沈建林

摘要：通過對中職PS課堂學(xué)習(xí)過程評價(jià)中的改革，重點(diǎn)圍繞PTA量表的編制要求，在組織結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度和項(xiàng)目設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行改革，并舉例說明了PTA量表的制定。教學(xué)實(shí)踐表明，在中職PS課堂學(xué)習(xí)中引入PTA量表對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)更具有全面性、客觀性和合理性。

關(guān)鍵詞：PTA量表；中職PS；課堂學(xué)習(xí)；評價(jià)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0174-02

當(dāng)前隨著中職教育不斷地深入改革，以“需求為導(dǎo)向”的職業(yè)教育越來越得到各職業(yè)學(xué)校的重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)趨向多元化，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價(jià)不再以普高的模式——“一考定終身”進(jìn)行絕對的評價(jià)，而是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程水平的評價(jià)。中職Photoshop（以下簡稱為：PS）課程作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課之一，由于其課程本身知識點(diǎn)多、概念抽象、藝術(shù)感強(qiáng)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念強(qiáng)等特點(diǎn)，對剛開始接觸該課程的中職學(xué)生來講，理解和實(shí)現(xiàn)具有一定含有主題意識及反映主題意義視頻具有較大的難度，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)較差。因此，本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在課堂上注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)模式的改革，形成課堂學(xué)習(xí)評價(jià)量表化模式——即在評價(jià)中采用PTA量表。

1 PTA量表簡介

PTA（Primary Trait Analysis）是基本要素分析的簡稱[1]，是美國教師沃爾費(fèi)德與安迪生及其同事開發(fā)的一種開放性作業(yè)的評價(jià)工具。即根據(jù)人的認(rèn)知和行為所具有基本的要素，通過要素構(gòu)成學(xué)習(xí)某些知識、技能或行為表現(xiàn)的基本單元，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，在每個(gè)單元上給出評定。

PTA是一種有效的量化的評分工具。PTA量表制定步驟一般有3個(gè)：一要確定評價(jià)的要素，評價(jià)內(nèi)容不同，評價(jià)要素就不同，評價(jià)要素的確定需要評價(jià)者本人對要素有了解，然后要和同事或?qū)W生溝通、討論并不斷修改和完善評價(jià)要素，最后要量表化并測試確定；二要制定每個(gè)要素的水平量表，一般為2～5個(gè)水平，在這過程中教師要根據(jù)要素的重要性給出每個(gè)水平的權(quán)重或分?jǐn)?shù)；三要以這個(gè)量表來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每個(gè)學(xué)生的每個(gè)要素上賦予一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級。 [2]。

2 課堂學(xué)習(xí)評價(jià)改革措施

一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，能夠改善學(xué)生間的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高對難題的破解能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力等，因而通過對中職PS課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，改變原有的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)方式，采用PTA量表法來評價(jià)，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索。

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 提高思想認(rèn)識

當(dāng)前中職生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，原因主要有兩方面：一方面是教材過于傳統(tǒng)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識不清，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。俗話說：“態(tài)度決定一切”。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度才是成績進(jìn)步的巨大動(dòng)力。只要有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能學(xué)好PS。因此教師在上課中要對教材處理，給出明確任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定相應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，如上課出現(xiàn)打瞌睡、做不符上課的內(nèi)容、與他同學(xué)講話、上課遲到、破壞實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)習(xí)不主動(dòng)思考等問題，在評價(jià)時(shí)給出量化分，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 重設(shè)項(xiàng)目內(nèi)容 提高學(xué)習(xí)興趣

針對現(xiàn)有教材及相應(yīng)素材缺乏與現(xiàn)實(shí)生活和工作需求，PS項(xiàng)目設(shè)計(jì)中技能知識點(diǎn)的連接性問題，以及在項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析階段中缺少對創(chuàng)意設(shè)計(jì)思想分析能力的培養(yǎng)問題，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和崗位需求編寫針對性的項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)學(xué)稿資料。

編寫時(shí)遵循“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)過程，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)相應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)學(xué)稿。在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生“創(chuàng)意”能力的培養(yǎng)，將每個(gè)項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)任務(wù)，采用“現(xiàn)場重現(xiàn)”的檢驗(yàn)方式和觀看多種不同類別的效果圖來觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，以實(shí)現(xiàn)作品的創(chuàng)作，在評價(jià)中設(shè)置不同的水平級別，讓學(xué)生盡量地體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.3 改善組織結(jié)構(gòu) 提高互助能力

PTA量表評價(jià)法對一個(gè)學(xué)生一個(gè)群體來說是多角度的，因此評價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平也應(yīng)是多角度的，這需要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺，創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，組建一個(gè)小組。

在課堂學(xué)習(xí)中改善學(xué)生學(xué)習(xí)組織結(jié)構(gòu)，以小組為單位開展學(xué)習(xí)。因此，組建小組就顯得尤其重要。小組所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都在小組中完成。在分組過程中，教師在了解學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，采用宏觀控制、學(xué)生自由選擇的方法，確定3～5人為一小組。評價(jià)時(shí)采用全員評價(jià)與個(gè)別評價(jià)相結(jié)合，組內(nèi)自評、組間互評以及教師總評的方式進(jìn)行。

2.4 制定評價(jià)量表 提高客觀評價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力來源，除了學(xué)生的興趣外，還要有較好的評價(jià)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)。為了全面、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況及操作水平，結(jié)合項(xiàng)目設(shè)置的內(nèi)容以及小組的評價(jià)模式，采用PTA量表法對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、基本信息、互助學(xué)習(xí)、布局設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和信息保存等要素，并為每個(gè)要素建立2～6個(gè)水平量表。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就有相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制定時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的參與度和學(xué)生基礎(chǔ)，教師向?qū)W生作充分解釋，或與學(xué)生共同制定標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)可評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)揮其作用。評價(jià)的主客體是相互合作的關(guān)系，在客觀上要求做到主體與客體之間相互滲透和互動(dòng)，這也作為實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向的必然要求。要制定一個(gè)比較好的PTA量表，在依靠制定者經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要依靠同行及師生間的溝通和合作，這是一個(gè)不斷循環(huán)、不斷完善的過程。如以“制作CD光盤封面”為例，師生一起制定了如表1所示的PTA量表。

通過PTA量表法對中職PS課堂學(xué)習(xí)中的每個(gè)分項(xiàng)進(jìn)行多角度量化評價(jià)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了課堂效率。在教學(xué)中通過一張導(dǎo)學(xué)稿和一張?jiān)u價(jià)量表引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。在采用PTA評價(jià)法后更加有利于教師對學(xué)生在每個(gè)具體要素上的真實(shí)水平地了解，有利于教師向?qū)W生進(jìn)一步提供針對性的教學(xué)反饋資料，便于建立形成性評價(jià)的有效檔案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)表明采用PTA評價(jià)量表較大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生課堂行為有了很大的改善，教學(xué)質(zhì)量有效提高。

3 結(jié)束語

中職PS課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之一，學(xué)生只有通過課堂上規(guī)范學(xué)習(xí)，積極思考、主動(dòng)參與、充分交流，才能加深對知識的理解。通過構(gòu)建相互交流的學(xué)習(xí)組織機(jī)構(gòu)，師生共同制定PTA量表，并在實(shí)踐中才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沃爾佛德，安迪生.等級評分—學(xué)習(xí)和評價(jià)的有效工具（中譯本）[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.

[2] 趙雷洪，章琴蘭.PTA量表在物理化學(xué)課堂討論評價(jià)中的應(yīng)用[J].高師理科學(xué)刊，2009（9）：105-107.