小學(xué)生壓力的白熱化從何而來？有人形象地說，這就像是看電影，第一排的人站起來了，后面的人也不得不站起來，結(jié)果大家都要站著看完一場電影，都累得要命。對小學(xué)生來說，為了在“小升初”中占得先機(jī)，第一排的人已經(jīng)站起來了，開始培優(yōu)、輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)，其他的人也就沒有了其他選擇。

小學(xué)統(tǒng)測是否有必要存在？小學(xué)生負(fù)擔(dān)如何才能減下來？從根子上，這是一個教育評價問題，也是一個義務(wù)教育均衡發(fā)展的問題。

6月18日，教育部新聞發(fā)布會上，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》——我國中小學(xué)教育“綠色評價”向社會公布?！熬G色評價”扭轉(zhuǎn)了我國長期以來的“應(yīng)試”質(zhì)量觀，不再用高分衡量“好學(xué)生”，高升學(xué)率衡量“好學(xué)?！?，而是從學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等五個方面，綜合考查學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。其中，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況”一項，包括上課時間、作業(yè)時間、補(bǔ)課時間、睡眠時間等，還包括學(xué)習(xí)狀態(tài)，如快樂、疲倦、焦慮、厭學(xué)等。試想有朝一日，如果“作業(yè)時間、睡眠時間、焦慮程度”也成為評價“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)，那么，“歷經(jīng)痛苦”的統(tǒng)測備考，是否可以有所緩解呢？“綠色評價”的評價方法，不再是一紙試卷定乾坤，而是主要通過測試和問卷調(diào)查，輔之以必要的現(xiàn)場觀察、個別訪談、資料查閱等。?

（摘自《龍海教育》2013年6月27日）