梁麗申霖

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075000)

(一)研究背景

人文精神是人類社會發(fā)展過程中創(chuàng)造的寶貴的精神財富。一種普遍的人類自我關(guān)懷，其核心要素包括基于平等的尊重、對文化的關(guān)注積淀、對個體自我的關(guān)注和獨立的價值體系的構(gòu)建四個方面。人文精神主要表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對于正確的世界觀、價值觀和人生觀的培養(yǎng)，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視。我國的高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，已經(jīng)與普通高等教育“平分秋色”，高等教育正向多元化培養(yǎng)實用型人才方面發(fā)展，以滿足社會發(fā)展對技能型人才的需要。相應(yīng)地，關(guān)于高等職業(yè)教育發(fā)展的研究不斷走向縱深而全面。高職院校的英語教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的英語語言專業(yè)知識和技能，更要具備較高的人文素養(yǎng)和人文精神。因此，如何在高職院校英語教學(xué)中滲透人文精神價值體系，營造一個良好的人文教育氛圍，關(guān)注高職生人文精神的培養(yǎng)具有非常重要的理論和現(xiàn)實意義。

(二)高職英語教學(xué)滲透人文精神價值形成的實踐對策

課題組成員通過對高職英語教學(xué)實施人文精神教育基本現(xiàn)狀的調(diào)查分析顯示:人文精神是英語教育不可或缺的重要內(nèi)容，高職英語教學(xué)要與人文精神價值體系形成有機融合，切實加強對學(xué)生人文精神的滋養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識外在世界和精神世界，使二者達到和諧統(tǒng)一。

1.貫徹“以人為本”的教育理念，優(yōu)化課堂人文環(huán)境

首先教師要在思想上充分認(rèn)識人文素質(zhì)教育的重要性，樹立師生相互平等、尊重的意識，克服功利思想，堅持學(xué)生主體性發(fā)展，尊重他們思想自由和人格獨立，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主角”，知識的構(gòu)建者和學(xué)習(xí)的參與者。重構(gòu)對話互動、雙向交流的和諧師生關(guān)系。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和看法，自由辯論，最大限度地營造寬松、民主、信任、和諧的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生愉悅、積極地參與到教學(xué)活動中，有助于學(xué)生的個性潛能得以釋放，培養(yǎng)相互合作的人文精神。

2.挖掘教材的人文內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

語言是承載人文信息最豐厚的載體。英語作為人類語言之一，是人類文明的精神財富和遺產(chǎn)，有著獨特的魅力和美學(xué)價值。選擇好英語教材與人文教育的最佳結(jié)合點，營造一種強烈的人文氛圍，給學(xué)生潛移默化的人文熏陶。循循善誘地構(gòu)建學(xué)生健康的世界觀、價值觀。使得學(xué)生在獲得英語語言知識的同時，得到了人文精神和做人處世的教育，激發(fā)他們的愛國熱情，民族自豪感，培養(yǎng)他們勇于拼搏，努力奮斗，為國爭光的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)他們獨立思考分析問題解決問題的能力，使其成為國家社會的有用之才，從而達到滲透人文教育的目的。

3.在英語教學(xué)建立開放型教育模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神

注重學(xué)生主體性發(fā)展，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)是人文精神的重要體現(xiàn)。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的心理和生理特性和需求，以學(xué)生為中心，教師要降低身段，尊重每一位學(xué)生的情感和人格，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與領(lǐng)會文學(xué)語言的魅力和文學(xué)作品的意蘊，最大限度地感染和陶冶他們的人文精神。使學(xué)生暢所欲言、大膽質(zhì)疑，采用任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去參與課堂活動，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，只有融入人文精神的課堂才能煥發(fā)出生命力，才能激發(fā)學(xué)生的實踐、協(xié)作和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極性，促進人文與教學(xué)互長

運用計算機多媒體現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，不僅能夠豐富英語課堂，為學(xué)生提供大量的信息，并拓展學(xué)生的視野和知識面，而且為有效實施素質(zhì)教育提供了條件，利用視頻、音頻資料了解英語民族的思維方式、文化意識和價值取向，有助于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。了解英語國家的人文精神，形成良好的人格。在輕松和愉悅的氛圍中實現(xiàn)人文和教學(xué)互長。

5.運用多種教學(xué)評價機制，彰顯人文關(guān)懷

將教學(xué)評價滲入到英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。采取自評和他評相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價有助于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增強自信心，提高人際交往能力，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。教師要完善終結(jié)性評價，實現(xiàn)評估手段多樣化。采用口試、筆試、論文和研究報告等形式，有利于教師因材施教和個別指導(dǎo)，更客觀、合理公正地對學(xué)生進行評估。

6.利用英語社團活動進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)

校園師生學(xué)術(shù)活動是進行人文教育的有效課堂，充分利用讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等一系列活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺。積極開展英文詩歌朗誦、英語演講和英語歌曲比賽等，既能豐富校園文化又體現(xiàn)人文關(guān)懷。豐富多彩的社團活動和文化娛樂活動最能激發(fā)和彰顯教師和學(xué)生生命力，不僅能緩解和釋放壓力，還能更好地起到一種凝聚作用。共同營造“文、雅、序、活”的校園人文環(huán)境。在活動中促進學(xué)生間的語言溝通與協(xié)作，為學(xué)生的興趣愛好和人際交往能力等各方面提供了切實有效的鍛煉平臺，形成自發(fā)良好的影響和教育，真正做到了在實踐中開展學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

人文精神是人類文化生活的靈魂，是推動整個人類前進的精神動力。教育的本質(zhì)是教書育人，是把學(xué)生從一個自然的人培養(yǎng)成為一個社會的人，即具有人文精神的社會主義建設(shè)的完整的人。高“職”生是為適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。教育不只是知識教育更重要的是精神教育。高職院校要培養(yǎng)高“質(zhì)”生，使其成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)人文精神，實施人文素質(zhì)教育，是時代的召喚，也是深化英語教學(xué)的基點。