魏銀霞, 黃 可， 郭 慶

(1. 桂林電子科技大學(xué) 高教研究中心， 廣西 桂林 541004; 2. 桂林電子科技大學(xué) 電子工程與自動化學(xué)院,廣西 桂林 541004; 3. 桂林電子科技大學(xué) 教務(wù)處, 廣西 桂林 541004)

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地方工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐

魏銀霞1, 黃 可2， 郭 慶3

(1. 桂林電子科技大學(xué) 高教研究中心， 廣西 桂林 541004; 2. 桂林電子科技大學(xué) 電子工程與自動化學(xué)院,廣西 桂林 541004; 3. 桂林電子科技大學(xué) 教務(wù)處, 廣西 桂林 541004)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。桂林電子科技大學(xué)作為一所地方工科高校，針對工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以改革課程教學(xué)為重點，以搭建實踐平臺為核心，以建立服務(wù)保障體系為關(guān)鍵，深入開展適合高校特點的大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育。通過整合學(xué)校、企業(yè)和社會的教學(xué)資源，實現(xiàn)課內(nèi)和課外、理論和實踐、校內(nèi)和校外的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了“三層次、四平臺、四保障”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，滲透到專業(yè)教育之中，對學(xué)生培養(yǎng)成效卓著。

地方工科高校； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 教育體系

在當(dāng)今世界，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁推動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量重要的衡量指標(biāo)[1-3]。教育部2010年出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，通過整合學(xué)校、企業(yè)和社會的教學(xué)資源，實現(xiàn)課內(nèi)和課外、理論和實踐、校內(nèi)和校外的有機(jī)結(jié)合，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和各種創(chuàng)新實踐活動等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)[4-6]。

桂林電子科技大學(xué)作為一所地方工科高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體思路是圍繞工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以改革課程教學(xué)為重點，以搭建實踐平臺為核心，以建立服務(wù)保障體系為關(guān)鍵，深入開展適合高校特點的大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育。構(gòu)建了“三層次、四平臺、四保障”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，滲透到專業(yè)教育之中[7-10]。

1 構(gòu)建分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

第一課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要堅持與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合，通過整合各種課程資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式[11]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)教育對象的不同分為3個層次目標(biāo)。一是針對所有學(xué)生的教育：所有大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)；二是針對不同專業(yè)學(xué)生的教育：通過與具體專業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、獨立工作能力以及技術(shù)、管理能力，使其畢業(yè)后能在企業(yè)中進(jìn)行崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三是針對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行個別化教育：對部分具有較高的綜合素質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識、敢于創(chuàng)新和勇于承擔(dān)風(fēng)險的學(xué)生，通過精英式的教育，推動、扶持使其實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)[12]。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生分類目標(biāo)設(shè)置3個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列訓(xùn)練課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校培養(yǎng)計劃，設(shè)置了3個不同層級的課程計劃(見表1)，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋和有自主創(chuàng)業(yè)意向的個體的全課程模塊化選擇。

表1 三層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

2 搭建開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

著名教育學(xué)家楊叔子指出：創(chuàng)新源于實踐，貫徹于實踐，而終結(jié)于實踐。實踐出真知，創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐。作為工程應(yīng)用型人才，實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中至關(guān)重要，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)主要依托相應(yīng)的實踐平臺來實施。桂林電子科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺主要分為4類。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)平臺

(1) 培養(yǎng)工程實踐能力的“大學(xué)生工程訓(xùn)練中心”。該中心主要對學(xué)生的工程實踐能力進(jìn)行普及性和基礎(chǔ)性的培養(yǎng)。在這個平臺上，由教師總體規(guī)劃和設(shè)計，開設(shè)電子信息類學(xué)科基本實驗，通過一定課時的強(qiáng)化和鞏固，由學(xué)生設(shè)計完成課程選題，完成從學(xué)會操作儀器到運(yùn)用儀器檢測電路的轉(zhuǎn)化，以及從課堂實驗到項目設(shè)計的轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)全方位的實踐動手能力的提高。大學(xué)生工程訓(xùn)練中心面向全校20多個專業(yè)不同層次學(xué)生的不同需求，開展工程訓(xùn)練教育。

(2) 建立以學(xué)生為主體的“大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新基地”。該基地是學(xué)校組織與引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與設(shè)計創(chuàng)新的重要教學(xué)場所，主要培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力。學(xué)校根據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點，建設(shè)了“機(jī)械創(chuàng)新基地”、“電子設(shè)計培訓(xùn)中心”、“嵌入式系統(tǒng)與智能車創(chuàng)新基地”等16個校級創(chuàng)新基地。基地在組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行方式、制度管理、教學(xué)內(nèi)容等方面，均突出以學(xué)生為主體的理念，通過有效的組織和引導(dǎo)，使各項創(chuàng)新實踐活動都盡可能由學(xué)生自主設(shè)計、自行組織，從而實現(xiàn)學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)?；貙嵭虚_放式管理，學(xué)生自主開發(fā)了門禁系統(tǒng)和基地網(wǎng)站，提升管理效率和水平。每學(xué)年有3 000余名學(xué)生通過各種途徑進(jìn)入基地進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動。

(3) 以“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目為載體開展創(chuàng)新性活動。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要舉措。它倡導(dǎo)以項目為載體、以學(xué)生為主體、以問題和課題為核心，注重研究過程，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，使學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究的鍛煉。項目以本科生個人或團(tuán)隊的形式展開，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備及項目實施、研究報告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。桂林電子科技大學(xué)2008年獲批為“國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目實施單位。已實現(xiàn)了組織機(jī)構(gòu)、項目申報、過程管理及表彰獎勵的制度化。對項目按國家資助額度的1∶2進(jìn)行配套經(jīng)費(fèi)支持，參與的學(xué)生可獲得興趣學(xué)分，在獎學(xué)金評定和本校碩士研究生錄取時給予傾斜。

2.2 課外科技平臺

著名教育學(xué)家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣不但是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的原動力。課外科技平臺包括大學(xué)生科技協(xié)會、大學(xué)生競賽訓(xùn)練基地和大學(xué)生創(chuàng)新基地。

(1) 大學(xué)生科技協(xié)會進(jìn)行創(chuàng)新意識的啟蒙。協(xié)會由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)校二級單位提供硬件環(huán)境，并配備指導(dǎo)教師，由學(xué)生團(tuán)隊負(fù)責(zé)協(xié)會的日常運(yùn)作和管理。學(xué)生根據(jù)個人興趣進(jìn)入各學(xué)院科技協(xié)會，進(jìn)行周期性較短的項目設(shè)計、課程設(shè)計，強(qiáng)調(diào)高年級學(xué)生傳、幫、帶的作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、交流、實踐，在短時間內(nèi)自我提升技術(shù)。學(xué)校目前擁有各類科技類社團(tuán)30多個，主要職能是普及科普知識，開展科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流活動，營造創(chuàng)造科技文化和電子制作的學(xué)習(xí)氛圍。

(2) 大學(xué)生競賽訓(xùn)練基地為參賽學(xué)生鋪臺階。通過競賽有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。由不同學(xué)院主導(dǎo)，構(gòu)建了“競賽訓(xùn)練基地”，通過提供學(xué)科交融、團(tuán)隊協(xié)作、 思想碰撞、實踐提高、項目研制的環(huán)境，吸引全校學(xué)生參與。對于各級競賽，學(xué)校提供相應(yīng)的配套政策和考核辦法，包括組織制度、指導(dǎo)教師培養(yǎng)制度、大賽考核制度和服務(wù)機(jī)制，建立了賽前有組織、賽中有跟蹤、賽后有總結(jié)和考核、下一周期有反饋的長效機(jī)制。

(3) 大學(xué)生創(chuàng)新基地培養(yǎng)技術(shù)精英。桂林電子科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基地2000年建設(shè)，當(dāng)時學(xué)生便以多學(xué)科融合創(chuàng)新團(tuán)隊攜帶項目的方式入駐。項目以科學(xué)性、實用性和創(chuàng)新性為主，一般項目周期為3個月到半年，實行流動式管理。學(xué)校提供必要的師資指導(dǎo)、資金扶持，鼓勵學(xué)生自主完成項目研發(fā)全過程，指導(dǎo)教師主要對項目技術(shù)和方案評估給予指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)新基地至今已經(jīng)有近2 000名學(xué)生先后在基地進(jìn)行項目研發(fā)活動。2003年被共青團(tuán)中央和全國青聯(lián)授予“全國青年科技創(chuàng)新教育示范基地”榮譽(yù)稱號。

2.3 科技交流平臺

高校要切實樹立起以人為本、全面發(fā)展的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想貫徹到各學(xué)科、各種育人活動中去。在軟環(huán)境上需要營造尊重創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，發(fā)揮校園文化育人的功能，使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念深入每個學(xué)生心中。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)，組織模擬創(chuàng)業(yè)活動，營造濃厚的科技學(xué)術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供信息化資訊服務(wù)。建立了創(chuàng)新在線、大學(xué)生求索網(wǎng)等校園科技網(wǎng)站，為愛好科技活動的大學(xué)生學(xué)習(xí)交流提供一個便利的網(wǎng)絡(luò)平臺。成立了微風(fēng)映像視覺傳媒，創(chuàng)造性地將現(xiàn)代傳媒領(lǐng)域的理論和方法引入到當(dāng)代大學(xué)生思想教育工作中。在總結(jié)以往校園文化講座的基礎(chǔ)上啟動了“花江論壇”，內(nèi)容包括“校長講壇”、“名家論壇”、“校友之路”、“學(xué)友論談”。通過講座的形式，積極邀請校內(nèi)外、國內(nèi)外、社會各界知名學(xué)者和成功人士來校，與廣大在校師生“面對面”交流，使文化教育的思想內(nèi)涵全方位融入校園文化。

2.4 創(chuàng)業(yè)孵化平臺

創(chuàng)業(yè)孵化平臺是以扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心目標(biāo)，以公益性、示范性、專業(yè)性為主要特征，集政策理論研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和綜合服務(wù)為一體的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。創(chuàng)業(yè)園是創(chuàng)業(yè)孵化平臺的主要形式之一，又稱“孵化器”。國內(nèi)有很多地方政府、社會與高校共同建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持與服務(wù)，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。桂林電子科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化平臺包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地。桂林大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是由桂林國家高新區(qū)、桂林電子科技大學(xué)、東莞百分百公司聯(lián)合創(chuàng)建的廣西首家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺。每家企業(yè)進(jìn)園后，通過評估可獲得5 000元至10萬元不等的扶持資金，并在房屋租賃、工商登記、稅收等方面享受一系列的優(yōu)惠和指導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地是為進(jìn)一步完善和細(xì)化科技園的孵化功能而設(shè)立的初級孵化器。 其主要目的是幫助更多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊把握創(chuàng)業(yè)商機(jī)、轉(zhuǎn)化科技成果。桂林電子科技大學(xué)2010年建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地，與“中國移動”、“中國銀行”、“桂林市啄木鳥醫(yī)療器械有限公司”等全國36家單位建立了校企創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，中國移動、國海證券等企業(yè)資助設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金。堅持每年開展暑期兼職招聘會，累計為大學(xué)生提供了超過6 000個名額參加暑期兼職見習(xí)機(jī)會。

創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地被共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)和國際勞工組織聯(lián)合命名為“大學(xué)生KAB 創(chuàng)業(yè)教育基地”?；靥剿髁艘詫W(xué)生社團(tuán)為單位、模擬創(chuàng)業(yè)實踐的新模式。建設(shè)了一批學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)項目，目前影響比較大的有“微風(fēng)映像視覺傳媒”、“天涯社區(qū)人才培訓(xùn)基地”、“新浪微博協(xié)會手機(jī)應(yīng)用開發(fā)者俱樂部”等一批創(chuàng)業(yè)項目。依靠在媒體、網(wǎng)絡(luò)、軟件、通信等方面的技術(shù)特長，學(xué)生團(tuán)隊成功實現(xiàn)了產(chǎn)品生產(chǎn)和盈利。

3 制定強(qiáng)有力的制度保障措施

要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)，除了硬件的支持及實踐平臺搭建以外，相應(yīng)的保障措施必不可少。學(xué)校研究出臺有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境長效機(jī)制，著力放在政策制定和配套的全面創(chuàng)新上，解決大學(xué)生創(chuàng)新的根本問題和深層問題。實施了4個主要方面的政策保障措施，包括 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)、興趣學(xué)分制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)。

3.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)

機(jī)構(gòu)建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)性工作，通過組織機(jī)構(gòu)的建立，形成學(xué)校高度重視、多部門協(xié)調(diào)配合、師生積極參與的長效工作機(jī)制。在組織領(lǐng)導(dǎo)上，成立由校長親自掛帥、分管教學(xué)工作的副校長具體負(fù)責(zé)、有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人參加的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各學(xué)院、系也相應(yīng)成立了由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)本學(xué)院、系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機(jī)制、項目申報、活動開展等。建立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師專家?guī)臁?，組建創(chuàng)業(yè)課程教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，滿足創(chuàng)業(yè)教育多層次、多樣化需要。

3.2 實施興趣學(xué)分等教學(xué)管理制度

在國外，如美國麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校等很早就創(chuàng)設(shè)了本科研究計劃，鼓勵支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項目，并沖抵一定的學(xué)分。我校從2009年開始，學(xué)校為擴(kuò)大學(xué)生受益面，將興趣學(xué)分納入本科生培養(yǎng)計劃，大學(xué)生在校期間需要獲得至少6個興趣學(xué)分方可畢業(yè)。興趣學(xué)分可通過多種途徑獲得，包括學(xué)科競賽、科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練等。實施全面的興趣學(xué)分激勵了學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動，保護(hù)和發(fā)掘?qū)W生的科研潛力，充分體現(xiàn)了學(xué)分制教學(xué)管理制度培養(yǎng)學(xué)生個性、開發(fā)創(chuàng)造力的本質(zhì)特征。

3.3 配備專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師

高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展的核心所在，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的根本保障。經(jīng)過多年的努力，學(xué)校逐步形成了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資與企業(yè)兼職導(dǎo)師、第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。通過整合商學(xué)院、法學(xué)院、公共事務(wù)學(xué)院和其他工科學(xué)院等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，緊密圍繞創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)主題，將所有創(chuàng)業(yè)實踐所需要的知識分類，按照技術(shù)創(chuàng)新、市場營銷、項目管理、團(tuán)隊管理、財務(wù)投資、法律、創(chuàng)業(yè)實踐課程建設(shè)動態(tài)進(jìn)行聘任。學(xué)校成立了青年博士工作站，為大學(xué)生創(chuàng)新提供方向引領(lǐng)和技術(shù)支持，為創(chuàng)新基地帶來“創(chuàng)新種子”。另外，面向國內(nèi)外聘請優(yōu)秀專家學(xué)者來講課。聘請優(yōu)秀校友和企業(yè)家成為學(xué)校的兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與課程教學(xué)，到學(xué)校舉辦講座等。

3.4 提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)

為更好地給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供專業(yè)的服務(wù)，學(xué)校通過整合校內(nèi)、社會、校友企業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在技術(shù)挖掘、作品創(chuàng)作、產(chǎn)品孵化、商品運(yùn)營等方面實施全程配套服務(wù)。2011年，校團(tuán)委啟動包括“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃工作坊”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中心”、“創(chuàng)業(yè)事務(wù)代理中心”、“社團(tuán)創(chuàng)業(yè)管理中心”等多功能中心在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)平臺建設(shè)，組織開展各種創(chuàng)業(yè)賽事和創(chuàng)業(yè)文化活動，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)管理。組建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供政策咨詢、技術(shù)指導(dǎo)等綜合服務(wù)；建立創(chuàng)業(yè)保障激勵機(jī)制，通過增加經(jīng)費(fèi)投入、完善服務(wù)體系等措施，最大限度地調(diào)動學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

4 實踐成效

桂林電子科技大學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了一系列探索，構(gòu)建了具有普遍指導(dǎo)意義的“三層次、四平臺、四保障”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。豐富的科技創(chuàng)新和社會實踐活動，提升了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，大學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會競爭力不斷增強(qiáng)。近年來，學(xué)生踴躍參加各種科技活動，取得了優(yōu)異的創(chuàng)新成果，在歷屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲獎成績始終保持在前五名。學(xué)校為電子信息行業(yè)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才，受到了用人單位的高度評價。學(xué)校為地方工科高校開展大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)工作積累了經(jīng)驗，并發(fā)揮示范輻射作用。

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Research and practice on innovative and entrepreneurial education system of local engineering universities

Wei Yinxia1， Huang Ke2， Guo Qing3

(1. Higher Education Research Center, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, China; 2. School of Electronic Engineering and Automation, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, China; 3. Teaching Affairs Office, Guilin University of Electronic Technology, Guilin 541004, China)

The innovative and entrepreneurial ability is an important manifestation of the comprehensive quality of college students . Guilin University of Electronic Technology as a local engineering university, according to training of engineering application talents, taking to reform the course teaching as the focus, to build practical platform as the core, to establish the service system for the key, carries out college students’ innovation education for university characteristics in-depth. In order to achieve the organic combination of in-class and after-class, theory and practice, both internal and external, various resources require the the college-enterprise society cooperation. To integrate various resources of the university, enterprise and society ,to build a “Three-level, Four-platform, Four-guarntee” system of innovation and entrepreneurship education, to make the training of innovative and entrepreneurial education throughout the process of engineering application talents training, and to penetrate into the professional education are needed. Finally, the outstanding results are obtained.

local engineering university； innovation and entrepreneurship； education system

2014- 07- 30

廣西教改工程項目“基于卓越人才培養(yǎng)的高校產(chǎn)學(xué)合作教育運(yùn)行機(jī)制的研究”(2012JGZ115)研究成果

魏銀霞(1978—)，女，湖北黃岡，碩士，副研究員， 主要研究方向為高等工程教育研究.

E-mail：34221212@qq.com

G642.0

A

1002-4956(2015)2- 0014- 04