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        和諧靈動真情互動

        2015-03-11 03:02:19過麗黎
        創(chuàng)新時代 2015年2期
        關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué)課堂

        過麗黎

        蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?!边@說明在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出一幕幕情感化、情景化的氛圍的必要性,從而使學(xué)生在這樣的氛圍中去興奮、沖動,去探究、創(chuàng)新,去完善自我,構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以學(xué)生為主體活動的教學(xué)模式,以迎接新課改的挑戰(zhàn)?!度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在“教學(xué)建議”中倡導(dǎo)“關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,積極的情感環(huán)境氛圍,具有如下的教學(xué)意義:①能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣,增強他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力:②能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語言交流,以體現(xiàn)英語的交際性本質(zhì)功能;③能夠促進(jìn)師生的和諧發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo);④能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價值觀,促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展。正是基于以上的認(rèn)識,筆者以為,在英語的課堂教學(xué)過程中,教師教的過程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體,激勵學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力和個性,提高學(xué)生全面素質(zhì)的過程。為此,我從以下幾個方面積極嘗試,收到了較好的效果。

        一、精心備課,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

        教師要熟悉教材內(nèi)容,精心備課,設(shè)計教學(xué)方案,做到教學(xué)目標(biāo)明確,難度適當(dāng),重點突出。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時,教師首先要發(fā)揮自己的導(dǎo)師作用,力求做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,以達(dá)到“導(dǎo)”的目的。其次,在學(xué)生課前預(yù)習(xí),畫出難點、帶著問題聽課時,或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應(yīng)把握好問題的關(guān)鍵,不失時機地進(jìn)行指導(dǎo),因為這時學(xué)生的思想集中,會全神貫注,認(rèn)真聽講,可收到最佳的效果。如以前名聲大震的“江南style”吸引了很多少男少女的眼球,我為了引起學(xué)生興趣讓學(xué)生更容易掌握語言點,有時在備課時會刻意編寫以“江南style”為主題的例句。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計,分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué),哪些材料由教師精講,哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講火候,研究怎樣才可以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性等。同時要避免教師牽著學(xué)生“鼻子”走的包辦代替,唱獨角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動為主動,真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí),和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強學(xué)習(xí)的信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己完善學(xué)習(xí)方法上來。通過學(xué)生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,真正以“主人公”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。教師在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍,這樣讓我們的教與學(xué)的活動,收獲預(yù)期的效果。

        二、撥動心弦,創(chuàng)設(shè)愉快氛圍

        心理學(xué)的研究告訴我們,沒有純粹的認(rèn)知活動,所有的認(rèn)知活動都伴隨著情感,學(xué)生能否學(xué)好與學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍息息相關(guān)。如果老師只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機器,或者急于讓學(xué)生記住某些內(nèi)容,收獲的也只會是失望。教師在教學(xué)中一定要考慮學(xué)生的情感因素,創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。愛因斯坦曾說:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受?!痹谟⒄Z課堂教學(xué)中,教師的情感會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,因此創(chuàng)設(shè)輕松愉快和諧生動的課堂氣氛是激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要條件。在課堂教學(xué)中,教師必須以飽滿的熱情去感染學(xué)生,以清晰的講解去啟迪學(xué)生,以十分投入的姿態(tài)參與學(xué)生的操練活動,以和藹可親的教態(tài)來順應(yīng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的變化,從而排除影響學(xué)生情緒的各項心理因素,克服各種消極的心理緊張、壓力甚至障礙,讓學(xué)生體會到溫暖,得到勇氣,敢于表達(dá),積極發(fā)言,有信心地學(xué)習(xí)。如在課堂上老師的一串串流利的英語表達(dá),使得一部分學(xué)生還未開口,已從心理上打敗自己。導(dǎo)致回答老師的提問常常是以“I dont know”或不開口來應(yīng)付。其實學(xué)生有時并非真的不知道,只是出于不自信,不敢說出來,生怕犯錯。這時,教師應(yīng)以包容關(guān)愛的態(tài)度鼓勵學(xué)生,用微笑的眼神來提示他不要緊張,提醒和示范學(xué)生消除恐懼心理,慢慢說出答案。另外,不論回答是否正確,教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定和表揚,讓學(xué)生感受到回答英語問題的快樂。只有學(xué)生感到與教師之間沒有距離感,他們才會大膽地參與課堂交流,從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

        三、改變方法,增加課堂趣味

        隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)??刹捎谩爸R技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。興趣就是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中,許多學(xué)生不愿學(xué)英語,關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此,作為英語教師,首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,巧妙地運用電教手段,將錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結(jié)合起來,使形、光、聲、色同時作用于學(xué)生的感官系統(tǒng),讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去,積極主動參與操練。由于電教媒體活動節(jié)奏快,縮短了教學(xué)時間,又提高了教學(xué)效率,使課堂教學(xué)變得生動有趣,充滿活力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程,把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣,使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn),重點易于突出,難點易于突破,極富表現(xiàn)力,易于學(xué)生掌握。應(yīng)努力讓學(xué)生多聽、多看,促進(jìn)學(xué)生在大量的新材料的理解活動中獲得信息和內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的需要,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而要達(dá)到這種狀態(tài),教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,創(chuàng)設(shè)情景,做到“以境生情”。例如,在學(xué)Happy Halloween時,可以拿一個南瓜和一把小刀進(jìn)教室,讓學(xué)生自愿也帶一些南瓜來,教師先示范做南瓜燈并用英語介紹過程,然后請同學(xué)模仿剛才的步驟,邊表演邊說英語,這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解和鞏固,又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,更重要的是給了他們自我表現(xiàn)的機會,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使他們學(xué)得更生動更活潑。

        四、變換角色,參與課堂操練

        英語教學(xué)的任務(wù)在于通過基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。為適應(yīng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生語言的擴大化,表達(dá)形式的個別化、多樣化,教師就應(yīng)當(dāng)隨教學(xué)過程的變化而不斷地變換自己的角色,努力把自己融合于學(xué)生的活動中。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如,在復(fù)習(xí)時,教師應(yīng)當(dāng)是鞏固記憶者;在呈現(xiàn)新課時,教師應(yīng)當(dāng)是示范表演者;在操作練習(xí)時,教師應(yīng)當(dāng)是指揮員;在表演過程中,教師既是導(dǎo)演,又可充當(dāng)演員。在學(xué)生討論時,教師是個引導(dǎo)者,引導(dǎo)他們積極思考,大膽想象,使討論順利進(jìn)行。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同需要變換角色,投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,更全面地了解學(xué)生,鼓勵學(xué)生,使學(xué)生體驗成功,感受進(jìn)步,從而對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心倍增。教師要不斷更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,教師是導(dǎo)演,新教材是劇本,學(xué)生是演員,在教師的精心設(shè)計下師生共同演出一臺臺多姿多彩的“英文短劇”,使英語學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一大樂趣。如每個單元的comic strip就可以讓孩子們來積極地表演,兩個狗本身很可愛,孩子們很喜歡,所以每次都能繪聲繪色地投入表演。

        綜上所言,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和主觀能動性得到充分地激發(fā)和施展,還能夠豐富學(xué)生的英語語言知識,培養(yǎng)他們正確的跨文化學(xué)習(xí)意識和表達(dá)方式,提高他們綜合語言運用的規(guī)范性和有效性。作為教師,應(yīng)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,重視學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí),努力采用科學(xué)有效的方法、手段,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到充分體現(xiàn),把學(xué)生的主動性和積極性充分調(diào)動起來,為教學(xué)創(chuàng)造一個和諧、真情互動的空間,構(gòu)建最有效的課堂。

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