王 靜

(臨沂大學(xué)教育學(xué)院，山東 臨沂 276005)

一、農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生行為的一種自動化傾向，這種行為的自動化傾向是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的，它既不需要意志努力也不需要監(jiān)督而使學(xué)生自主自動的進行某種良好的學(xué)習(xí)行為。古今中外的很多國家和地區(qū)，以及各地區(qū)的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶也曾經(jīng)明確指出:教育就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如:上課精力集中認真聽講;課下寫作業(yè)認真仔細不馬虎;遇到問題能自己認真思考等，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及學(xué)生的身心健康發(fā)展。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣如:上課注意力不集中，愛做小動作:做作業(yè)馬虎、粗心等這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而部分農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)生由于受教育的局限性和家長文化水平的限制以及不利的學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在很多弊端，研究農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀對提高和改進農(nóng)村小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。

二、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點

(一)非先天遺傳，是后天逐步形成的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是先天遺傳的，而是通過后天的學(xué)習(xí)逐步多次訓(xùn)練、強化而形成的，形成之后便持續(xù)、穩(wěn)定下來。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日常的生活和學(xué)習(xí)中通過小學(xué)生經(jīng)歷、參與的每件事逐步建立、形成的。因此，這種習(xí)慣的養(yǎng)成不僅和小學(xué)生自身的認識水平有關(guān)，還和農(nóng)村小學(xué)生所處的學(xué)校及家庭環(huán)境有關(guān)。

(二)特定情境下的表現(xiàn)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，在遇到某種特定的情境時便會表現(xiàn)出來，如果這種表現(xiàn)得到大人的夸獎或是鼓勵，那么學(xué)生便會穩(wěn)固自己內(nèi)心的想法，同時在下次的情境中再一次表現(xiàn)出來，久而久之，學(xué)生的某些習(xí)慣便會在某些特定的情境中表現(xiàn)出來。同時在以后的生活中如果遇到類似的情形，他們也會把這些習(xí)慣表現(xiàn)應(yīng)用于這些類似的情境中。

(三)持久的穩(wěn)定性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿能力最強的時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小學(xué)時期一旦養(yǎng)成之后，便會穩(wěn)固的保持下來，并且不容易改變，這種習(xí)慣會一直伴隨著他們，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)以及與人交往的行為。

三、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)生由于受外在學(xué)習(xí)環(huán)境和自身認識水平的限制，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在很多不良現(xiàn)象。

(一)在課前預(yù)習(xí)習(xí)慣方面。部分農(nóng)村小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這方面沒有計劃性和準(zhǔn)備性。學(xué)習(xí)計劃是具體學(xué)習(xí)的時間的量化，部分農(nóng)村小學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)方面做計劃，即使有的學(xué)生做了計劃，實行起來也是時有時無，不能堅持下來。同時小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這方面隨意性也很強，跟著自己的性子或心情來，想預(yù)習(xí)的時候就進行預(yù)習(xí)，不想預(yù)習(xí)的時候就不預(yù)習(xí)，很難將知識統(tǒng)一起來。

(二)在課堂學(xué)習(xí)方面。部分農(nóng)村小學(xué)生上課注意力不集中，愛做小動作，不能夠靜下心來認真聽老師講解。并且沒有養(yǎng)成在課堂上做筆記的好習(xí)慣。

(三)課后復(fù)習(xí)及寫作業(yè)方面。很多農(nóng)村小學(xué)生在課后并不進行復(fù)習(xí)，基本上是學(xué)完就完了，老師或家長督促一點就學(xué)一點，不督促就不進行復(fù)習(xí)了。在寫作業(yè)時候，基本上只追求速度，在質(zhì)量要求方面不高。沒有認識到寫作業(yè)的內(nèi)在意義。

四.農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因

農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因有很多方面。主要有以下幾個方面。

(一)在自身因素方面。由于小學(xué)生的認識水平比較低，受生理成熟程度和知識經(jīng)驗的限制，認識不到學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)帶來的喜悅感，因此有時候就由著自己的性子來，從而養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)在學(xué)校因素方面。由于教育在農(nóng)村的局限性以及部分教師的素質(zhì)水平，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生沒有習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是模仿了壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣而沒有及時被糾正，因而逐漸養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)在環(huán)境因素方面。農(nóng)村小學(xué)生平時接觸的基本上都是周圍和他們差不多水平的小伙伴，有些同伴的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會潛移默化的影響到他們，或是他們接觸的不懂教育的成人給了他們不好或錯誤的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以幫助小學(xué)生快速的搞好學(xué)習(xí)，而且還有益于他們的身心健康發(fā)展。并且小學(xué)生年齡小，可塑性很強，因此從小學(xué)起幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，那么怎樣幫助農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣那?我認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。

(一)要培養(yǎng)孩子認真思考和仔細觀察的習(xí)慣。這對幫助農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的一個方面。通過引導(dǎo)孩子認真觀察生活中的各種現(xiàn)象，不僅可以發(fā)散他們的思維，還可以使他們養(yǎng)成遇事先觀察后積極思考的好習(xí)慣。這樣在日常的學(xué)習(xí)和生活中小學(xué)生就不至于不思考就盲目的得出答案了，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)要轉(zhuǎn)變家長的觀念，幫助孩子養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的樂趣。

父母是孩子的第一任老師，家長的一言一行都在影響著孩子。對于農(nóng)村部分文化水平不高的小學(xué)生家長而言，應(yīng)該經(jīng)常與孩子的老師進行交流，了解孩子在學(xué)校在課堂的表現(xiàn)，探討幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。同時，家長在教育小孩時，要講究一定的方法和技巧，不要因為孩子做的不好就對其大聲呵斥和責(zé)罵，而是要認真、耐心的引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)校、老師、家長以及孩子自身共同的努力，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，不管是學(xué)校、家長還是老師都應(yīng)充滿耐心，認真、努力的引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［1］趙麗霞.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究.教育探索，2009/05

［2］懂現(xiàn)格.加強農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).學(xué)周刊，2015/03

［3］李密改.淺析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略.學(xué)周刊，2012/29

［4］鄭慶文，田瀾.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查與分析.寧波大學(xué)學(xué)報，2012/05

［5］施玉蘭.淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).農(nóng)業(yè)科技與信息，2008/18