霍霽雪

摘 要：筆者通過(guò)分析中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院新專(zhuān)業(yè)“數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)（中西合作）”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了西班牙語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程的正確授課方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，掌握西班牙語(yǔ)這一重要的專(zhuān)業(yè)工具性語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：西班牙語(yǔ)教學(xué) 理工科背景 數(shù)控技術(shù)

2013年中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)（中西合作）引進(jìn)了西班牙IMH機(jī)床學(xué)院的數(shù)控技術(shù)教學(xué)理念和模式，并聘請(qǐng)應(yīng)用外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教授西班牙語(yǔ)言文化，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成具有“專(zhuān)業(yè)技能+外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)”雙重競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化創(chuàng)新人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)后可前往西班牙IMH機(jī)床學(xué)院繼續(xù)深造，并有機(jī)會(huì)進(jìn)入在華西班牙企業(yè)工作。因此西班牙語(yǔ)是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)信息、進(jìn)行技術(shù)交流的基本工具，是今后的標(biāo)準(zhǔn)工作語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用。該專(zhuān)業(yè)大多數(shù)學(xué)生為男生，且多為理工科背景，一方面語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，另一方面語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較消極。在這種情況下，如何幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性并引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法和技巧，是每位西語(yǔ)教師面臨的難題。

一、描述遠(yuǎn)景，引導(dǎo)學(xué)生

怎樣幫助學(xué)生樹(shù)立正確的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度呢？首先要消除他們的一個(gè)偏見(jiàn)，即“理工科學(xué)生不具備語(yǔ)言天賦，學(xué)不好外語(yǔ)”。在新生入學(xué)的第一堂課上，筆者就給他們放映了2014年習(xí)近平訪問(wèn)拉美四國(guó)的視頻，告訴他們很多駐外中國(guó)工程師都能講一口流利的西班牙語(yǔ)，讓學(xué)生們明白不同的學(xué)科背景在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有優(yōu)劣之分。其次，因?yàn)槔砜粕啾任目粕鍪赂哂心繕?biāo)性，思維也更“功利”，老師們可以利用這一特性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫他們描繪出一個(gè)遠(yuǎn)景，即：學(xué)好西班牙語(yǔ)就可以去國(guó)外學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床相關(guān)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，依靠西語(yǔ)獲取第一手專(zhuān)業(yè)信息。如此一來(lái)，這些追求實(shí)際效益的理工科學(xué)生便能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的重要性，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、橫向?qū)Ρ?，學(xué)好語(yǔ)法

對(duì)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法是一些不具備邏輯性的枯燥法則，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)基本靠死記硬背。筆者認(rèn)為，各種語(yǔ)言之間都存在著一定的聯(lián)系，學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，也都具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以西語(yǔ)老師可以巧妙利用學(xué)生們掌握的語(yǔ)種語(yǔ)法，來(lái)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)語(yǔ)法。

1.與英語(yǔ)知識(shí)對(duì)比

西班牙語(yǔ)初級(jí)語(yǔ)法中有一個(gè)難點(diǎn)，即定冠詞（el/la，los/las）和不定冠詞（un/una， unos/unas）。該專(zhuān)業(yè)大多數(shù)學(xué)生不理解這兩個(gè)概念，使用時(shí)比較隨意。如果老師按照語(yǔ)法書(shū)中“定冠詞表示特指，不定冠詞表示泛指”的概念泛泛講解的話，學(xué)生可能還是難以理解什么時(shí)候需要特指，什么時(shí)候又需要泛指。實(shí)際上，英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)中均存在這兩種冠詞，且用法幾乎完全一致。這樣，老師就可以利用學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，告訴學(xué)生el/la，los/las就是英語(yǔ)中的the，而un/una， unos/unas就是英語(yǔ)里的a或者an。這樣一來(lái)學(xué)生便能完全理解并且在使用時(shí)正確率非常高。這里再舉一個(gè)英語(yǔ)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的例子，很多學(xué)生受漢語(yǔ)的影響，在翻譯“我的媽媽很漂亮”這句話的時(shí)候只寫(xiě)了主語(yǔ)mi madre （我的媽媽?zhuān)┖捅碚Z(yǔ)guapa（漂亮），而漏掉了系動(dòng)詞 es。大多數(shù)老師在這里會(huì)灌輸給學(xué)生主系表結(jié)構(gòu)的概念，但筆者認(rèn)為這樣的語(yǔ)法講解十分枯燥，逼迫學(xué)生去死記硬背這條“空洞無(wú)邏輯性”的法則，效果不好且容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這里我們可以再次利用學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)省略掉語(yǔ)法講解。因?yàn)椤拔覌寢尯芷痢边@句話的英文My mother is beautiful和西語(yǔ) Mi madre es guapa結(jié)構(gòu)是完全一樣的。

2.與漢語(yǔ)知識(shí)對(duì)比

不僅英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)有相互的對(duì)應(yīng)關(guān)系，漢語(yǔ)與西語(yǔ)之間也時(shí)常有相同的句式。例如，西班牙語(yǔ)表示“我渴”為“Tengo（我有） sed（口渴感）”。很多學(xué)生因受到英語(yǔ)（Im thirsty）的影響，會(huì)把sed（口渴感，名詞）當(dāng)做形容詞來(lái)用，造成寫(xiě)出“Soy sed”（我是口渴感）這樣的病句。其實(shí)老師可以利用中國(guó)臺(tái)灣人的說(shuō)話方式“我有口渴”與“Tengo（我有） sed（口渴感）”相對(duì)應(yīng)，從而幫助學(xué)生記住該句型。同樣，西班牙語(yǔ)表達(dá)“在某處有某物”為“en...hay...”，en就相當(dāng)于漢語(yǔ)的“在”，hay就是漢語(yǔ)里的“有”，這樣一來(lái)學(xué)生在造句時(shí)只需要按照漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的西班牙語(yǔ)單詞即可。

三、總結(jié)規(guī)律，幫助記憶

背單詞是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生另一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，西班牙語(yǔ)老師應(yīng)多總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生記住更多的單詞。例如，把有些單詞中的“a”變成“ón”，詞意便具有“更大的，大型的”含義，如：silla（椅子）—sillón（大椅子，扶手椅），sala（廳）—salón（大廳，大堂），jarra（罐子）—jarrón（大罐子）等都符合這個(gè)規(guī)律。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)原理，鞭策激勵(lì)學(xué)生

在給中西合作數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課的過(guò)程中，筆者側(cè)重于使用理科生熟悉的數(shù)學(xué)原理，鞭策、激勵(lì)學(xué)生。例如，在回答學(xué)生“為什么課上都能聽(tīng)明白，考試時(shí)卻什么都不會(huì)”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)，筆者提出了一個(gè)60%×60%=36% 的等式理論。即課上聽(tīng)懂并不是100%學(xué)會(huì)了，而僅為60%；如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，會(huì)再遺忘掉40%，即只留下36%，這就是考試成績(jī)不佳的原因。如此便可以形象地讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性。筆者還發(fā)現(xiàn)中西合作數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳的很大原因是：許多學(xué)生努力了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)成績(jī)沒(méi)有大幅提高，認(rèn)為自己沒(méi)有天賦，努力也沒(méi)有效果，因而放棄學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者引入了一個(gè)數(shù)學(xué)概念，即“階梯函數(shù)”，如下圖所示。這一概念表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)，并非通過(guò)短期努力就立刻可以看見(jiàn)效果的，而要通過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間的不懈努力之后才能取得突破性的成效。

綜上所述，中西合作數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)好西班牙語(yǔ)的關(guān)鍵，在于西語(yǔ)老師的授課技巧：通過(guò)描繪遠(yuǎn)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；運(yùn)用多語(yǔ)種間的橫向?qū)Ρ?，輔助西班牙語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)；總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生了解到語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是可以利用公式幫助記憶的；借助學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)概念，激勵(lì)、鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生了解到西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)、工作生活的重要性。

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（作者單位：天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）