馬前鋒，騰躍民

( 上海出版印刷高等專科學(xué)校，上海 200093 )

高職思想政治理論課融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的改革探索

Reform of Integrating the Ideological and Political Theory Course with the Professional Training Class in Higher Vocational College

馬前鋒，騰躍民

( 上海出版印刷高等?？茖W(xué)校，上海 200093 )

上海出版印刷高等?？茖W(xué)校的思想政治理論課通過融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，以教學(xué)帶動(dòng)科研探索，加強(qiáng)高職院校的思政課的研究性教學(xué)。以教學(xué)效果帶動(dòng)專業(yè)互動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)技能人才的素養(yǎng)提升；以技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。最終形成學(xué)生喜歡上課、學(xué)生愿意參與課堂的效果。達(dá)到了思政課和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的雙促進(jìn)效應(yīng)。

教學(xué)效果;職業(yè)素養(yǎng);雙促進(jìn)

引言

上海出版印刷高等?？茖W(xué)校(以下簡稱上海版專)是面向我國印刷包裝業(yè)、出版業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、文化經(jīng)紀(jì)、影視動(dòng)畫發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的全日制高專高職學(xué)校。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，上海版專在對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注的同時(shí)，也越來越多地重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。即“不僅培養(yǎng)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的技能型人才，還重視培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)的熱愛行業(yè)的高素質(zhì)人才?！?/p>

思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。長期以來，高職院校的思政課長期存在“三多三少”等問題。即抽象的多，具體的少；理論的多，現(xiàn)實(shí)的少；觀念性多，實(shí)用性少?，F(xiàn)實(shí)中也存在有三難的現(xiàn)狀:學(xué)生難學(xué)、老師難教、課程難上。為了完成作為高職院校的我校的思政課的教學(xué)任務(wù)，思想政治理論教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合了高職院校的育人目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，立足于服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)，開發(fā)實(shí)施了具有高職院校特征的思想政治理論課教學(xué)培養(yǎng)方案。

上海版專的人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持素質(zhì)教育和素養(yǎng)教育并重，學(xué)歷教育與職業(yè)資格能力并行。思想政治理論課作為基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)中注重結(jié)合學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升，結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮作用。在學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，思想政治理論課堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。思想政治理論課教學(xué)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的探索有力地推動(dòng)了職業(yè)素養(yǎng)的提升，成為我校人才培養(yǎng)的一大特色。

一、思想政治理論課融入實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)挖掘?qū)W生參與課堂的動(dòng)力

教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂結(jié)合、支持專業(yè)人才培養(yǎng)，解析學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師充分施展教學(xué)手段，吸引學(xué)生感興趣于課堂，投身于課堂。

(二)探索出系列案例教學(xué)模式，形成模塊教學(xué)的框架，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展

將項(xiàng)目引領(lǐng)思想貫穿教學(xué)之中，“學(xué)中做、做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，有效實(shí)現(xiàn)了高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)思政課結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高

思政課實(shí)施將法律、道德、時(shí)政等模塊內(nèi)容融入具體的實(shí)習(xí)過程。將實(shí)踐教學(xué)融入行業(yè)。

(四)實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)(即培養(yǎng)“四有”建設(shè)者和接班人)

以提升職業(yè)素養(yǎng)、支持專業(yè)培養(yǎng)為線索，力求從三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：即知識(shí)傳播(馬克思主義中國化的理論成果)、能力培養(yǎng)(科學(xué)的思維方法、實(shí)踐和創(chuàng)新精神)、價(jià)值塑造(民族自豪感、國家榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感)。

二、思想政治理論課融入實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程

(一)開發(fā)教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)融入要點(diǎn)

基于高職院校課程的“夠?qū)W、夠用”原則，實(shí)施“強(qiáng)化重點(diǎn)課程、整合基礎(chǔ)課程、拓寬延伸課程、引進(jìn)專業(yè)外課程”的建設(shè)思路，形成了層次結(jié)構(gòu)合理化、知識(shí)體系全面化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、能力培養(yǎng)拓展化并重的課程模塊。充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)及校內(nèi)條件，將印刷博物館和實(shí)訓(xùn)基地列為思政課實(shí)踐基地。結(jié)合學(xué)校特質(zhì)，逐步形成以“政治思想”為靈魂、“職業(yè)素養(yǎng)”為主線、“陽光心理”機(jī)制、“就業(yè)發(fā)展”為導(dǎo)向的思政教育理論模塊，引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展。

(二)注重技能培養(yǎng)、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)要求和行業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)地設(shè)置一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容(思政課融入實(shí)訓(xùn)課讀本)，保證了思政課融入要點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)過程的切入度，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生容易接受。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)融入了思政課要點(diǎn)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)探索，使學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)思政課知識(shí)在職業(yè)發(fā)展中的長久持續(xù)作用。通過協(xié)作模式，可使實(shí)訓(xùn)教學(xué)和思政課有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，從而提高思政課教學(xué)效果、達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的；而且可以使理論知識(shí)與實(shí)踐技能互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，將思政課的教學(xué)目的落到實(shí)處。比如對(duì)于實(shí)驗(yàn)技能課程的設(shè)計(jì)思路：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練側(cè)重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能。在前者學(xué)會(huì)自主、認(rèn)真、務(wù)實(shí)；后者學(xué)會(huì)誠信、合作、奉獻(xiàn)。

(三)對(duì)接理論要點(diǎn)、技能行為、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的架構(gòu)

以實(shí)訓(xùn)為契機(jī)，探索高職高專多類型教學(xué)方法。包括問題型教學(xué)方法、互動(dòng)型教學(xué)方法、情感型教學(xué)方法等，把抽象的理論要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的動(dòng)作體驗(yàn)課。

實(shí)訓(xùn)基地以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為中心，是高職教育專業(yè)培養(yǎng)中集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)等多功能于一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果思想政治理論課能夠體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地中，教育效果也會(huì)不言而喻。實(shí)訓(xùn)以行業(yè)崗位群的需求為標(biāo)準(zhǔn)，具有專業(yè)技術(shù)技能的仿真性，使學(xué)生按照未來專業(yè)崗位進(jìn)行基本技能的實(shí)際操作訓(xùn)練，如果有社會(huì)主義核心價(jià)值的滲透，則服務(wù)社會(huì)的意識(shí)增強(qiáng)，以后的社會(huì)適應(yīng)能力就好；如工作態(tài)度、敬業(yè)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)纫I(lǐng)的切入，有助于學(xué)生在訓(xùn)練中掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)應(yīng)用的本領(lǐng)；好的結(jié)合途徑，有利于人才的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)不僅可以掌握專業(yè)核心技術(shù)和技能(如學(xué)習(xí)耐心、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)待困難的態(tài)度、努力程度等)，而且能夠熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能(如了解和學(xué)習(xí)的意愿、團(tuán)隊(duì)合作、誠信)，得到基本能力、技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練。毫無疑問，加入價(jià)值觀、修養(yǎng)方面的內(nèi)容要點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)具有社會(huì)開放性，不僅能承擔(dān)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)歷教育的基本技術(shù)、技能訓(xùn)練，而且能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)證書教育相結(jié)合的原則，這樣思想政治理論課才能夠與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育自然能夠及時(shí)、貼切融入教育中。

表：理論要點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)邏輯：要點(diǎn)、行為、素養(yǎng)關(guān)系

(四)結(jié)合實(shí)訓(xùn)案例，在教學(xué)實(shí)踐中積累“精彩一刻”

實(shí)施“精彩一刻”教學(xué)法，形成機(jī)制。通過有啟發(fā)的案例精心設(shè)計(jì)教學(xué)，賦予思政課以生命力，綜合運(yùn)用課堂講解、引導(dǎo)、師生討論、學(xué)生演講、學(xué)生辯論、心理游戲等方式，形成課堂的若干“精彩一刻”，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力。

用課前五分鐘左右時(shí)間，采用學(xué)生喜聞樂見(視頻、案例教學(xué)、圖片講解、討論等)的形式進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。在教學(xué)過程中老師和學(xué)生都可以利用微案例、微視頻配合思政課，發(fā)揮“五分鐘德育”貼近生活、深入人心的優(yōu)勢(shì)激發(fā)興趣，同時(shí)利用思政課教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)提高學(xué)生的理論高度，用學(xué)生喜聞樂見的語言和形式闡述理論，講身邊的政事，把平時(shí)實(shí)訓(xùn)中遇見的問題拿出來總結(jié)分享。

三、思想政治理論課融入實(shí)訓(xùn)課的效果

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)施思政課的要點(diǎn)，體現(xiàn)了技能課和素養(yǎng)課程的統(tǒng)一。通過實(shí)施發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與課堂的興趣增強(qiáng)了，課堂中學(xué)習(xí)的動(dòng)力提升了，對(duì)思政課要點(diǎn)的領(lǐng)悟加深了，同時(shí)，對(duì)職業(yè)就業(yè)的預(yù)期也有自信心了。也即，思政課融入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂，不僅促進(jìn)了思想政治理論課的教學(xué)效果、推進(jìn)了高職思政課的教學(xué)改革，也促進(jìn)了高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的技能訓(xùn)練效果，實(shí)現(xiàn)了“雙促進(jìn)”效應(yīng)。從思政課本身教學(xué)目標(biāo)來講：體現(xiàn)了黨的十八大報(bào)告所強(qiáng)調(diào)的“三個(gè)自信”，即“道路自信、理論自信、制度自信”，也在實(shí)踐中印證了全黨堅(jiān)定的中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，不是來自盲目的沖動(dòng)，而是具有成功實(shí)踐基礎(chǔ)、科學(xué)理論基礎(chǔ)。

(一)實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課“全員育人、全方位育人、全過程育人”的高職樣板

實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施思政課的要點(diǎn)，思政課教師和專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)習(xí)技師一起引導(dǎo)學(xué)生，組織課堂，實(shí)訓(xùn)老師也變成了“不上思政課的思政課老師”。對(duì)于學(xué)生而言，在實(shí)訓(xùn)過程中，課前有引導(dǎo)，課堂中有體驗(yàn)，課后有小組分享，體現(xiàn)了全方位育人的過程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中面對(duì)遇到的問題，學(xué)會(huì)養(yǎng)成自己解決的習(xí)慣；自己解決不了時(shí)，要學(xué)會(huì)和自己的同學(xué)溝通、和企業(yè)技術(shù)人員溝通、和老師溝通，這樣的溝通模式鍛煉了他們的“自學(xué)能力、溝通能力、協(xié)作能力、業(yè)務(wù)能力”。所以該項(xiàng)目在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)了理論課堂和實(shí)訓(xùn)課堂的對(duì)接、德育教育和心理健康教育的整合；校外實(shí)現(xiàn)了和行業(yè)單位的共建。這樣的育人途徑成為高職院校中思想政治理論課“全員育人、全方位育人、全過程育人”的活樣板。

(二)要點(diǎn)融入實(shí)訓(xùn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

在實(shí)訓(xùn)課堂體驗(yàn)、感悟思政課要點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了“課堂之外建課堂”，而且也提供了搭建學(xué)科協(xié)作平臺(tái)的機(jī)遇。“課中課”的教學(xué)模式將深?yuàn)W的理論與生動(dòng)、豐富的案例素材結(jié)合起來，增加授課的趣味性。融入的課堂講解、體驗(yàn)、總結(jié)使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加強(qiáng)了內(nèi)容的理解，豐富了教學(xué)內(nèi)容，“課中課”提供的全新教學(xué)環(huán)境，符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)施融合以后，在實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)環(huán)境下，把握了教學(xué)對(duì)象共性與個(gè)性的統(tǒng)一，也兼顧了教學(xué)內(nèi)容的一般性與特殊性，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型。教學(xué)環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，有力地提升了思想政治理論課的實(shí)效性。

(三)拓寬了教學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合職業(yè)人才培養(yǎng)，為思想政治理論課改革提供了借鑒

探索思想政治理論課進(jìn)入專業(yè)課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)課堂，將思想政治理論課教學(xué)體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)訓(xùn)基地也變成為思想政治理論課的基地；把思想政治理論課的課程要點(diǎn)融入到學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)的基本素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

思想政治理論課的課堂，也容納了實(shí)訓(xùn)的課堂；將思想政治理論課教學(xué)延伸為“跳出理論講理論”。擴(kuò)展了教師范圍，實(shí)訓(xùn)課老師也成為“不講思想政治理論課的思想政治理論課老師”。細(xì)化了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，也切入了思想政治理論課的內(nèi)容。思想政治理論課要點(diǎn)，具體化到了實(shí)訓(xùn)的技能訓(xùn)練中。這樣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也成為思想政治理論課課堂，讓思想政治理論課成為“課堂之外建課堂”。

(四)融入實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革找到了學(xué)生參與課堂的動(dòng)力元素

案例教學(xué)方法成為提高教學(xué)效果的抓手，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的積教學(xué)極性，也凸顯了思政課教師相長的效果。

結(jié)語

學(xué)生培養(yǎng)的艱苦奮斗、實(shí)事求是、敬業(yè)務(wù)實(shí)等品質(zhì)在各種職業(yè)技能都有出色的表現(xiàn)，我校學(xué)生張淑萍獲得的第43屆世界技能大賽印刷媒體技術(shù)項(xiàng)目銀牌是職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合培養(yǎng)模式的標(biāo)桿。思政課建設(shè)將不斷深化對(duì)高技能人才培養(yǎng)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，不斷豐富教學(xué)方式，促進(jìn)技能人才的培養(yǎng)手段，立足行業(yè)，在思想主陣地上宣傳行業(yè)崇尚技能、尊重創(chuàng)造、尊重人才的典型經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的“技能成就夢(mèng)想”的良好環(huán)境，引導(dǎo)全行業(yè)和社會(huì)各界，拓展提升職業(yè)素養(yǎng)的途徑，共同關(guān)心、關(guān)注行業(yè)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

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(責(zé)任編輯：李愛民)

2015-10-07

馬前鋒(1972-)，男，陜西商洛人，博士，思政部主任。

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1671-4385(2015)05-0067-04