)整，我搜集了一些資料，通過這些數(shù)據(jù)可以更好的了解設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢，平面設(shè)計仍是700多個專業(yè)點，影視排名第二，環(huán)境藝術(shù)排名第三，工業(yè)設(shè)計排名第四，我們不難發(fā)現(xiàn)，動漫設(shè)計發(fā)展的非?？?，這與這幾年中國努力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有關(guān)系，當(dāng)然我們知道這是典型的高風(fēng)險領(lǐng)域，光有動漫技術(shù)沒有優(yōu)秀的題材與表現(xiàn)，這樣也會造成資源與財力的浪費。前幾年教育部評估，使得各個高校煞費苦心籌劃搞建設(shè)，處心積慮的做教學(xué)歸檔，總覺得為了完成教育部評估，學(xué)校不惜重金拼命建設(shè)校舍，有的學(xué)校甚至透支未來的發(fā)展資源，現(xiàn)在又停止了這種做法，也許今后我們可能面臨的更多的是教學(xué)定位與教育品質(zhì)的競爭。我們不難看出，如今的設(shè)計教育已經(jīng)從教育資源型、單一重心的格局向教育資源型和市場需求型發(fā)展，市場的需求是設(shè)計教育定位的重要因素。

二、設(shè)計教育現(xiàn)狀與師資結(jié)構(gòu)

首先，前面我所提到的過度擴招給設(shè)計教育帶來的問題，一是我們的設(shè)計一直以來是被看作美術(shù)的一個分支，大多是在“藝術(shù)”的統(tǒng)領(lǐng)下開展設(shè)計教育，這必然背離了平面設(shè)計的本質(zhì)，只注重形式，不重視內(nèi)涵，只注重表現(xiàn)，不注重研究，自我感覺良好卻與市場脫軌，造成了如今的設(shè)計教育單一與空洞。二是盲目的擴招成為高考生覺得低分就可以獲取高等教育的便捷通道，導(dǎo)致教育資源的惡性循環(huán)。三是目前的大多數(shù)高校并不具備承擔(dān)正常設(shè)計教育的實力，設(shè)計教師必須具備良好的思考和分析能力與敏捷的思維，知識結(jié)構(gòu)完善，有著對生活極大的熱情與幻想。

設(shè)計的發(fā)展需要更多的商業(yè)運作來維持，我們甘肅地處中國西部，經(jīng)濟正處于發(fā)展階段，設(shè)計教學(xué)面臨條件不足，觀念比較老化，缺乏各種資源，在學(xué)習(xí)中很難從基礎(chǔ)教學(xué)中慢慢接受設(shè)計課程，設(shè)計的商業(yè)模式并不是很規(guī)范，小作坊式的設(shè)計公司并不會重視設(shè)計師自身的發(fā)展，在利益的趨勢下，老板考慮更多的是利益最大化，并不會考慮設(shè)計師的獨立精神，（荷蘭的建筑師奧勒·博曼曾提出主動干預(yù)決定設(shè)計實踐的獨立性）。因此我認為只憑借院校自身的設(shè)計是行不通的，勢必會與社會脫節(jié)，所以必須校企結(jié)合發(fā)展，比如清華同方等企業(yè)，通過更多的設(shè)計師支持設(shè)計教育的發(fā)展，尤其是一些有著市場經(jīng)驗的設(shè)計機構(gòu)來關(guān)注設(shè)計教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

我們想到了慈禧太后坐火車時讓馬拉火車，包括傅儀在皇宮里學(xué)著騎自行車，聽起來是挺滑稽，但是這背后反映了我們中國人的歷史包袱太重了，西方的現(xiàn)代主義思潮是由啟蒙運動而來的。但是中國的情況完全不同，清末民初的西學(xué)東漸與新文化運動也許是中國的啟蒙運動，并沒有西方的更替與斷代，只是在吸納和并存，西方的東西學(xué)習(xí)的不夠徹底，因為中國的哲學(xué)與思想的二元性，因此西方的東西在中國會受到阻礙，沒有著力點和合適的土壤。我們的設(shè)計主要還是由西方的理論構(gòu)成的，我們接受的是中國式的教育，但我們現(xiàn)在應(yīng)該更多關(guān)注的是先進的設(shè)計理論，而不是簡單意義上的保留某種民族風(fēng)格。設(shè)計教育必須要有新的思路，如何在現(xiàn)有的狀態(tài)下拿出真正有價值的改革方案是對高校的真正考驗。

[1]尹定邦.《中國設(shè)計思想發(fā)展簡史》[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003.

[2]李硯祖.視覺傳達設(shè)計的歷史與美學(xué)[M].人民美術(shù)出版社，2001.

[3]李硯祖.《建構(gòu)新的設(shè)計教育體系，發(fā)展中國的藝術(shù)設(shè)計教育》[M].《清華國際工業(yè)設(shè)計論壇暨全國工業(yè)設(shè)計教學(xué)討論會論文集》.2001.