李雨霓

當(dāng)下，面對(duì)來(lái)自社會(huì)，家庭，群體等復(fù)雜多變的因素，從而導(dǎo)致學(xué)生心理，性格以至行為問(wèn)題凸顯，面對(duì)這些情況，社會(huì)工作者介入學(xué)校教育的步伐刻不容緩，而小組工作方法的介入則是其有效方法之一。

一、學(xué)校社會(huì)工作介入的必要性

目前，青少年出現(xiàn)自殺，校園暴力，沉溺網(wǎng)絡(luò)，性格自閉，暴躁易怒，抑郁厭學(xué)等諸多棘手問(wèn)題，引起社會(huì)廣泛關(guān)注！

學(xué)校社會(huì)工作目前在國(guó)內(nèi)還處于初級(jí)階段，更或者說(shuō)是起步階段。在觀念上，絕大多數(shù)學(xué)校還沒有意識(shí)到學(xué)校社會(huì)工作的極其重要性，或者有很多學(xué)校將學(xué)校社會(huì)工作者和心理咨詢者混淆不清，更或者與政教部門做學(xué)生思想工作者混為一談；在專業(yè)人員上，社會(huì)工作者專業(yè)人才缺乏，各大高校在近年來(lái)才開設(shè)了社會(huì)工作這一專業(yè)。另外，現(xiàn)存社會(huì)工作者的專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，更多是空有一腔熱血，卻沒有專業(yè)的理論基礎(chǔ)和工作方法；在現(xiàn)實(shí)情況上，“一校一社工”目前在國(guó)內(nèi)，各方面均不盡完善，大部分還是學(xué)習(xí)或者參照臨近香港等地的社工模式，缺乏本土化的創(chuàng)新，不能和本地的實(shí)際情況相結(jié)合，從根本上針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題提出解決的方案。這便需要一個(gè)有彈性，普及性高，覆蓋面廣，且能夠迅速回應(yīng)社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)學(xué)校社會(huì)工作的模式，這便是小組工作方法在學(xué)校中的應(yīng)用和探析之必要性所在！

二、學(xué)校社會(huì)工作介入的意義

學(xué)校社會(huì)工作的理念和方法在學(xué)校學(xué)生活動(dòng)和教育過(guò)程中，可以采用面談式的輔導(dǎo)、小組工作以及多元化的活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，堅(jiān)持“助人自助”的原則，有助于幫助學(xué)校青少年在成長(zhǎng)過(guò)程遇到的諸多困難和困境。

社會(huì)工作常用的服務(wù)方法有個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作。而本文主要以學(xué)校小組社會(huì)工作為主要手段，通過(guò)小組的建設(shè)，小組成員間的相互協(xié)助，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互激勵(lì)，相互監(jiān)督，從而達(dá)到共同進(jìn)步。使小組中的個(gè)人在此過(guò)程中獲得情感歸屬感，小組歸屬感，集體歸屬感，通過(guò)不同的角色扮演，通過(guò)小組在建設(shè)過(guò)程中，小組成員獲得個(gè)人成就感，建立學(xué)生的自信心。從開始的他助變?yōu)樽灾囊粋€(gè)蛻變，完成個(gè)人心理的成長(zhǎng)！在小組建設(shè)中，將小組工作方法滲透其中，產(chǎn)生從行為乃至心理的一個(gè)改變！因此，小組工作方法在學(xué)校青少年教育方面及其重要！

三、小組工作方法在學(xué)校社會(huì)工作中的可行性

1.趣味性

小組社會(huì)工作的要求首先是針對(duì)一個(gè)群體，加之團(tuán)體活動(dòng)又各式各樣，形式不拘一格，花樣繁多，可以迎合不同孩子的興趣和愛好，不會(huì)使其在活動(dòng)中產(chǎn)生孤獨(dú)感，有濃重的集體氛圍感，趣味性也極強(qiáng)，深受學(xué)生的喜愛。因此小組工作更易得到學(xué)生的喜愛和認(rèn)同。

學(xué)校社工在實(shí)施服務(wù)時(shí)，可以根據(jù)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的，學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在一個(gè)輕松而又愉悅的條件下，讓每一個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中消除焦慮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.激勵(lì)性

青少年踏入學(xué)校的第一步，即是踏入了一個(gè)大的群體，每個(gè)人都是生活在不同的小團(tuán)體中，心理難免會(huì)或多或少將自己和圈子內(nèi)的他人做比較，這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)有些優(yōu)越感極高，或者有些自卑感很深的孩子，無(wú)論是哪一種，都是不利于其身心發(fā)展的。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，需要借助小組工作方法，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)，使他們意識(shí)到每個(gè)人的身上都有發(fā)光點(diǎn)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，增強(qiáng)其自信心，看到他人不同的閃光面，學(xué)會(huì)欣賞他人而又不會(huì)輕視自己，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)，小組工作方法為此提供了一個(gè)很好的平臺(tái)！

3.補(bǔ)缺型

從現(xiàn)代升學(xué)壓力和制度上看，學(xué)生平日的文化課課業(yè)較重，作業(yè)較多，升學(xué)壓力較大，面對(duì)種種壓力而來(lái)，青少年的偏差行為以及心理問(wèn)題日益增多，而各大學(xué)校傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)老師經(jīng)常性是選擇在全年級(jí)更或者全校進(jìn)行心理宣講等活動(dòng)，沒有針對(duì)個(gè)體性，更沒有針對(duì)問(wèn)題性。而若是選擇個(gè)案輔導(dǎo)，也就是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的心理輔導(dǎo)和幫助，卻面臨著沒有如此多的專業(yè)教師資源。面對(duì)此兩難境地，小組工作方法為這一困境的解決提出了更多可行性的方式方法，可以覆蓋面較廣，卻又照顧到問(wèn)題針對(duì)性的輔導(dǎo)，對(duì)于當(dāng)下學(xué)生問(wèn)題日益增多的局面，是十分可行的，也是十分可操作性的。

四、小組工作方法在學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)中的功能

1.為學(xué)生提供群體歸屬感。校園即是一個(gè)小社會(huì)，就會(huì)存在小群體，而對(duì)于那些因?yàn)樽陨砀鞣N原因而落單的學(xué)生，會(huì)引發(fā)一系列心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致行為隱患。小組體工作方法打破了這一個(gè)僵局，很好的為每一個(gè)孩子提供了一個(gè)群體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中，漸漸感悟到協(xié)作，團(tuán)結(jié)，共進(jìn)，分享的樂(lè)趣和意義，這對(duì)于他們?nèi)穗H交往和校園生活是非常有意義和幫助的！

2.賦予學(xué)生自我認(rèn)可的平臺(tái)。處于青少年期間的孩子，或多或少會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題，性格原因，更甚是外貌因素產(chǎn)生自卑心理，長(zhǎng)此以往，封閉自己。而小組工作方法為這一問(wèn)題提供了一個(gè)很好的解決方法，當(dāng)孩子們?cè)诓煌挠螒蚧蛘呋顒?dòng)中，獲得老師和同輩團(tuán)體的鼓勵(lì)，欣賞和肯定，使他們從新獲得自信心，自我認(rèn)可感。這對(duì)于中學(xué)時(shí)代的孩子們來(lái)說(shuō)，是極其重要的！堅(jiān)持以學(xué)生為主體，堅(jiān)持“助人自助”的原則，可以充分的利用小組工作方法，在組員互動(dòng)中增進(jìn)彼此了解、互相支持、充分利用組建資源，從而引導(dǎo)學(xué)生向健康、積極和陽(yáng)光的方向發(fā)展。學(xué)會(huì)利用組員之間的互動(dòng)性來(lái)促進(jìn)思想政治工作的開展，促進(jìn)小組工作方法在學(xué)校的運(yùn)用和創(chuàng)新！

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[3]張瑩.學(xué)校社會(huì)工作視角下的高校思想政治工作創(chuàng)新[J].法制與社會(huì)，2011，(20).

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[5]單筱婷.學(xué)校社會(huì)工作中團(tuán)體工作方法的運(yùn)用[J].學(xué)校管理，2012，(12).