祝愛芬

摘要：介紹了Moodle功能體系，闡述了基于Moodle搭建教育技術學專業(yè)課程教學平臺的過程，以促進Moodle在專業(yè)課程教學中的應用。

關鍵詞：Moodle；教育技術專業(yè)課程教學平臺；現(xiàn)代遠程開放教育

DOIDOI：10.11907/rjdk.143732

中圖分類號：TP431

文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2015）001017402

0 引言

隨著計算機和多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展，遠程開放教育的主要渠道已經(jīng)從傳統(tǒng)的函授、廣播電視轉移到計算機網(wǎng)絡。利用計算機和多媒體網(wǎng)絡技術進行教學活動，被稱為現(xiàn)代遠程開放教育?，F(xiàn)代遠程開放教育提供了一種與傳統(tǒng)學校教育迥然不同的學習方式，允許任何人在任何時間和任何地點通過網(wǎng)絡進行學習，使個人完全掌握學習的控制權和主動權。本文研究如何利用Moodle搭建在線課程教學平臺，以輔助課堂教學，實現(xiàn)學生在任何時間任何地點登錄Moodle平臺繼續(xù)課程學習，彌補課堂教學的不足。

1 Moodle平臺

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化面向對象的動態(tài)學習環(huán)境）的英文縮寫，是澳大利亞Martin.Dougiamas博士和他的志愿者團隊合作開發(fā)的網(wǎng)絡教學平臺或課程管理系統(tǒng)。與其它網(wǎng)絡教學平臺相比，Moodle具有以下優(yōu)勢：

（1） 免費、開源，便于二次開發(fā)。Moodle是一個免費的軟件平臺，它可以在GPL（General Public License，通用公共許可證）許可下供用戶免費安裝使用。相對于價格昂貴的商業(yè)化軟件平臺，Moodle平臺更易于被接受進而得到大面積推廣。Moodle平臺開放源代碼，允許任何人在任何時間對軟件進行功能擴展以滿足需要。

（2） 應用廣泛，擁有強大的志愿者開發(fā)團隊。據(jù)Moodle官方網(wǎng)站統(tǒng)計，截止到2014年，全球約有212個國家在使用Moodle，注冊站點5萬余個，用戶數(shù)量達到4000萬，開設課程將近420門[1]。近幾年國內學習推廣Moodle課程管理系統(tǒng)并將其應用到課程改革和教學活動的學校和地區(qū)越來越多。Moodle擁有強大的志愿者開發(fā)團隊，一大批來自世界各地的致力于教育教學改革的有識之士投入到Moodle平臺的二次開發(fā)和普及應用中，為Moodle提供了源源不斷的技術支撐和應用支持。

（3）模塊化結構設計。Moodle采用模塊化的設計思想，整個軟件平臺由若干個模塊組成，教師可以根據(jù)課程需要靈活搭配模塊，構建更完善的在線學習環(huán)境。Moodle官方網(wǎng)站提供了豐富的插件與活動模塊，這種模塊化結構設計擴展了軟件功能，使其更適合教育教學需要。

（4）先進的教學理念。Moodle以社會建構主義為理論基礎。社會建構主義理論認為教育者和學習者是平等的主體，在教學活動中，二者相互協(xié)作，并根據(jù)自身已有的經(jīng)驗共同建構知識[2]。因此，Moodle平臺上的學習特別強調師生、生生間的對話、協(xié)作和互動。這種理念在Moodle的課程模塊（如討論區(qū)、Wiki、WebQuest、PBL等）中體現(xiàn)得淋漓盡致。

2 Moodle平臺功能體系

Moodle平臺功能大致分為以下6部分：網(wǎng)站管理功能、課程管理功能、教師管理功能、用戶管理功能、資源模塊和活動模塊[3]。Moodle平臺有6種帳戶類型：管理員、課程創(chuàng)建者、教師、無編輯權教師、學生、訪客。Moodle平臺上的帳戶又稱為“角色”，各種角色的作用如表1所示。

（1） 網(wǎng)站管理功能。管理員對整個網(wǎng)絡平臺進行管理，管理員享有最高權限，可以對網(wǎng)站進行任何操作，包括創(chuàng)建/注銷課程、添加/注銷用戶、委派用戶角色、設置網(wǎng)站主題外觀以及對網(wǎng)站進行各種變量設置等。

（2）課程管理功能。由課程創(chuàng)建者管理Moodle課程，其權限僅次于網(wǎng)站管理員?？蓜?chuàng)建/注銷新課程、任命教師、添加/注銷學習者等。

（3）教師管理功能。某門課程的教師管理本門課程，其權限次于課程創(chuàng)建者。該角色不能創(chuàng)建新課程，只能添加或注銷學習者、組織課程教學等。

（4）用戶管理。用戶管理是學生管理相關信息，學習者可以建立一個在線檔案，包括像片、個人描述、E-mail地址等，而且這些信息可以依據(jù)用戶要求不呈現(xiàn)；可以選擇自己偏愛的網(wǎng)站主題風格、語言風格，也可以指定自己的時區(qū)；可以查看自己在網(wǎng)絡平臺上的所有活動（包括話題和帖子）；可以查看參與各種活動的成績等。

（5）資源模塊。Moodle設置了資源模塊，可以提供文本資源、網(wǎng)頁資源，可以上傳和下載文件（支持任意的電子文檔、PPT、Flash動畫、視頻和聲音等），還提供了Web形式的鏈接，將網(wǎng)站之外的資源統(tǒng)合到課程中。學習者利用資源模塊可獲得課程的知識資料、擴展材料以及其它相關資源，并能積極參與資源建設，符合網(wǎng)絡學習環(huán)境以資源為中心的要求。

（6）活動模塊。Moodle還為學習者提供了豐富多彩的活動，包括SCORM/AICC、WiKi、測驗、詞匯表、課程、聊天、討論區(qū)、投票、問卷調查、專題討論、作業(yè)等，最大限度地滿足了學習者自主學習和協(xié)作學習的需要，為培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新精神和實踐能力提供舞臺。

3 基于Moodle搭建課程教學平臺

以筆者所在系部的教育技術學專業(yè)Moodle課程平臺建設為例，搭建及應用過程如下：

3.1 Moodle平臺安裝

Moodle是用PHP腳本語言編寫的課程管理系統(tǒng)開源軟件，Linux、Windows、Macintosh等操作系統(tǒng)都能很好地支持其運行。要運行Moodle，需要在系統(tǒng)服務器上安裝HTTP服務器軟件Apache或IIS、數(shù)據(jù)庫服務器Mysql或PostgreSQL、PHP腳本支持程序PHP、數(shù)據(jù)庫管理軟件phpMyAdmin以及Moodle課程管理系統(tǒng)，軟件安裝過程較為復雜。本文創(chuàng)建的Moodle平臺采用了一體化安裝方式，首先安裝AMPServer軟件，搭建Apache、PHP、MySql服務器環(huán)境，然后下載Moodle軟件和中文語言包，運行AMPServer安裝Moodle。Moodle安裝成功后，解決了日期亂碼和中文文件名上傳問題。

3.2 課程創(chuàng)建

Moodle平臺安裝成功后，以管理員角色登錄，創(chuàng)建一個課程創(chuàng)建者角色。然后以課程創(chuàng)建者角色登錄，在Moodle界面“網(wǎng)站管理”模塊中單擊“添加/修改課程”。打開圖1所示的界面，該界面顯示出管理員角色創(chuàng)建的課程分類。課程創(chuàng)建者可以單擊某個課程分類，打開“編輯課程設定”界面，輸入要創(chuàng)建課程的相關信息，主要包括課程名稱、課程ID、課程概要、課程界面顯示格式（比較常用的是星期格式）、課程開始時間、選課密鑰等。

圖1 添加新課程

課程創(chuàng)建成功后，從Moodle平臺用戶中為該課程指定教師和學生。課程教師以指定的用戶名和密碼登錄Moodle平臺，打開編輯功能，為課程界面添加所需版塊，如圖2所示，至此，課程創(chuàng)建成功。

3.3 信息化課程設計

Moodle平臺上設計課程內容，主要是指添加資源和添加活動。在編輯狀態(tài)下，單擊“添加資源”列表框，可以添加純文本資源、網(wǎng)頁資源、提供文件的下載或鏈接到在線網(wǎng)頁。在編輯狀態(tài)下，單擊“添加活動”列表框（見圖3），可以組織課程教學活動，如發(fā)起投票和問卷調查、進行專題討論、協(xié)作撰寫Wiki、組織程序教學、進行課程測驗等。Moodle官網(wǎng)提供了更多的活動模塊，教師可以根據(jù)需要下載安裝。

3.4 Moodle課程學習

要進入某門課程，可以采用Email的方式申請一個帳戶，管理員確認后，學生以指定的用戶名和密碼登錄Moodle平臺選擇課程學習。

學生參與Moodle課程學習之后，普遍反映利用Moodle平臺可以瀏覽、獲取課程相關資源，可以參與教師組織的各種課程活動，在一定程度上提高了參與課程的積極性。利用Moodle平臺除了可以共享課程資源外，還可用于課外自主學習、實現(xiàn)無紙化作業(yè)的收發(fā)與評價、提供作品展示平臺、實現(xiàn)師生之間的零距離交流等，Moodle是一個值得推廣的課程管理平臺。

4 結語

Moodle是當今世界上最流行的課程管理系統(tǒng)之一，雖然在應用過程中仍存在一些問題，如Moodle平臺自身的功能限制、學習者參與積極性不高、信息技術硬件設施的不足等[4]，但不妨礙其推廣應用。相信在研究者與使用者的共同努力下，Moodle平臺會更加完善。