張學(xué)

教師的教育思想是一堂課的靈魂，要想讓課堂活起來，教師必須有鮮活的教學(xué)意識(shí)。當(dāng)今，在職業(yè)教育課堂上，語文教學(xué)逐漸進(jìn)入死氣沉沉的尷尬境地。學(xué)生的厭學(xué)情緒日益高漲，療救語文教學(xué)成了職業(yè)學(xué)校語文教師義不容辭的責(zé)任。筆者認(rèn)為，在職業(yè)教育中，語文教師要想方設(shè)法激活課堂，展現(xiàn)職教語文教學(xué)的魅力。

一、激活課堂，需創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生的情感共鳴。特級(jí)教師韓軍上杜甫的《登高》，在上課之前給學(xué)生講述了一個(gè)凄慘的電影故事，要求學(xué)生邊聽邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫面。教師用低沉緩慢的語調(diào)，使在重陽節(jié)登高的老詩人面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，百感交集的形象活了起來，教師配著《二泉映月》的樂曲范讀了《登高》。這使得課堂氣氛非常凝重，有些學(xué)生流下淚來。教師的語言、語調(diào)、表情，還有音樂，使學(xué)生不自覺中啟動(dòng)了自己的情感，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想象，因而也就進(jìn)入了課堂所設(shè)定的特定情境。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以輕松地把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們感慨萬千，對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)，對(duì)主旨的理解，怎能不一吐為快呢？我們的課堂還愁活不起來嗎？

二、激活課堂，需要教師對(duì)課堂提問進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。課堂提問是搞活一堂課的關(guān)鍵，巧妙的提問能夠啟迪學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。學(xué)生經(jīng)過思考、探究，對(duì)課文內(nèi)容有較多較深的感觸，總是躍躍欲試，自然會(huì)將課堂推入各抒己見、妙語連珠的境界。尤立增老師在賞析《再別康橋》時(shí)共提出了六個(gè)問題：1、你更喜歡哪一節(jié)？2、第二、三、四節(jié)在共性上是什么？3、第一、末節(jié)好不好？4、“我”是怎樣的形象？拍MTV如何導(dǎo)演？5、第一、末節(jié)表達(dá)的感情是否一樣？6、你認(rèn)為這首詩有哪些方面值得借鑒？第一個(gè)問題把學(xué)生引入佳句欣賞的境界，通過學(xué)生對(duì)詩句亮點(diǎn)的捕捉，在學(xué)生的評(píng)議中采英咀華，使學(xué)生領(lǐng)略到徐志摩詩歌迷人的風(fēng)采和醉人的魅力。第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生由感性的認(rèn)知到理性的剖析，在比較中鑒別，使得學(xué)生對(duì)徐詩有了更深入的理解。第三個(gè)問題把學(xué)生引入了對(duì)詩歌藝術(shù)特色的探討中。第四個(gè)問題，使學(xué)生回到對(duì)詩歌主旨的認(rèn)識(shí)上，文如其人，看懂了文，也就了解到人，對(duì)徐詩思想內(nèi)涵的探討就水到渠成了。第五個(gè)問題是對(duì)詩人心靈歷程的進(jìn)一步探察，使學(xué)生感受到詩人感情的升華。第六個(gè)問題，是對(duì)全詩的總結(jié)，把學(xué)生由局部的探索引入到對(duì)總體的認(rèn)識(shí)，完成了六個(gè)問題，引領(lǐng)著學(xué)生一步步地走進(jìn)了徐志摩，掀起了課堂一個(gè)又一個(gè)的高潮。學(xué)生活了，課堂活了，在欣喜中品味，在談笑中享受，這就是職教堂語文課堂的最深魅力。

三、激活課堂，需要挖掘詞句的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的語感。有時(shí)候，職業(yè)教育的語文課讓學(xué)生越來越感到枯燥乏味，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語言很麻木，缺乏語感。閱讀課文時(shí)僅僅停留在文字表面，不去深究詞語的內(nèi)涵，讀不出語言的精妙，感受不到蘊(yùn)含在文字中的激動(dòng)人心的思想內(nèi)容。所以，職業(yè)教育中，語文教學(xué)要抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品味、揣摩，挖掘其內(nèi)涵，讓學(xué)生享受到心領(lǐng)神會(huì)的快樂，學(xué)生思想的開動(dòng)，自然會(huì)促使他們講出認(rèn)識(shí)，說出見解，贏得認(rèn)同的。如《荷塘月色》中的“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里”，引導(dǎo)學(xué)生思考平常的自己是怎樣的，現(xiàn)在的世界是怎樣的?！斑@幾天心里頗不寧靜”讓學(xué)生對(duì)“寧靜”發(fā)問并尋找答案。為什么不寧靜？怎么排遣這不寧靜？他最后寧靜了嗎？學(xué)生在對(duì)這些詞句的關(guān)注和探討中興味盎然，急于向他人陳述自己的發(fā)現(xiàn)，如果這樣，學(xué)生們?cè)跄軐?duì)課文學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷、漠然面對(duì)呢？教師要審視教材，從詞句中搜尋激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的地方，營造學(xué)生參與討論、暢所欲言的課堂環(huán)境。

作為我國職業(yè)學(xué)校中的一門基礎(chǔ)課——語文課，應(yīng)該說在整個(gè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。”所以，我們要讓這門基礎(chǔ)兼工具的課程鮮活起來，首要的是改變我們的教育觀念，我們面對(duì)著一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃有個(gè)性、有思想的學(xué)生，他們不是接受知識(shí)的容器，教與學(xué)的過程不是簡單裝與倒的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，使學(xué)生成為課堂的主角，是我們職業(yè)教育課堂上語文教師教學(xué)的第一任務(wù)。

[1]《我教杜甫的<登高>》，《韓軍與新語文教育》，北京師范大學(xué)出版社2006.1.

[2]《如何實(shí)現(xiàn)高轉(zhuǎn)化率的閱讀教學(xué)——“轉(zhuǎn)化教學(xué)論”在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》，《尤立增講語文》，語文出版社，2008.1.1.

[3]《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》教育部2000頒布.