廖 雪 梅

(首鋼工學(xué)院 機(jī)電系，北京 100144)

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“電氣液安裝與調(diào)試”課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)探索

廖 雪 梅

(首鋼工學(xué)院 機(jī)電系，北京 100144)

闡述了“電氣液安裝與調(diào)試”課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟，舉例說明了項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的制定，項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)的過程.采用項(xiàng)目教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，凸顯教師的主導(dǎo)作用.

電氣液安裝與調(diào)試；項(xiàng)目教學(xué)；設(shè)計(jì)；任務(wù)

“電氣液安裝與調(diào)試”課是機(jī)電一體化專業(yè)的主干課程.隨著現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生實(shí)踐動手能力的要求越來越高，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足企業(yè)對學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)、復(fù)合素質(zhì)高的要求，因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的探索勢在必行.為此，我們進(jìn)行了“電氣液安裝與調(diào)試”課程的開發(fā)，采用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，以企業(yè)的崗位需求作為技能培養(yǎng)的目標(biāo)，注重鍛煉學(xué)生的操作能力，力求使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求，并使學(xué)生具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力.

1 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

采用項(xiàng)目式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“自主式一體化教學(xué)”，必須按照課程整體設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素對課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì).

第一步，了解職業(yè)能力需求，包括為完成職業(yè)任務(wù)所需要的職業(yè)操作技能和其他技能；第二步，根據(jù)職業(yè)能力需求制定教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化成課程標(biāo)準(zhǔn)；第三步，設(shè)計(jì)包含眾多知識要素且難易適中的任務(wù)，由學(xué)生來完成；第四步，準(zhǔn)備職業(yè)活動素材，包括設(shè)備、元器件清單等相關(guān)的材料、工具等；第五步，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為、知識傳授和職業(yè)能力訓(xùn)練的相互交融；第六步，匯報(bào)總結(jié)，將方案比較、最終方案、任務(wù)完成過程中遇到的難點(diǎn)、故障、排查過程等以PPT形式總結(jié)；第七步，形成性考核，指對學(xué)生的考核，將期末考試的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)每個(gè)任務(wù)的過程及結(jié)果的考核.

2 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)過程

2.1 項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

在新的教學(xué)模式下，結(jié)合工廠實(shí)際，通過不同項(xiàng)目的實(shí)施，將原先需要講解的理論知識分解開來.采用整周連上的模式，既保證理論與實(shí)際操作的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)際操作，遇問題再實(shí)際操作到理論的反復(fù)螺旋式上升過程，又保證了任務(wù)實(shí)施的連貫性.通過任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生掌握電液壓與電氣壓的基礎(chǔ)知識、基本回路的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)方案的仿真與驗(yàn)證方法以及項(xiàng)目教學(xué)法的基本實(shí)施步驟及方法，提高學(xué)生的綜合分析能力.課程的教學(xué)計(jì)劃見表1.

2.2 項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)項(xiàng)目需根據(jù)最終要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、分解，即制定課程標(biāo)準(zhǔn)[1].因課程內(nèi)容較多，本文僅列出了“單液壓缸控制”部分的課程標(biāo)準(zhǔn)，見表2.

2.3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)的內(nèi)涵是在教中做、做中學(xué)，做是核心.項(xiàng)目設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)過于簡單，會使任務(wù)覆蓋的知識點(diǎn)過少；而設(shè)計(jì)過難，又會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，無從下手甚至直接“破罐破摔”，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要將基礎(chǔ)理論知識融入其中，更重要的是要有由淺入深、由簡入繁的梯度設(shè)置.要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)與情境式教學(xué)，并設(shè)計(jì)合適的工作任務(wù)單.如，進(jìn)行“自動生產(chǎn)線料倉推料裝置”設(shè)計(jì)時(shí)，可首先要求進(jìn)行步進(jìn)控制，即氣缸的每步控制都需氣動按鈕控制；其次再要求形成單循環(huán)控制；最后要求形成多循環(huán)控制，逐步介紹繼電器控制、自鎖、互鎖、延時(shí)、循環(huán)等知識，在后續(xù)任務(wù)中還可逐步添加急停、復(fù)位等控制要求.

表1 “電氣液安裝與調(diào)試”課程教學(xué)計(jì)劃

表2 “單液壓缸控制”部分的課程標(biāo)準(zhǔn)

2.4 項(xiàng)目實(shí)施

實(shí)施一體化教學(xué)，最主要的是要打破以往的教學(xué)常規(guī)，課程設(shè)置要從以理論思維為主，變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；課程內(nèi)容由以知識、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體.授課方式由以教師講解為主、學(xué)生被動聽講的方式，變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與操作、積極探索的方式，因此，在實(shí)施的過程中，項(xiàng)目的引導(dǎo)尤為重要，任務(wù)的解讀、資料的查閱、工作計(jì)劃的制定、信號狀態(tài)圖的繪制、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的評價(jià)這一系列活動，都不能由教師制定，而應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己制定.項(xiàng)目結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT總結(jié)匯報(bào)，通過方案的對比和對錯誤的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解.

2.5 項(xiàng)目的評價(jià)

最終的教學(xué)效果不能僅通過一張?jiān)嚲淼某煽儊眢w現(xiàn)，需要建立一系列的工作過程評價(jià)表、工作結(jié)果評價(jià)表，通過詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生.工作過程與工作結(jié)果應(yīng)各占一定比例.評價(jià)內(nèi)容包含計(jì)劃制定能力、方案設(shè)計(jì)能力、安裝調(diào)試能力、文檔編輯能力、勞動紀(jì)律、工作態(tài)度等.結(jié)果的評價(jià)內(nèi)容包含元器件安裝、線路連接、功能及技術(shù)指標(biāo)檢測、技術(shù)資料填報(bào)等.評價(jià)要素要盡可能細(xì)化，要體現(xiàn)完成任務(wù)過程中的相關(guān)步驟，還要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、團(tuán)結(jié)協(xié)作性.評價(jià)模式方面，由以往的教師評價(jià)變?yōu)榻處熢u價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合，這樣，一方面可以使學(xué)生對照評價(jià)表進(jìn)行自檢，另一方面可以促進(jìn)小組間的合作與監(jiān)督.

3 項(xiàng)目教學(xué)的效果及挑戰(zhàn)

3.1 效果

(1)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用

采用項(xiàng)目教學(xué)法，和原來的靠教師在課堂上灌輸知識不同，主要通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自覺參與來完成，從項(xiàng)目的理解、資料的收集、問題的分析和解決，都需要獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，而后再以小組討論的方式拿出解決方案.實(shí)施過程中的失誤和失敗可以作為激發(fā)學(xué)生鉆研精神的契機(jī)，引領(lǐng)小組進(jìn)行方案對比、錯誤分析.學(xué)生除了上課時(shí)間以小組形式討論外，還需要在課外時(shí)間學(xué)習(xí)及討論，以便在組內(nèi)確定解決問題的最佳方案，同時(shí)也鞏固該項(xiàng)目所使用的理論知識.在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都是任務(wù)參與的一份子，既需要獨(dú)立工作的能力，也需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，同時(shí)還需要學(xué)生具備不怕挫折、勇于表達(dá)的精神.

(2)充分凸顯了教師的主導(dǎo)作用

采用項(xiàng)目教學(xué)法，除了要求教師具備傳授知識和答疑解惑能力外，還要具有引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考問題的能力.如何通過示范引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，如何設(shè)置項(xiàng)目吸引學(xué)生探索.這都需要教師在引導(dǎo)過程中摸索，不能僅僅給出正確答案，而使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的機(jī)會.

3.2 挑戰(zhàn)

采用項(xiàng)目教學(xué)法后，教師由事先準(zhǔn)備好教案走進(jìn)課堂，告訴學(xué)生一步步怎么做，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生做.項(xiàng)目的分析、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動的準(zhǔn)備、故障的排查等一系列活動，都需要以學(xué)生為主體，而教師只作為引導(dǎo)的角色.在實(shí)施的過程中，教與學(xué)是動態(tài)的，教師無法預(yù)估教學(xué)過程中學(xué)生怎樣解決問題及提出問題，這就需要教師對于各種可能出現(xiàn)的故障有預(yù)估，以及掌握解決故障的相應(yīng)辦法；對于無法預(yù)估的故障，教師也需在指導(dǎo)的過程中不斷總結(jié)和積累.這會涉及到多學(xué)科的知識，在這個(gè)過程中，教師的綜合素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)也會相應(yīng)提高.

此外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自由度很大，時(shí)間的安排也很靈活，這就給教師的管理帶來了一定的難度，這一方面需要依靠學(xué)生自律，另一方面也需教師把握教學(xué)環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目開發(fā)過程中，適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.[2]

4 結(jié)語

項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)只有充分考慮到課程設(shè)計(jì)的各構(gòu)成要素及實(shí)施過程中教師的引導(dǎo)作用，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體化情境下更好地將知識融會貫通，提高動手能力和職業(yè)素養(yǎng).

[1] 《工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐》編寫組.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐——國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008：352-372.

責(zé)任編輯：金 欣

Project-based teaching of the electrical installation and debugging course

LIAO Xue-mei

(Department of Mecatronics, Shougang Institute of Technology, Beijing 100144,China)

This paper mainly introduces designing procedures for hydraulic and pneumatic subject, with examples cited in making of the teaching plan, establishing criteria, implementation and evaluation.

installation and debugging for hydraulic and pneumatic; project teaching; design; task

2015-04-25

2013年度北京高校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目(YETP1827)

廖雪梅(1982-)，女，福建泉州人，首鋼工學(xué)院講師，碩士.

1009-4873(2015)04-0051-03

G647

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