編輯／張艷紅 文／陳丁鴻

美國幼兒園讓孩子從小愛上閱讀

編輯／張艷紅 文／陳丁鴻

會讀書的孩子才會學(xué)習(xí)，愛讀書的孩子才愛學(xué)習(xí)。美國的幼兒園，又是如何從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子從小愛上閱讀呢？

會讀書的孩子才會學(xué)習(xí)，愛讀書的孩子才愛學(xué)習(xí)。關(guān)于讀書，中國有句流傳千年的古話，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，這句話對大多數(shù)人來說耳熟能詳，卻鮮有人知道這是宋朝一任名叫趙恒的皇帝之語。明白了淵源，自然也就明白了說話人的初衷——讀書，考取功名，能夠進(jìn)入朝堂殿上，輔佐皇帝，是一條絕佳的出路。時光流轉(zhuǎn)，千年已逝，我們中國人的價值觀卻沒有什么太大的變化，對于那些在校的學(xué)生，談及讀書，在很多教育工作者和家長的眼中，可能更多的是讀教科書，讀輔導(dǎo)書，讀那些對考試有用的書，而那些五花八門的課外書卻是最好不要沾染上太多干系。

對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在美國根深蒂固

陳丁鴻

美國印第安納大學(xué)教育學(xué)院碩士，并在斯坦福商學(xué)院Executive Program深造。兩個孩子的母親，近年來，在中美兩地生活，致力于教育領(lǐng)域的咨詢研究和投資。為多家雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、電視臺、電臺的特邀教育專家和撰稿人。著有暢銷書《帶著孩子去旅行》《在美國上小學(xué)》《媽媽去哪兒——海外親子游實用手記》等。

歷史不顯得那么厚重的美國看上去少了很多羈絆。學(xué)習(xí)和讀書，在美國人看來，有著水乳交融的聯(lián)系。他們認(rèn)為每個人從書中所得不盡相同，但顯然不是為了一個分?jǐn)?shù)，尤其是身體都尚未發(fā)育成熟的孩子。孩子想要什么樣的未來，也許他們現(xiàn)在還沒有太多的想法，所以家長的任務(wù)就是幫他們?nèi)ふ?，方法之一就是讀書。因此，對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在美國根深蒂固，薪火相傳。小到一個小小的家，大到孩子上學(xué)的學(xué)校，乃至整個社會，都給孩子們創(chuàng)造了無數(shù)潛移默化的閱讀機(jī)會和環(huán)境。

自打弟弟來了美國硅谷以后，我深入了解這里的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在美國和中國一樣，從老師到家長，大家都很花心思去培養(yǎng)每一個小不點兒。但是這里對小不點兒的培養(yǎng)，不是去做一些逾齡的、高難度的算術(shù)題，而是，從幼兒園起就注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

從幼兒園小班開始，學(xué)校會按照孩子的年齡大小以及閱讀能力讓小朋友帶回家一本書。這本書在當(dāng)天早上，已經(jīng)在學(xué)校老師的幫助下讀過了，和書一并帶回來的還有一個小小的讀書記錄本，上面寫了老師對孩子白日里讀書情況的評語。

這本小小的讀書記錄有著它的大用處，學(xué)校老師要求家長重視它，希望爸爸媽媽每天結(jié)束了忙碌的工作之后，能夠有時間、有耐心地陪孩子再閱讀一遍帶回家的書，并且根據(jù)老師寫在讀書記錄本上的評語，對孩子的疏漏或者錯誤加以糾正，然后把反饋寫在上面，讓孩子再帶去給老師看。

老師在第二天又會給孩子再次獨立朗讀這本書，同時給孩子一些新的指導(dǎo)。一直到老師認(rèn)為孩子已經(jīng)完完全全地讀熟、讀透了這本書，就會讓孩子把這本書放回到閱讀書架，讓后給其另一本書進(jìn)行閱讀。

在這個過程中，老師希望孩子不僅是會朗讀一本書，更希望孩子能讀懂這本書。希望孩子在他們這個年齡，汲取這本書中所談及的知識，蘊含的道理，甚至人生的意義。

家長朋友們能夠有足夠的愛來支撐自己與這小人兒挑燈夜讀嗎？是否有一天會失去了耐心呢？恐怕這要看家長們自己對讀書到底有幾分肯定，如若自己的人生得益于書，那孩子多半也會成為小小讀書人。

小小讀書人是怎樣煉成的

在培養(yǎng)孩子閱讀能力的過程中，其實關(guān)于書的選擇也是很有學(xué)問的。在這里我簡單介紹一下我看到的美國幼兒園是怎樣幫助不同年齡的孩子選擇閱讀書籍的。

對于4歲左右，在上小班的小不點兒，老師會讓他們帶回家的是一些五彩繽紛的繪本?；揪褪敲宽撘环鶊D畫，加上簡單的一兩個單詞。這一點我是比較贊同學(xué)校的，如果一開始就給孩子長篇累牘的文字，先拋卻認(rèn)字的問題不說，就算孩子認(rèn)得這些字，也不見得會有興趣去讀。相反，色彩鮮艷、形象生動的圖畫書更容易引起孩子的好奇心。關(guān)于這點，我們可以借鑒媽媽們對時尚雜志的喜愛，這大概可以說是人的一種本能選擇，傾向于一些簡單易懂的東西，在逐漸了解、掌握以后，才會對這個領(lǐng)域更為復(fù)雜的機(jī)理或是規(guī)律等一些深入的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?？傊?，在孩子三四歲這個階段，能夠讓他對書有好感，主動與書交朋友是尤為重要的，甚至這種傾向比書本內(nèi)容的選擇更為可貴。

待孩子對讀書這件事有了充分的主動性以后，拿回家的書便漸漸由每頁一兩個單詞變成每頁一句話，文字悄悄爬滿了書本，圖畫可憐兮兮地被擠到了每一頁的角落。

等到孩子進(jìn)入小學(xué)一二年級時，有些閱讀能力比較強的孩子的書本中已經(jīng)沒有圖畫了，這些讀書能力比較強的孩子在潛移默化中已悄然接觸到了Chapter Book（章回小說）。

陳丁鴻育兒經(jīng)

值得一提的是，小朋友閱讀的書籍里字?jǐn)?shù)的多少，和孩子的閱讀能力沒有太大的關(guān)系。不要覺得字?jǐn)?shù)多才能體現(xiàn)孩子的閱讀能力?？傊?，適合這個年齡的孩子讀的書就是好書，大可不必因為自己的孩子仍然讀著圖畫占半壁江山的書而沮喪，孩子的成長需要時間，很多事兒，慢慢來比較好。