教育為什么要國際化？什么才是真正的國際化？12月8日，第二屆中美合作促進(jìn)高中教育國際化校長論壇在廣雅中學(xué)舉行。來自全國17個省市、62個單位的101位中國校長，來自美國21個院校單位、跨洋越海遠(yuǎn)道而來的29位美國校長、中美學(xué)者等參加了此次論壇，對當(dāng)前教育國際化的各種問題展開觀點大PK。

論壇上，還倡議建立了中國基礎(chǔ)教育國際化示范學(xué)校聯(lián)盟，該聯(lián)盟是以公益化聯(lián)盟為平臺，整合社會公益資本與資源等力量，開展公益化、國際化與多樣化的合作模式。

觀點一：高考指揮棒有無可取之處

美方：追求標(biāo)準(zhǔn)化會導(dǎo)致異化

中方：高考對培養(yǎng)人才有功勞

談及大學(xué)招生標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)人才培養(yǎng)方向具有導(dǎo)向性作用，那么遵循高考指揮棒對于人才的培養(yǎng)健康發(fā)展是利是弊？

與會的美國校長直言，中小學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是多元化、有獨立追求的，應(yīng)該圍繞著學(xué)生的生命成長，而不應(yīng)該圍繞著高考指揮棒。

“美國也存在過于重視標(biāo)準(zhǔn)化考試的現(xiàn)象，但這是不利于學(xué)生知識獲取的。在某種程度上，過于追求標(biāo)準(zhǔn)化教育會導(dǎo)致教育異化現(xiàn)象。”

不過，中國校長則傾向于認(rèn)為，如果高考指揮棒能夠較為科學(xué)地反映大學(xué)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，那么中小學(xué)圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)象是正常而合理的，并且應(yīng)當(dāng)致力于大學(xué)入學(xué)考試測評體系的研究，致力于提供一個能夠引導(dǎo)中小學(xué)生追逐正確方向的指揮棒。

北京大學(xué)附中副校長何道明認(rèn)為，如果選擇只有高中三年的教育，那么高考指揮棒與人才培養(yǎng)之間的作用是值得認(rèn)可的。但是九年義務(wù)教育不一定就是為了高考而準(zhǔn)備的，所以義務(wù)教育中應(yīng)該更注重多元化教育。

“高考是中國真實存在的特殊現(xiàn)象，有一定的必要性。在沒有其他更好的替代方法的時候，高考也算是一個比較不錯的指揮棒?！笔ヱR特奧社區(qū)學(xué)院總院副院長欒晶認(rèn)為，很多事情不是非黑即白的。高考一直在改革，大家對高考的看法也是多樣化的。

福建廈門英才學(xué)校校長潘永俊認(rèn)為，中國高考恢復(fù)30多年了，這30多年來，中國也發(fā)生著巨大的變化，不能完全說沒有高考的功勞。再者，假如廢除高考制度，又有什么制度可以替代呢？人才的培養(yǎng)是多元化的，人才選拔制度也不一定要圍著高考轉(zhuǎn)，選拔制度可以多元化。

“學(xué)校教育肩負(fù)顯性和隱性兩種責(zé)任。顯性責(zé)任是幫助學(xué)生考上高一級學(xué)校;隱形責(zé)任則是為學(xué)生未來的發(fā)展負(fù)責(zé)。但是在升學(xué)要求越來越功利化的背景下，隱形責(zé)任容易被忽略。中美校長的觀點都有合理性，堅守教育追求滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需求;致力于對大學(xué)入學(xué)考試的研究，關(guān)注現(xiàn)實需求不放棄對學(xué)生升學(xué)的責(zé)任。”廣州市第四中學(xué)校長陳秋蘭說。

觀點二：落榜生入讀哈佛是否正常

美方：招生體系靈活完全有可能

中方：純屬個案，學(xué)生不能效仿

論壇上，還談到了一個例子，有個中國考生在高考中落榜，卻憑借個人在慈善事業(yè)中的表現(xiàn)獲得哈佛大學(xué)的錄取，對此，中美校長各有看法。

美國校長認(rèn)為，中美兩國在人才選拔標(biāo)準(zhǔn)上是存在差異的。中國校長則認(rèn)為該考生被哈佛大學(xué)錄取只是個例，不會對中小學(xué)人才培養(yǎng)方向和模式產(chǎn)生影響。

上海中學(xué)校長助理兼國際班高中校長馬鋒認(rèn)為，哈佛大學(xué)錄取該考生有許多因素，既有對學(xué)生學(xué)業(yè)的要求也希望學(xué)生對社會有一定的貢獻(xiàn)。相較之下，中國的高考制度是一個比較單一的體系?！凹偃缑绹鴮W(xué)校招收了一個能力較低的學(xué)生，學(xué)校有一定的資源可以去幫助他，但是根據(jù)中國現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制，招收一個能力較低的學(xué)生，學(xué)校并不一定可以給予足夠的資源去幫助他?！?/p>

何道明認(rèn)為，每一個畢業(yè)生都會影響社會、改變社會，但是有些人在高中已經(jīng)有影響力了。衡量優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不止一個，不一定需要用成績證明自己是人才，可以用才能或是其他的來證明優(yōu)秀。

“美國學(xué)校的招生體系較靈活，招生標(biāo)準(zhǔn)多元化，所以才能冒風(fēng)險給學(xué)生機(jī)會證明自己的才能?！睓杈дJ(rèn)為，美國衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并不一定只看GPA，可能更注重行為背后的品質(zhì)精神，看重學(xué)生的全面發(fā)展。

成都七中嘉祥外國語學(xué)校校長雷解民認(rèn)為，該考生被錄取畢竟是個例，個案不能說明問題，也不能大力推崇，如果引來大量效仿行為，將是教育的悲哀?！爸忻廊瞬胚x拔標(biāo)準(zhǔn)不完全一樣，美國的方式更靈活，但也不能完全否定中國現(xiàn)行高考制度?！?/p>

舊金山城市學(xué)院校長認(rèn)為，每一個孩子都應(yīng)該有接受教育的權(quán)利，不能將成績作為入學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)。而且每個學(xué)生由于個人或家庭原因，也許教育起步不是一樣的，社會應(yīng)該要提供一個機(jī)會，讓不同階級都有受教育的機(jī)會。美國為學(xué)生提供非常多的第二次機(jī)會去接受教育。

觀點三：國際人才重創(chuàng)新還是基礎(chǔ)

美方：創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)的源泉

中方：基礎(chǔ)扎實才能走得更遠(yuǎn)

“培養(yǎng)國際人才時，是注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，還是注重基礎(chǔ)知識？”面對這個問題，有校長傾向于適度培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，更看重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。也有校長認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個人的發(fā)展意向確定培養(yǎng)方向。

欒晶認(rèn)為，基礎(chǔ)知識固然重要，但創(chuàng)新思維才是創(chuàng)造基礎(chǔ)知識的源泉。陳秋蘭認(rèn)為，在知識爆炸時代，知識是減值的。學(xué)習(xí)力是一個人最重要的競爭力，不僅是當(dāng)下的學(xué)習(xí)更是未來持續(xù)的競爭力。培養(yǎng)興趣、專注、堅持等學(xué)習(xí)品質(zhì)，在現(xiàn)實和理想中才能走得更遠(yuǎn)。廣雅中學(xué)校長葉麗琳則認(rèn)為，思維訓(xùn)練需要有基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實才能走得更遠(yuǎn)。

馬鋒說，美國高校的錄取更多是對個人的關(guān)注，中國也在努力改變。據(jù)悉，上海有高中即將推出改革，由學(xué)校提供平臺，學(xué)生可以高中時期就在職業(yè)規(guī)劃師和家長的指導(dǎo)下選擇自己的職業(yè)生涯。

雷解民主張，教育要有個性和差異性。社會對人才的需求是多樣化的。不是每個人都是創(chuàng)新型人才，盡可能根據(jù)每個學(xué)生的個人因素、家庭環(huán)境去定位發(fā)展可能更好。

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吳穎民：公校辦國際班最好獨立于體制外endprint

目前我國基礎(chǔ)國際化教育是一種分散、缺少資源支持的探索，大家各自為政，沒有彼此分享聯(lián)絡(luò)，很容易走偏方向，一些可以共享的資源也沒能形成互通。成立聯(lián)盟，能在教育國際化的進(jìn)程中共同努力，我相信這種碰撞交流能尋找到一種比較好的辦學(xué)模式，也有利于中國教育的改革創(chuàng)新。

我們希望，通過聯(lián)盟的努力，用國際化推動現(xiàn)代化，用國際化來推動教育創(chuàng)新，用國際化來沖擊這種頑固式應(yīng)試教育堡壘，促進(jìn)中國教育國際化的健康發(fā)展。

學(xué)校彼此間確實有一定的生源競爭，但這并非主要的，因為目前各校的國際課程班只面對本校學(xué)生。但是，針對國際課程建設(shè)，我想大家合作的意愿會高于彼此競爭之間的顧慮。因為首先大家要把這些事情做好，才會有競爭。

有不少人認(rèn)為，國際教育費用比較高，是一種精英教育。對于普通家庭的學(xué)生，是否會造成一種受教育機(jī)會上的不公平。

吳穎民認(rèn)為，這是一種誤解。首先，有錢人能夠上得起的學(xué)校，不能說是精英教育;其次，如今社會提供的教育是多樣的，既有公辦又有民辦，既有本土化又有國際化，老百姓可以根據(jù)自身需求和能力選擇。只有提供了足夠多的選擇機(jī)會，才能體現(xiàn)公平。

隨著國際課程的探索和發(fā)展，它會從一個少數(shù)人能享受的東西變成大眾化，國際化教育的理念也會慢慢轉(zhuǎn)移到公辦教育的體系中來。

如今國際課程班收費較高，而國家政策不允許高收費。吳穎民認(rèn)為，教育部最終的文件還沒出爐，今后有些課程是與劍橋培訓(xùn)中心等外部機(jī)構(gòu)合作涉及收費的，支付的費用或許要獨立在體制外。

廣東目前除了外國人讀的國際學(xué)校外，沒有一所學(xué)校是教育部門批的國際部。而北京、上海有很多公辦學(xué)校被批準(zhǔn)成立國際部，而且是相對獨立的，與正常的公辦高中招生沒有關(guān)系，這就不存在占用公有資源。

現(xiàn)在我們很多學(xué)校沒有經(jīng)驗，而且都不知道國際課程是什么樣，先“拿來”，讓教育服務(wù)機(jī)構(gòu)、中介先引進(jìn)一些課程，請一些老師。因為請老師很貴，包吃包住包機(jī)票包保險等等，要四五十萬一個人，很難有空余的資金來“養(yǎng)”這些老師，所以一定要收學(xué)費來滿足需要。我想，今后收費的事情一定要和體制內(nèi)的學(xué)校劃清楚。

吳穎民認(rèn)為，現(xiàn)在先開國際班作為一個初步探索，應(yīng)該理解和支持。對國際化教育的探索不要太苛求，大家要往前走、往前看。今后會經(jīng)過一個洗牌的過程，有些沒有資源、管理不善的國際班，沒有給學(xué)生提供足夠的指導(dǎo)，自然會被淘汰。

國際課程要引進(jìn)課程與師資，引進(jìn)其他的配套服務(wù)，肯定需要比較高的成本。至于它是否有盈利的空間，我想他們首先要遵守工商、稅收的相關(guān)制度，畢竟作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有一個不爭的事實，就是總體來說，僧多粥少，想出國的人多，高質(zhì)量的教育中心不多，所以有一定的競爭。

總體來說，優(yōu)質(zhì)的國際教育課程，是一種相對稀缺的資源，會有一個比較高的回報，這很正常。如果更多的學(xué)校提供這種優(yōu)質(zhì)服務(wù)，就不可能維持暴利的局面。

而作為學(xué)校，不能以盈利為中心。但學(xué)校辦國際化，不能說每年都虧，所以它要保本、微利，用來聘請師資、宣傳等，能維持正常運作就行了。不過公辦學(xué)校辦國際課程，我相信他們一定沒有牟取暴利的動機(jī)，收費也是要上繳的。（吳穎民系廣東省中小學(xué)校長聯(lián)合會會長）endprint