學(xué)校，作為實(shí)施教育的主陣地，培養(yǎng)人的主戰(zhàn)場(chǎng)，其教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變尤為重要。那么，作為學(xué)校領(lǐng)軍人物的校長(zhǎng)，如何引領(lǐng)學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展呢？筆者覺(jué)得注重建設(shè)學(xué)校文化應(yīng)是其中一個(gè)很重要的突破口。我們深知，學(xué)校文化作為學(xué)校的生命元素和遺傳基因，是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不斷發(fā)展、明確、深化的積淀過(guò)程。它是以學(xué)校文化活動(dòng)為主體，由全校師生員工共同創(chuàng)建的，以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志，充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氛圍。校園文化生動(dòng)地反映出一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校貌，傳遞著一個(gè)學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)校廣大師生的價(jià)值觀念。校園文化不是空洞的、形式的和單一的，其內(nèi)容與呈現(xiàn)形態(tài)都是豐富多彩的，其作用是潛移默化式的，是與教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容互動(dòng)共長(zhǎng)的。因此，校長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)校文化建設(shè)，讓全校師生每天浸潤(rùn)、體驗(yàn)校園濃郁的文化氛圍，呼吸校園芬芳的文化氣息，在學(xué)校文化的引領(lǐng)下愉悅地工作、學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。那么如何以學(xué)校文化建設(shè)來(lái)引領(lǐng)師生們成長(zhǎng)呢？筆者覺(jué)得主要應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、正確定位，落地生根

筆者認(rèn)為學(xué)校文化的定位應(yīng)是服務(wù)于師生成長(zhǎng)的需要。學(xué)校文化體現(xiàn)在校園環(huán)境和生活之中，更體現(xiàn)在人的精神追求之中。文化的核心是深植于心靈深處的信仰與價(jià)值觀。建設(shè)學(xué)校文化，就是培植師生崇高的信仰與正確的價(jià)值觀，滿足師生精神的需要。學(xué)校文化建設(shè)不是為了裝點(diǎn)門(mén)面，奪人眼球，而是要把文化的種子根植于師生的心靈里，讓它在師生心靈的田地中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，形成師生的道德品質(zhì)、精神內(nèi)質(zhì)和人格特質(zhì)，外化為師生的風(fēng)度氣質(zhì)和核心價(jià)值觀，這才是校園文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)所在。

二、多元引領(lǐng)，提高素養(yǎng)

1.學(xué)校文化引領(lǐng)教師培養(yǎng)廣博愛(ài)心

教育學(xué)家斯普朗格十分重視愛(ài)在教育中的重要作用，他認(rèn)為：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是對(duì)一個(gè)人人格、心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！睈?ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。學(xué)校要通過(guò)文化引領(lǐng)，讓每個(gè)教師都擁有廣博的愛(ài)心，以自己真誠(chéng)的愛(ài)之舉來(lái)喚醒學(xué)生的人格、心靈，讓學(xué)生以做一個(gè)純粹的人為目標(biāo)，唯有此，教育才會(huì)走上一條和諧發(fā)展的良性軌道。

2.學(xué)校文化引領(lǐng)教師培養(yǎng)教育信仰

我們要教育教師在多姿多彩的世界中拒絕各種誘惑，引導(dǎo)教師把自己生命中所有的力量集中在人生理想和教育理想的追求之中，不斷走向職業(yè)的高處和深處，使之在教育事業(yè)中，培養(yǎng)情感，滲透價(jià)值，播種智慧，熔鑄精神，提升人格，完美心靈，啟迪生命。教育信仰是一種巨大的教育力量，它能使教師堅(jiān)定地認(rèn)同教師職業(yè)及與這一職業(yè)相關(guān)聯(lián)的生活方式，從而自覺(jué)自愿地為之奮斗。

3.學(xué)校文化引領(lǐng)教師提高專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校要通過(guò)文化引領(lǐng)，讓教師在教育實(shí)踐中，把提高自己的專業(yè)素養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的手段。只有這樣，先進(jìn)的教育理念才能真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)，從而才能真正使學(xué)生受益。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，也就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中教師成就了學(xué)生，學(xué)生成就了教師。從某種角度來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教師的發(fā)展就不可能有學(xué)生的發(fā)展。所以校園文化對(duì)教師提高專業(yè)素養(yǎng)起到了浸潤(rùn)心田、助推發(fā)展的作用。

4.學(xué)校文化引領(lǐng)課堂教學(xué)奠基學(xué)生未來(lái)

盧梭所說(shuō)的“教育即生長(zhǎng)”揭示了教育的本義，教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康地成長(zhǎng)。學(xué)校課程的宗旨就是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的健康，為學(xué)生的未來(lái)奠基。校園文化所倡導(dǎo)的教育理念關(guān)鍵還要在課堂教學(xué)中加以落實(shí)和體現(xiàn)。實(shí)施課堂教學(xué)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，是每個(gè)教師應(yīng)有的工作態(tài)度和目標(biāo)追求。在課堂教學(xué)中師生之間做到心靈與心靈的交融、思想與思想的碰撞、智慧與智慧的交流，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生各得其所，自主發(fā)展；把創(chuàng)造還給教師，使教育成為充滿智慧的事業(yè)；把世界引進(jìn)課堂，使課堂成為現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)真實(shí)的組成部分；把自由還給學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生心靈的自由，讓學(xué)生有尊嚴(yán)地活著；把探究還給學(xué)生，讓學(xué)生過(guò)有意義的探究生活；讓課堂充滿生命的活力，讓文化的氣息充盈在課堂之中。

三、強(qiáng)化制度，增強(qiáng)實(shí)效

制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面和必不可少的環(huán)節(jié)。從實(shí)際出發(fā)，建立健全科學(xué)的行之有效的管理制度，做到依法治教、依法治校。學(xué)校重大事項(xiàng)的決策和實(shí)施，要按章辦事，體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則。學(xué)校管理要實(shí)行民主管理、自主管理，體現(xiàn)以人為本的精神。當(dāng)學(xué)校形成既有統(tǒng)一意志，又有個(gè)人心情舒暢的生動(dòng)活潑的制度環(huán)境，廣大師生良好的行為習(xí)慣、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌就會(huì)得到展現(xiàn)。

近年來(lái)，筆者所在學(xué)校無(wú)錫市廣勤中學(xué)十分重視校園文化建設(shè)的研究，在學(xué)校制度文化建設(shè)的過(guò)程中，重點(diǎn)做了三個(gè)方面的工作。

1.以人為本，確保制度的優(yōu)質(zhì)生成

制度主要是和人打交道，因此制度的體系設(shè)計(jì)和規(guī)則要求要充分體現(xiàn)以人為本的原則，做到在規(guī)范人和教育人的同時(shí)，充分尊重人、理解人、激勵(lì)人。在制度生成的過(guò)程中，我們秉持開(kāi)放的態(tài)度，廣泛征集學(xué)校師生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)群眾意見(jiàn)，借鑒吸收許多同類學(xué)校在制度文化建設(shè)上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)醞釀，多次修改，形成了我校管理制度體系，并經(jīng)教師代表大會(huì)討論通過(guò)。

2.與時(shí)俱進(jìn)，確保制度的不斷完善

學(xué)校制度一經(jīng)學(xué)校師生共同確認(rèn)并形成文本，就要在一定時(shí)段穩(wěn)定下來(lái)，沒(méi)有必要和充分理由，不朝令夕改，以保持其穩(wěn)定性，便于執(zhí)行。但這種穩(wěn)定只是相對(duì)的。在實(shí)踐中我們不斷征求各方面的意見(jiàn)，特別是師生的意見(jiàn)，管理制度一般一個(gè)學(xué)年做一次小修訂，不斷改進(jìn)提升，以使學(xué)校制度更加完善有效。

3.公正嚴(yán)明，確保制度的高效執(zhí)行

首先，學(xué)校從加強(qiáng)教育培訓(xùn)入手，營(yíng)造氛圍，讓師生更深切地感受到學(xué)校制度所要達(dá)至的愿景，明確自己的權(quán)力、責(zé)任和行為的邊界，提高師生對(duì)制度的主動(dòng)執(zhí)行水平；其次，要規(guī)范公正高效地執(zhí)行制度。所謂規(guī)范，就是依章執(zhí)行，按程序執(zhí)行。所謂公正，就是執(zhí)行要以事實(shí)為依據(jù)，以制度為準(zhǔn)繩，處置準(zhǔn)確，寬嚴(yán)適度，而且公開(kāi)透明，確保所有學(xué)校成員在制度法規(guī)面前人人平等。所謂高效，就是通過(guò)深入調(diào)查獲知真實(shí)原委，在維護(hù)師生合法權(quán)益、適當(dāng)考慮情理的前提下，依法果斷的執(zhí)行；再次，剛性執(zhí)行與柔性執(zhí)行相結(jié)合，約束與激勵(lì)相結(jié)合，執(zhí)行與教育相結(jié)合，以提升執(zhí)行實(shí)效。如學(xué)校師生在現(xiàn)有的教育體制下工作和學(xué)習(xí)的壓力很大，學(xué)校在管理上盡可能地做到既嚴(yán)格，又民主，并輔以春風(fēng)化雨式的思想教育和人性關(guān)懷，加強(qiáng)與師生的心理溝通，減少師生的抵觸情緒，不斷提升師生的自我約束和自我管理水平。

四、多點(diǎn)開(kāi)花，挖掘功能

我們應(yīng)充分挖掘校園環(huán)境的教育功能，用環(huán)境熏陶人，用氛圍感染人，用文化塑造人。廣勤中學(xué)通過(guò)建立校園網(wǎng)、校園廣播電視臺(tái)及時(shí)傳播校園新聞、新人新事、經(jīng)典名曲、經(jīng)典誦讀；在校園走廊、櫥窗、教室、餐廳等學(xué)生集中的地方張貼“弟子規(guī)”等名言警句和“勤奮、拼搏、成功”等勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)；不同的班級(jí)讓學(xué)生自己命名，自己設(shè)計(jì)班旗、班徽，自己制定班規(guī)，形成班級(jí)特色；每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”、“文明之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“藝術(shù)之星”、“進(jìn)步之星”，讓更多的星星在校園閃耀，讓更多的孩子看到自己的成功，讓更多的家長(zhǎng)看到孩子的快樂(lè)。走廊文化讓墻壁說(shuō)話，處處體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心，營(yíng)造了一種溫馨的校園文化氛圍；櫥窗文化讓櫥窗變成藝術(shù)殿堂，學(xué)生在課間享受藝術(shù)的熏陶；草坪文化讓花草傳情，學(xué)生在賞花觀景的過(guò)程中受到教育；讓景點(diǎn)變成教科書(shū)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的興趣。構(gòu)建充滿人文關(guān)懷的物質(zhì)文化，幫助廣大師生樹(shù)立起崇高的理想和堅(jiān)定的信念，以科學(xué)的態(tài)度、開(kāi)拓的精神和高尚的品德追求人生價(jià)值。

學(xué)校文化是學(xué)校的“根”，是教育的“魂”，是學(xué)校教育核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。關(guān)注學(xué)校文化建設(shè)，發(fā)掘?qū)W校文化的優(yōu)勢(shì)，用學(xué)校文化去激勵(lì)人、規(guī)范人、培養(yǎng)人、熏陶人，形成經(jīng)得起時(shí)間沖刷和滌蕩的學(xué)校文化底蘊(yùn)及優(yōu)質(zhì)教育品格，使學(xué)校真正變成一個(gè)人心凝聚的文化場(chǎng)，成為教師享受職業(yè)幸福、學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣的精神家園。

陳益民，江蘇省無(wú)錫市廣勤中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，無(wú)錫市英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能手，江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)員，撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文，多次在省、市級(jí)以上優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。