程 巍 李 瑩 楊明棟 （洛陽師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 471003）

景觀設(shè)計融合了文化藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)兩門學(xué)科，因此要求景觀設(shè)計專業(yè)類的人才要具備人文綜合素養(yǎng)。而如今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)仍然存在著一些不足之處，因此高校在景觀設(shè)計課程教學(xué)的過程中應(yīng)改變原有的教學(xué)方法，著重強調(diào)“實踐式”教學(xué)的重要性，進而促使景觀設(shè)計專業(yè)類的學(xué)生在教學(xué)改革發(fā)展的基礎(chǔ)上能提高自身的專業(yè)水平，滿足社會對此類專業(yè)人才的需求。以下就是對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)研究的詳細闡述。

一、我國景觀教育的需求

隨著社會的不斷發(fā)展，我國對景觀設(shè)計專業(yè)類人才的需求逐漸加大，但是由于景觀設(shè)計教育方法存在著不足之處，因此景觀設(shè)計教育事業(yè)的發(fā)展也開始停止不前。因而為了促使我國環(huán)境建設(shè)的進一步創(chuàng)新與發(fā)展，我國高等院校應(yīng)對原有的培養(yǎng)計劃內(nèi)容進行相應(yīng)的完善，并將景觀設(shè)計人員培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)移到實踐教學(xué)上。經(jīng)過大量的實踐調(diào)查表明，目前我國部分景觀設(shè)計人員的培養(yǎng)主要在建筑類高校中，因此由于高校學(xué)術(shù)背景的不同導(dǎo)致具體課程的設(shè)置也存在著一定的差異1。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)研究

（一）城市景觀環(huán)境認知環(huán)節(jié)

原有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)只注重相應(yīng)的理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的重要性，因而在景觀設(shè)計課程教學(xué)改革的推動下，高校應(yīng)首先安排相關(guān)專業(yè)類的學(xué)生到所在城市的小型廣場去做實地的考察，并對考察結(jié)果中廣場環(huán)境的空間尺度等內(nèi)容進行分析研究，從而使學(xué)生在實地系統(tǒng)研究與分析的過程中能全面掌握設(shè)計程序與設(shè)計構(gòu)思的過程，同時促使學(xué)生通過對所在城市的實地考察，更好地了解到城市歷史背景等。其次，在城市景觀環(huán)境認知環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，要求教師在選取調(diào)研地點時，要提前了解學(xué)生的興趣和實踐能力，進而在全面掌握學(xué)生相關(guān)信息的基礎(chǔ)上選擇合適的調(diào)研實踐地點，強化學(xué)生對景觀設(shè)計課程的學(xué)習(xí)2。

（二）城市景觀環(huán)境設(shè)計環(huán)節(jié)

城市景觀環(huán)境設(shè)計環(huán)節(jié)也是高校應(yīng)著重加強的實踐環(huán)節(jié)之一，例如：內(nèi)蒙古科技大學(xué)在城市景觀環(huán)境設(shè)計中就安排學(xué)生對校園中逸夫樓廣場景觀設(shè)計和友誼景觀設(shè)計等設(shè)計方式進行分析與觀察，并要求學(xué)生在景觀設(shè)計課堂教學(xué)的過程中熟悉設(shè)計中所必備的材料，同時要求學(xué)生按照自己的設(shè)計思路作出相關(guān)的景觀設(shè)計的方案，進而有效達到鍛煉學(xué)生設(shè)計能力的目標(biāo)。如圖1就是內(nèi)蒙古科技大學(xué)學(xué)生在城市景觀設(shè)計環(huán)節(jié)中所完成的內(nèi)容：

從以上的分析中可以看出，城市景觀環(huán)境設(shè)計環(huán)節(jié)的強化教學(xué)與原有的景觀設(shè)計課程教學(xué)方式相比，其更有助于開發(fā)學(xué)生的實踐操作能力，并促使學(xué)生在設(shè)計的環(huán)節(jié)中發(fā)散自身的思維，了解到更多與設(shè)計環(huán)節(jié)相關(guān)信息來充實自身的專業(yè)理論知識。

（三）景觀設(shè)計理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

原有的景觀設(shè)計課堂教學(xué)中只注重對理論知識的教學(xué)，而在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的背景下，景觀設(shè)計理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)與實踐教學(xué)相互融合。因而在景觀設(shè)計理論學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先合理安排教學(xué)內(nèi)容，并注意結(jié)合所在城市的歷史文化等相關(guān)的內(nèi)容來達到對學(xué)生的地域景觀與技術(shù)兩個方面培養(yǎng)的目的，以便促使學(xué)生在理解了自身文化背景的基礎(chǔ)上，加深對景觀文化的認知。其次，在景觀設(shè)計理論學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師也應(yīng)注意安排學(xué)生在課下通過自身所掌握的知識來思考所在城市景觀設(shè)計的特點，從而促使學(xué)生通過思考環(huán)節(jié)可以更好的鞏固所學(xué)的理論知識。

（四）“實踐式”的教學(xué)方法

“實踐式”教學(xué)方法的實施可以從以下三個方面入手。第一，教師在進行理論知識教學(xué)的過程中，應(yīng)注意引用相關(guān)的案例來對知識進行補充說明，從而促使學(xué)生學(xué)生通過對案例的分析可以更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。第二，在景觀設(shè)計的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)安排學(xué)生以小組為單位進行課題式實踐活動，然后在實踐活動的實施過程中，教師要對學(xué)生的研究加以指導(dǎo)。這種實踐式教學(xué)方法的實施，可以提高學(xué)生對景觀設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣的同時，也可促使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來，進而將激發(fā)學(xué)生思考能力的提升和規(guī)劃設(shè)計能力的增長。第三，在“實踐式”教學(xué)方法的實施中還應(yīng)注意安排學(xué)生到城市景觀設(shè)計基地進行考察，以便學(xué)生深切認識到景觀設(shè)計中的各個相關(guān)的環(huán)節(jié)，為景觀設(shè)計水平的提升打下良好的基礎(chǔ)3。

綜上可知，隨著社會的不斷發(fā)展，原有的景觀設(shè)計課堂教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，因而在教學(xué)改革的背景下，高校教師應(yīng)改變原有的教學(xué)方法，注重對“實踐式”教學(xué)方式的強化，安排學(xué)生對所在城市的景觀設(shè)計進行實地的考察，從而促使學(xué)生通過考察可以更好的了解景觀設(shè)計中的各個設(shè)計環(huán)節(jié)，進而鞏固所學(xué)景觀設(shè)計課程理論知識的同時，也可大大提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，從而為我國建筑設(shè)計的可持續(xù)發(fā)展提供更多有用的專業(yè)化人才。

注釋：

1.單煒.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)建設(shè)與研究發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2011(62)：149-151.

2.梁立民.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展與思考[J].教育與職業(yè)，2010(05)：147-148.

3.劉娜.景觀設(shè)計課程教學(xué)方法探討[J].高等建筑教育，2013（02）：112-114.