劉紅英，付 永

（韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

地方本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
——基于職業(yè)能力導(dǎo)向

劉紅英，付 永

（韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

地方本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的“平臺(tái)+方向”課程體系，選取“課證賽相融合”的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生為主體的“干中學(xué)”教學(xué)模式，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，通過完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，搞好應(yīng)用型師資和校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)，形成“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、國(guó)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的“四位一體”地方本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)能力

培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才，是當(dāng)前地方本科院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（下文簡(jiǎn)稱“國(guó)際貿(mào)易專業(yè)”）具有涉外性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，其教育教學(xué)需以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以國(guó)際化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而緩解我國(guó)外貿(mào)實(shí)用人才結(jié)構(gòu)性緊缺的現(xiàn)狀。

一、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)模式改革的核心?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出，要“引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格”。因此，地方本科人才培養(yǎng)模式改革，首先就是要解決“培養(yǎng)什么樣的人”才能更好地解決“如何培養(yǎng)人”的問題。具體而言，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，需以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)外貿(mào)人才的崗位特征，明晰外貿(mào)崗位的職業(yè)能力要求，從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

楊興林認(rèn)為應(yīng)用型教育是以職業(yè)技能為依托，主要培養(yǎng)地方需要的高級(jí)專業(yè)型和職業(yè)型人才［1］。目前，地方本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)以“中小型三資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)”為主，該類企業(yè)主要的外貿(mào)崗位需求：一是專業(yè)技能崗位，如單證員、跟單員、貨運(yùn)代理員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等崗位；二是具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)操控能力的外貿(mào)綜合型人才，如業(yè)務(wù)營(yíng)銷和管理專員；三是服務(wù)貿(mào)易發(fā)展所需的外貿(mào)服務(wù)類人才，如金融服務(wù)、保險(xiǎn)服務(wù)、咨詢服務(wù)等商務(wù)類服務(wù)人才?；诖?，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由“以培養(yǎng)貨物貿(mào)易人才為主”，轉(zhuǎn)向“以貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易人才并重”，就業(yè)方向定位應(yīng)“以中小微型外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理為主”,著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力是從事外貿(mào)活動(dòng)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的熟練運(yùn)用以及跨文化交流能力；商務(wù)操作能力要求學(xué)生能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力，解決實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中的溝通、談判、簽訂合同和糾紛等事宜；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時(shí)代外貿(mào)人才的重要職業(yè)特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；綜合職業(yè)素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)良好的職業(yè)道德和開拓進(jìn)取的企業(yè)家精神。

由此，地方本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：“面向中小微型貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易企業(yè)，英語(yǔ)熟練，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能熟練，具備一定企業(yè)管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的國(guó)際化、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才”。

二、職業(yè)能力導(dǎo)向的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革

國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，主要強(qiáng)調(diào)外貿(mào)知識(shí)和職業(yè)技能在工作崗位中的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新。因而在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，應(yīng)該更注重問題探究式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。本文以實(shí)踐為主導(dǎo)，能力為本位，學(xué)生為主體，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案等方面提出改革外貿(mào)人才培養(yǎng)模式。

(一)構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的“平臺(tái)+方向”課程體系

目前，大部分地方本科院校受師資、經(jīng)費(fèi)、地域等因素制約，應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍停留在口號(hào)上，“重理論，輕實(shí)踐”的課程體系使得培養(yǎng)的畢業(yè)生“高不成，低不就”。對(duì)此，李云濤老師提出應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生“從事本專業(yè)實(shí)際工作”的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，培養(yǎng)就業(yè)能力和就業(yè)后的發(fā)展?jié)摿Γ?］。因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的“平臺(tái)+方向”課程體系，需緊緊圍繞增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐能力這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，增開實(shí)踐課程，增加課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)?！捌脚_(tái)”類課程是指國(guó)際貿(mào)易專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)的主干課，“方向”類課程則是根據(jù)不同的外貿(mào)崗位要求，進(jìn)行分方向培養(yǎng)專業(yè)人才而設(shè)定的“方向模塊”課程群。

專業(yè)“平臺(tái)”課程的優(yōu)化思路：其一，摒棄理論性高、實(shí)用性較差的課程，例如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。其二，將部分內(nèi)容重復(fù)、性質(zhì)相似的課程合二為一，如統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在本科就業(yè)中用處并不大，可以考慮用商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)替代。其三，改造舊課程，增加應(yīng)用型課程。如將管理學(xué)改為中小企業(yè)管理，將市場(chǎng)營(yíng)銷改為市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃，外貿(mào)單證實(shí)務(wù)改為信用證與出口業(yè)務(wù)單證，使課程教學(xué)內(nèi)容更明確、更有針對(duì)性和實(shí)用性。其四，加入雙語(yǔ)教學(xué)元素。外貿(mào)業(yè)務(wù)過程需要從業(yè)者用外語(yǔ)進(jìn)行合同談判、審閱信用證、制作單證、撰寫商務(wù)信函、處理糾紛等，專業(yè)課程注入雙語(yǔ)元素，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生雙語(yǔ)思維能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力?！胺较蚰K”課程群設(shè)置則要考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，例如針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境變化，增設(shè)粵港澳經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等專業(yè)選修課。

(二)基于能力本位的教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新

“能力目標(biāo)”是人才培養(yǎng)的核心，樹立“課證賽融合”的教學(xué)理念，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，對(duì)于操作性比較強(qiáng)的課程，應(yīng)該啟用“課證融合”的教學(xué)理念，以獲取相關(guān)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)資格證為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)操能力，比如商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)函電寫作、外貿(mào)單證等課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與相關(guān)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容相掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生考取BEC、國(guó)際商務(wù)師、國(guó)際商務(wù)單證員等證書。其次，樹立“課賽融合”的教學(xué)理念，融教于賽，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，比如“商務(wù)談判”課程與“模擬商務(wù)談判大賽”掛鉤，“國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)踐”課程與“全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)技能大賽（POCIB）”、“外貿(mào)單證技能大賽”相互替代。以證促學(xué)，課賽互促，課證賽相融合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的彈性和實(shí)用性。

(三)以學(xué)生為主體的“干中學(xué)”教學(xué)模式改革

教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式關(guān)系到教學(xué)的效果，龍游宇老師認(rèn)為以教師課堂講授為主的教學(xué)模式，在一定程度上忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)［3］，因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)重回“學(xué)生本位”，傳統(tǒng)的以“教師為主體”的教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的“干中學(xué)”模式，方能與人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。理論性課程可采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)和問題討論式教學(xué)方法，如國(guó)際貿(mào)易理論課程安排小組演講、專題討論、新聞?wù){(diào)查、案例分析等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。操作性課程可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向和工學(xué)結(jié)合等教學(xué)方法。筆者所在地方本科院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程采用“理論專題+話題討論+網(wǎng)絡(luò)”，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程則采用“理論+實(shí)訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式，其中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是借助SIMTRADE教學(xué)軟件完成，兩門課程均采用雙語(yǔ)教學(xué)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，多媒體課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合。此外，考核方式也需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的考核，如商務(wù)談判課程，可以采用“小組模擬商務(wù)談判”替代傳統(tǒng)的試卷考試，注重學(xué)習(xí)過程考核，平時(shí)成績(jī)比例可以提升到50%，也可用參加校級(jí)以上模擬商務(wù)談判大賽的成績(jī)替代期末考試成績(jī)。以考促學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(四)校企協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)外向型、應(yīng)用型的特點(diǎn)，應(yīng)啟用校企協(xié)同和國(guó)際合作的育人理念創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和就業(yè)需求，按照不同的培養(yǎng)方向制定特色的人才培養(yǎng)方案。以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，在“平臺(tái)+方向”思想指導(dǎo)下，將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)分為三個(gè)培養(yǎng)方向：國(guó)際貿(mào)易教育、國(guó)際投資教育和電子商務(wù)教育，每個(gè)方向設(shè)置不同的專業(yè)“方向模塊”課程群，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)人才和職業(yè)技校所學(xué)的師范專才。此外，在校企協(xié)同培養(yǎng)人才方面，分別與本地的中國(guó)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信集團(tuán)有限公司和中國(guó)人民銀行聯(lián)合開設(shè)“聯(lián)通班”和“銀行班”，根據(jù)企業(yè)人才需求計(jì)劃，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，畢業(yè)后直接上崗。在國(guó)際協(xié)同培養(yǎng)人才方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)取向，申請(qǐng)到美國(guó)、韓國(guó)、澳大利亞、英國(guó)等大學(xué)交流學(xué)習(xí)，完成學(xué)分要求即可獲取國(guó)內(nèi)外大學(xué)的雙學(xué)位。通過多途徑拓寬人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、完善國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的外延要素

第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)是基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課堂是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，“理論+實(shí)訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)”是教學(xué)模式改革的必然方向。為此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)有必要縮減理論課堂，大力推廣網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增加課外自主學(xué)習(xí)的比例，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)、課外聯(lián)動(dòng)”，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而目前，眾多地方本科院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不足是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要因素之一。

第二，應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師是教學(xué)的實(shí)施者，決定了人才培養(yǎng)的成效。與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，地方本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)注重：一是教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力，二是教師的企業(yè)實(shí)踐能力，三是吸納部分企業(yè)家參與教學(xué)。采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)、校外聯(lián)動(dòng)”及“國(guó)內(nèi)、國(guó)外聯(lián)動(dòng)”重構(gòu)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。例如為在職教師提供到國(guó)外合作大學(xué)交流或到合作企業(yè)頂崗鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)部分應(yīng)用型課程采用校內(nèi)外教師聯(lián)合授課模式，邀請(qǐng)企業(yè)講師承擔(dān)一定學(xué)時(shí)的授課任務(wù)，并列入教學(xué)計(jì)劃。目前地方本科在教師評(píng)聘時(shí)，仍普遍追求高學(xué)歷的理論型人才，“重學(xué)歷、輕實(shí)踐”，“重科研、輕教學(xué)”，甚至非博士不用，這些均與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。

第三，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)是保證。學(xué)生的綜合實(shí)踐能力表現(xiàn)為課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)課外實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐的三合一，因而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開需要相配套的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，一些地方本科院校注重多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等的硬件建設(shè)，卻不注重相匹配的教學(xué)軟件引進(jìn)及購(gòu)買，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室“徒有虛表”。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)難度普遍較大，企業(yè)不愿接納高校實(shí)習(xí)生，這種障礙使得學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐只能自行解決，效果欠佳。對(duì)此，需要政府、企業(yè)和學(xué)校共同努力，政府要為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供政策、制度和經(jīng)費(fèi)支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

改革地方本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)多要素的集合體：以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，改革與創(chuàng)新課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案等核心要素，同時(shí)完善其他外延要素，堅(jiān)持內(nèi)涵與外延相統(tǒng)一?；诖耍覀儤?gòu)建了以下“四位一體”人才培養(yǎng)模式示意圖（圖1）：核心層是人才培養(yǎng)目標(biāo)，第二層是人才培養(yǎng)模式核心要素，第三層是人才培養(yǎng)模式的外延要素，最外層是政府政策支持。應(yīng)該通過內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，提高地方本科院校外貿(mào)人才的適用性，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展。

圖1 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式示意圖

［1］楊興林.應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)模式的研究［J］.黑龍江高教研究,2007(6):164-167.

［2］李云濤,王鎖萍.新建本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制研究［J］.江蘇高教,2014(2):119-120.

［3］龍游宇.以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念與模式創(chuàng)新［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1):159-162.

Reform on Talent Training Mode of International Trade Major in Local University——Based upon Professional Ability-Oriented Analysis

LIU Hong-ying,FU Yong
（College of Economic Management,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

The reform of talent training mode of international trade major in local university should cultivate international applied and innovative talents based on professional ability-oriented,it also needs to construct“platform plus module”practical curriculum system,integrate teaching content with the concept of“coursecertificate-game”,stress the student-leading teaching pattern named“Leaning by Doing”,innovate talent training program.In addition,it is necessary to promote the development of network teaching,applied teachers, as well as the practice base both inside and outside school,so as to form a new“inside-outside linked”“fourin-one”international trade’s talent training mode in local university.

international trade;talent training mode;professional abilities

G642.0

A

1007-5348（2015）03-0160-04

（責(zé)任編輯：陳景增）

2015-01-23

2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“地方高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐：以中英合作辦學(xué)為基礎(chǔ)”(20130343)；2012年韶關(guān)學(xué)院教改項(xiàng)目“基于國(guó)際化人才培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（SYJY20121372）

劉紅英（1982-），女，廣東韶關(guān)人，韶關(guān)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，碩士；研究方向：國(guó)際貿(mào)易與投資。