曾倩

一、智能手機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)了整體互聯(lián)網(wǎng)各類應(yīng)用發(fā)展，手機(jī)的使用已經(jīng)深入人們生活的每個(gè)角落，與生活息息相關(guān)。在中國(guó)第34次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》中顯示，截至2014年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模5.27億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到46.9%。網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備中，手機(jī)使用率達(dá)83.4%，首次超越傳統(tǒng)PC整體80.9%的使用率，手機(jī)作為第一大上網(wǎng)終端的地位更加鞏固。網(wǎng)民在手機(jī)電子商務(wù)類、休閑娛樂(lè)類、信息獲取類、交通溝流類等應(yīng)用的使用率都在快速增長(zhǎng)，手機(jī)支付用戶規(guī)模半年增長(zhǎng)率達(dá)63.4%，使用率由2013年底的25.1%增至38.9%。相比2013年底，手機(jī)購(gòu)物、手機(jī)團(tuán)購(gòu)和手機(jī)旅行預(yù)訂的用戶規(guī)模增長(zhǎng)率分別達(dá)到了42.0%、25.5%、和65.4%。

二、智能手機(jī)對(duì)高校教育負(fù)面影響

隨著智能手機(jī)的普及和功能的多樣化，卻給高校教育者帶來(lái)一系列問(wèn)題，那就是學(xué)生上課玩手機(jī)的問(wèn)題，不少大學(xué)生在課堂上成為“低頭族”、“拇指族”，甚至一部分年輕人或多或少地?fù)Q上了“手機(jī)依賴癥”，上課不帶課本，只帶手機(jī)，在課堂上低頭刷微博、微信，甚至玩手機(jī)游戲。這些行為導(dǎo)致同學(xué)們上課無(wú)法集中注意力，令上課老師和高職教育管理者頭疼不已。為了提高課堂效率，避免學(xué)生在聽課的時(shí)候玩手機(jī)，目前很多高校推行“無(wú)手機(jī)課堂”活動(dòng)，在教室裝“手機(jī)袋”，要求學(xué)生上課前把手機(jī)交出來(lái)，等下了課再把手機(jī)拿走。然而這些活動(dòng)收效甚微，實(shí)行之初大部分學(xué)生能遵守上交手機(jī)，到后面很多學(xué)生不主動(dòng)上交手機(jī)，更有甚至上交手機(jī)充電器或不用的備用手機(jī)等充數(shù)?？梢?，單純限制學(xué)生玩手機(jī)不能從根本上解決上課玩手機(jī)的問(wèn)題。因此，我們必須分析一下目前高校學(xué)生的特征，來(lái)提出針對(duì)性的措施。

三、高校學(xué)生特征分析

目前高校學(xué)生大部分是“95后”，作為新生代的他們身上又有什么特征呢？

1.時(shí)代性強(qiáng)，但溝通交流能力弱。他們是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)的，很多學(xué)生都有自己的網(wǎng)上社交賬戶，喜歡在網(wǎng)上發(fā)布意見。作為獨(dú)生子女在物質(zhì)配備上也比之前的學(xué)生豐富，很多學(xué)生都有手機(jī)、電腦、平板。在網(wǎng)絡(luò)社交媒體上占用時(shí)間多，現(xiàn)實(shí)溝通交流少。

2.個(gè)性創(chuàng)新，但辨識(shí)能力不足?！?5后”由于其所具備的時(shí)代性，使他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻，能夠接觸到社會(huì)最新知識(shí)，獲得信息的方式多樣化，再加上獨(dú)生子女的家庭生活教育，促使他們個(gè)性上較為鮮明，表達(dá)方式較為張揚(yáng)，追求創(chuàng)新性和個(gè)性化。但他們辨識(shí)能力不夠，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)誘惑和被利用，引發(fā)負(fù)面影響。

3.思想獨(dú)立，但缺少集體主義。相比于“80后”的順從，“95后”學(xué)生個(gè)體思想更為獨(dú)立，他們更愿意表達(dá)自己的想法，為自己爭(zhēng)取更多的權(quán)利，在班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)中缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念，不參加班級(jí)活動(dòng)，追求個(gè)人表現(xiàn)，沒有團(tuán)隊(duì)合作精神，

4.追求自我發(fā)展，但功利性強(qiáng)。對(duì)信息掌握途徑的多樣化和及時(shí)性，讓他們更早的明確就業(yè)的壓力，意識(shí)到上大學(xué)不等于一份好工作，更熱衷社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)，積攢經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身。社會(huì)現(xiàn)實(shí)功利的一面在他們身上被放大，上課追求的是能帶來(lái)什么好處，不再是內(nèi)涵和素養(yǎng)。

四、智能手機(jī)促進(jìn)高校教育的措施

手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然使智能手機(jī)普及度越來(lái)越高，智能手機(jī)用于教育也是未來(lái)發(fā)展的一大趨勢(shì)。高校教育者應(yīng)在高校學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化思想觀念，積極引導(dǎo)，調(diào)整教育方法和手段，將目前智能手機(jī)在上課問(wèn)題中的劣勢(shì)、負(fù)面影響，轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)，積極利用智能手機(jī)來(lái)改革教育模式，而不僅僅是打壓、遏制手機(jī)的使用。

1.建立數(shù)字化校園。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。數(shù)字化校園是在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。目前包括：i校園校園門戶信息發(fā)布系統(tǒng)、i校園統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、i校園學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、i校園中職綜合管理系統(tǒng)、i校園精品課程平臺(tái)、i校園教學(xué)互動(dòng)中心平臺(tái)、i校園專業(yè)資源中心、i校園課堂在線系統(tǒng)和i校園畢業(yè)生評(píng)價(jià)與管理平臺(tái)。

2.建立專門的課堂APP應(yīng)用軟件。通過(guò)分析學(xué)生特征得出，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)的他們對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)品很感興趣，在各種APP使用者中，高校學(xué)生所占比重最大。在應(yīng)用軟件的使用讓學(xué)生利用智能手機(jī)就能掌握各種教育資源，集學(xué)校教育管理、心理輔導(dǎo)、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、課堂在線提問(wèn)思考、業(yè)余活動(dòng)開展等等于一體。實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、實(shí)踐操作、互動(dòng)、考核、拓展、以及學(xué)習(xí)資源的信息化，為任課教師和學(xué)生提供了教學(xué)資源共享與交流平臺(tái)，極大地推動(dòng)了學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革工作，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂，由傳統(tǒng)填鴨式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)以學(xué)生為主進(jìn)行思考提問(wèn)，提高互動(dòng)性和積極性。

3.打造數(shù)字化教室。未來(lái)教室是數(shù)字一體化的智能空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)互動(dòng)。是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，是推進(jìn)未來(lái)學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。數(shù)字化教室的打造，可以監(jiān)管電子產(chǎn)品的使用，限制網(wǎng)絡(luò)權(quán)限，呈現(xiàn)課呈內(nèi)容，促進(jìn)高校教育，提升教學(xué)效率。

[1]高博.“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)及教育管理的新途徑[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，201：6.