陸盛華 蒲夏凡

民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)教育要具有全球性的宏觀視野，以此來(lái)更好地拓展生存與發(fā)展空間。民族傳統(tǒng)體育是一種隱含豐富文化因素內(nèi)涵的體育運(yùn)動(dòng)，因此對(duì)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育應(yīng)從強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化積蘊(yùn)、重視學(xué)科應(yīng)用性、探索人才培養(yǎng)模式、民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)理論及學(xué)科體系這幾個(gè)角度重點(diǎn)探討。

一、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育建設(shè)成就

（一）傳統(tǒng)文化傳承與民族精神弘揚(yáng)。體育是構(gòu)成民族文化的一個(gè)重要因素，也是影響和體現(xiàn)民族精神的一個(gè)重要元素，一方面當(dāng)前傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神是中華民族發(fā)展的歷史性重任，而武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育則發(fā)揮了實(shí)踐載體的作用；另一方面民族傳統(tǒng)體育所具備的豐富文化內(nèi)涵和特色鮮明的活動(dòng)樣式在維護(hù)世界文化多樣性上發(fā)揮著重要作用。因此為了更好促使中華文化走向世界舞臺(tái)，促使民族傳統(tǒng)體育更廣泛的傳播，要將中華傳統(tǒng)體育教育作為工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）結(jié)構(gòu)規(guī)模完善與合作交流增強(qiáng)。目前，我國(guó)的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育已初步形成多元化的辦學(xué)與發(fā)展格局。首先，從招生策略的角度來(lái)看，采取“單招”與“普招”相結(jié)合的改革思路。民族傳統(tǒng)體育是國(guó)家體育總局批準(zhǔn)的實(shí)行單獨(dú)提前招生的專業(yè)之一，旨在推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展和吸納優(yōu)秀的體育人才。通過(guò)增加高文化素質(zhì)學(xué)生的比例來(lái)從整體上改善了生源結(jié)構(gòu)，并且促進(jìn)不同生源的學(xué)生產(chǎn)生交互影響，從而達(dá)到文化素質(zhì)和技術(shù)水平共同提高的目的。其次，從辦學(xué)主體來(lái)看，專業(yè)辦學(xué)上突破了體育學(xué)院辦學(xué)的局限，綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大大增加辦學(xué)主體的多元性，使得學(xué)生能夠在人文校園環(huán)境中更好的自我提升，成為具備有民族傳統(tǒng)體育專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和技能的應(yīng)用型專門人才。

（三）學(xué)科體系健全與教師地位提升。民族傳統(tǒng)體育學(xué)在1997年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，正式被確定為“體育學(xué)”（一級(jí)學(xué)科）下屬的四個(gè)二級(jí)學(xué)科之一，并形成以武術(shù)為主體，包括傳統(tǒng)養(yǎng)生體育、民族民間體育在內(nèi)的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科體系。民族傳統(tǒng)體育從一門民俗民藝發(fā)展為一門認(rèn)識(shí)和研究中華民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)象及其規(guī)律的綜合學(xué)科，取得了突破性的發(fā)展成就。民族傳統(tǒng)體育作為一門綜合性極強(qiáng)的體育學(xué)科不僅包括和其他體育項(xiàng)目一樣的教育學(xué)和訓(xùn)練學(xué)的理論與方法，并且借助了“體育人文社會(huì)學(xué)”和“運(yùn)功人體科學(xué)”的理論依據(jù)，幾乎涵蓋了其他三個(gè)體育學(xué)二級(jí)學(xué)科的所有理論。

二、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）管理體制方面存在的問(wèn)題。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)管理體制不清主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，各大專院校以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)管理中職責(zé)與關(guān)系尚未明確，管理主體呈現(xiàn)多元化，管理機(jī)構(gòu)的復(fù)雜化致使人才培養(yǎng)中的統(tǒng)籌安排工作難以高效開(kāi)展。第二，管理機(jī)構(gòu)職能不清，例如武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育的一種，比賽舉辦的管理機(jī)構(gòu)為國(guó)家體育總局，而其他民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的競(jìng)賽又歸屬于國(guó)家民族事務(wù)委員管理會(huì)管理。

（二）學(xué)科建設(shè)明顯滯后于專業(yè)的發(fā)展。目前，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)科建設(shè)落后與專業(yè)的發(fā)展主要有兩方面因素造成，一方面由于專業(yè)的職業(yè)指向性和專業(yè)對(duì)學(xué)科依賴的主次關(guān)系問(wèn)題；另一方面則與學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。當(dāng)前學(xué)科建設(shè)的滯后性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，缺乏高水平的學(xué)科帶頭人。一方面武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)科中教師隊(duì)伍力量不足，教師學(xué)歷水平普遍偏低；另一方面教師隊(duì)伍中學(xué)術(shù)骨干人才匱乏，教師科研成果開(kāi)發(fā)能力較弱。第二，學(xué)科體系不夠完善，學(xué)科水平較低。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)科建設(shè)沒(méi)有同民族傳統(tǒng)體育研究?jī)?nèi)容科學(xué)整合，因而導(dǎo)致在專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程教學(xué)內(nèi)容體系上暴露出科學(xué)性和實(shí)用性不高的問(wèn)題。

（三）民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育手段與社會(huì)需求不相適應(yīng)。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育模式與社會(huì)需求的脫節(jié)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，教學(xué)手段標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。當(dāng)前，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)理念沒(méi)有得到普遍落實(shí)，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展訴求仍得不到重視。第二，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)對(duì)“一專多能”的人才需求相矛盾，進(jìn)而引發(fā)出生源的文化素質(zhì)較低、專業(yè)知識(shí)面窄、就業(yè)率低等一系列問(wèn)題。

三、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育發(fā)展思路

（一）創(chuàng)新管理制度，完善保障體系。首先，要建立符合民族傳統(tǒng)體育專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，將院校人才和后備人才分別劃分為國(guó)家體育總局和地方體育機(jī)構(gòu)管理。各級(jí)體育部門要高度重視部門間協(xié)調(diào)機(jī)制的建立和作用發(fā)揮，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極籌劃、聯(lián)絡(luò)上下、協(xié)調(diào)左右，形成合力，共同推進(jìn)民族體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其次，推行“體教結(jié)合“政策，一方面為優(yōu)秀體育后備人才提供繼續(xù)深造的平臺(tái)；另一方面有利于完善業(yè)余訓(xùn)練和后備人才輸送體系。最后，大力在院校中推行創(chuàng)業(yè)教育。目前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，體育院系和在校學(xué)生人數(shù)急劇增多，不少體育專業(yè)的畢業(yè)生紛紛擠向教師崗位，導(dǎo)致大部分學(xué)校體育教師已接近飽和，因而體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。院校要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好民族傳統(tǒng)體育的豐富資源，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

（二）實(shí)施分類建設(shè)，突出比較優(yōu)勢(shì)。目前，我國(guó)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)辦學(xué)主體呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，主要包含體育專業(yè)類院校、綜合性高校和師范類高校。各個(gè)院校由于自身不同的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向上有著不同的側(cè)重點(diǎn)。因此，應(yīng)實(shí)施分類建設(shè)，突出院校之間的比較優(yōu)勢(shì)是當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。體育院校要充分發(fā)揮出競(jìng)技體育的訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)和競(jìng)賽豐富、高水平運(yùn)動(dòng)員眾多的人才優(yōu)勢(shì)，采用教學(xué)與科研、教學(xué)與訓(xùn)練、科研與訓(xùn)練三者相互結(jié)合的人才培養(yǎng)模式框架。同時(shí)，院校要積極改進(jìn)培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育院校人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐的雙重發(fā)展。綜合性和師范類高校要將工作重點(diǎn)放在民族傳統(tǒng)體育學(xué)科理論研究，構(gòu)建學(xué)校平臺(tái)課程、院系平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程三大體系來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)和個(gè)性發(fā)展。這類高校要全面發(fā)揮文化傳承優(yōu)勢(shì)，通過(guò)增強(qiáng)科學(xué)研究能力來(lái)提高專業(yè)建設(shè)水平和推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。

（三）實(shí)行分層教學(xué)，做好因材施教

由于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的特殊性，若忽略學(xué)生的個(gè)體水平差異和個(gè)人的訴求差異，采取相同的教學(xué)模式必然造成時(shí)間和資源的浪費(fèi)。因此在教學(xué)中要依據(jù)教育學(xué)的原理，按照培養(yǎng)層次制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中要體現(xiàn)社會(huì)職業(yè)分工對(duì)民族傳統(tǒng)體育人才的需求。近年來(lái)隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教育、體育管理、體育經(jīng)濟(jì)等方面的專業(yè)技能人才出現(xiàn)較大的需求，因此武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位要將技能型人才和復(fù)合型人才共同培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，多方面滿足社會(huì)的人才需求。其次，重視基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)同其它同類專業(yè)一樣依托運(yùn)動(dòng)人體學(xué)、教育訓(xùn)練學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，這些課程是形成學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的核心因素。因此院校在人才培養(yǎng)模式在要處理好人文基礎(chǔ)與學(xué)科基礎(chǔ)課程的關(guān)系，將學(xué)生的專業(yè)理論和技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)整合。

（四）推進(jìn)開(kāi)放進(jìn)取，擴(kuò)大國(guó)際影響

現(xiàn)階段，我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的對(duì)外交流仍處于起步階段，尚未形成一定規(guī)模和文化優(yōu)勢(shì)，因此武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育系統(tǒng)應(yīng)積極推進(jìn)國(guó)際間的交流合作。例如，有條件的高校可與地方政府共同承辦民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，將兩者資源進(jìn)行整合，一方面通過(guò)運(yùn)功會(huì)加強(qiáng)與周邊國(guó)家和地區(qū)的文化交流，增進(jìn)各國(guó)、各地區(qū)之間的了解和友誼；另一方面是為了挖掘、弘揚(yáng)民族文化，旨在著力打造具有民族特色的國(guó)際文化體育活動(dòng)品牌，擴(kuò)大民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的覆蓋面和影響力，加快發(fā)展豐富多彩的民族體育事業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育的發(fā)展是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)需求、滿足個(gè)體需求，符合文化傳播需求的過(guò)程?，F(xiàn)階段武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育的建設(shè)成就主要體現(xiàn)在文化弘揚(yáng)、規(guī)模完善、體系健全三個(gè)方面，而在管理體制、學(xué)科建設(shè)和教育手段上仍存在一系列問(wèn)題。因此，民族傳統(tǒng)體育學(xué)科要從多角度尋求發(fā)展思路，走上創(chuàng)辦特色化的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育之路。

[1]邱丕相，楊建營(yíng).從歷史與現(xiàn)狀探析民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的發(fā)展[J].體育學(xué)刊，2008，15(2)：89-94.

[2]武俊昊.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才社會(huì)需求的調(diào)查與分析[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，02：46-48.

[3]周偉良.我國(guó)民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)理論課程設(shè)置及教材編寫芻論[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，08：32-37.

[4]姜玉澤.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的目標(biāo)研究與課程體系[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2005，02：28-31.