陳惠茜（昆山市錦溪中心小學(xué)校 昆山 215324）

淺談小學(xué)音樂教育中的識(shí)譜教學(xué)

陳惠茜
（昆山市錦溪中心小學(xué)校 昆山 215324）

依據(jù)音樂大綱要求，識(shí)譜唱譜是音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，樂譜是學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)作必不可少的工具。識(shí)譜教學(xué)是融合音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練的綜合體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。

識(shí)譜 音樂教育

作為一名農(nóng)村一線音樂教師，深知識(shí)譜對(duì)學(xué)生的重要性。眾所周知，不管哪個(gè)學(xué)段，識(shí)譜對(duì)于學(xué)生音樂教學(xué)中存在的難度，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生平時(shí)接觸的音樂范疇、音樂常識(shí)都比較少，因此音樂基礎(chǔ)也比較差。而且一周只有兩節(jié)音樂課，幾年下來真正識(shí)譜的沒有幾個(gè)。同時(shí)，單純的識(shí)譜對(duì)于學(xué)生來說又是一件枯燥無聊的事，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂課的輕松感頓時(shí)全無。怎樣去改變這樣一個(gè)現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了一些嘗試并總結(jié)了一些心得體會(huì)。［1］

一、分年齡層次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前音樂課上學(xué)習(xí)的歌曲，基本上都是學(xué)譜后跟著唱譜，沒有年齡區(qū)別，每節(jié)課都是這樣的重復(fù)，導(dǎo)致每個(gè)年齡層次的孩子不喜歡學(xué)習(xí)新歌，真正學(xué)會(huì)識(shí)譜唱譜的沒有幾個(gè)，隨口而過，所以分年齡層次進(jìn)行識(shí)譜非常重要。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去激發(fā)他們對(duì)于識(shí)譜的興趣，這需要音樂老師花一點(diǎn)心思去思考，不能用專業(yè)院校的那種訓(xùn)練形式和訓(xùn)練方法，也不可以用教師自己在師范里學(xué)的方法。教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)方法也要根據(jù)年齡和層次進(jìn)行變化。［2］

1.低年級(jí)采用多樣式游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍環(huán)境中，在歡快的活動(dòng)中，甚至在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，不知不覺地學(xué)到書本上的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的課外知識(shí)的教學(xué)方法。簡(jiǎn)單地說，游戲教學(xué)法就是將“游戲”與“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。而對(duì)于從幼兒園才剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，音樂課是低年級(jí)學(xué)生較感興趣的課，如果一下子就進(jìn)行識(shí)譜確實(shí)有點(diǎn)困難，所有可以借助幼兒園的一些活動(dòng)游戲來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如（1）游戲識(shí)譜樹，把歌譜寫在不同種類的卡片上，可以分成不同的水果，可以老師一張張出示，也可以讓學(xué)生比賽，唱得最好的貼在大水果上，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還可以利用水果放的高度來辨認(rèn)音的高低，一舉兩得。（2）小動(dòng)物找房子，把事先寫好的歌譜貼在每個(gè)小動(dòng)物后面，根據(jù)學(xué)唱的歌譜配對(duì)小動(dòng)物房子，這樣的識(shí)譜方式更形象更生動(dòng)，也可以做成頭飾，讓唱的比較好準(zhǔn)確的學(xué)生帶在頭上做示范作用，小學(xué)生都有榮譽(yù)感，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而投入到音樂課的每一環(huán)節(jié)中。［3］

2.中高年級(jí)采用循序漸進(jìn)教學(xué)法。到了中高年級(jí)如果再采用游戲進(jìn)行教學(xué)依然是可以的。但是要注意在游戲的選擇上不能太幼稚，太粗略。高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平已經(jīng)不同，太簡(jiǎn)單是不會(huì)感興趣，所以必須循序漸進(jìn)的創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，找與學(xué)生年齡相符的情景作為媒介，然后進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。（1）創(chuàng)編故事情景，對(duì)于部分歌曲都有一定故事情節(jié)，如《捉泥鰍》、《外婆的澎湖灣》、《春游》等，在識(shí)譜前先把歌曲的內(nèi)容創(chuàng)變成故事情節(jié)利用節(jié)奏把識(shí)譜中存在的難點(diǎn)首先解決好。這樣，在識(shí)譜過程中學(xué)生就會(huì)較輕松，也增強(qiáng)了他們的自信心。（2）先唱歌，后識(shí)譜。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下識(shí)譜時(shí)存在的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)音樂課是輕松愉快、有所收獲的，而且有表現(xiàn)自我的空間。有時(shí)，識(shí)譜要根據(jù)歌曲難易把握合理的尺度。（3）借助一些教學(xué)工具，像練習(xí)口琴或者豎笛。在現(xiàn)行的音樂教材中，本身就安排了一些簡(jiǎn)單的“課堂樂器”學(xué)習(xí)，這也是鍛煉學(xué)生識(shí)譜能力的一個(gè)好機(jī)會(huì)，通過簡(jiǎn)單的認(rèn)音，到吹奏出來用耳朵去聽感受，加強(qiáng)了學(xué)生的音準(zhǔn)能力，還促進(jìn)了學(xué)生的視唱能力，為識(shí)譜做了很好的鋪墊。（4）哼唱。通過聽、哼唱歌曲的旋律，去簡(jiǎn)單感受歌曲的情感、音高，從而更好為識(shí)譜做準(zhǔn)備，這也是較容易的方法，還可以增強(qiáng)學(xué)生的樂感。［4］

通過分年齡層次，多樣式的激發(fā)學(xué)生識(shí)譜興趣，在這個(gè)過程中，作為教師還要把握尺度，每個(gè)班級(jí)，每一屆的學(xué)生都存在差異性，所以具體要怎么做最好，還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定。

二、分教學(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)譜能力

目前我們?cè)诮虒W(xué)識(shí)譜中使用的教學(xué)方法比較單一。學(xué)生的識(shí)譜能力也普遍較差，學(xué)生往往就是跟唱，課堂識(shí)譜就是教師、學(xué)生、鋼琴，這對(duì)于學(xué)生來說比較乏味?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，了解的東西比較多，所以要多找能吸引他們眼球的方法加入到教學(xué)中。

1.利用多媒體教學(xué)課件。把多媒體游戲引入課堂，不僅可以讓多媒體更好的和音樂教學(xué)融入到課堂中，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也彌補(bǔ)了許多課堂教學(xué)的不足。將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。通過生動(dòng)形象的多媒體課件和小游戲，增強(qiáng)了學(xué)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.利用柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)方法。在識(shí)譜中，音準(zhǔn)、音高是很抽象的概念，學(xué)生能通過直觀的感受音高那就是利用柯達(dá)伊手勢(shì)，通過手勢(shì)學(xué)生能夠更好的識(shí)譜和感受音高，從而為學(xué)習(xí)歌曲做準(zhǔn)備。甚至，還可以創(chuàng)編一些手勢(shì)游戲，更好的為學(xué)習(xí)新歌識(shí)譜做好準(zhǔn)備和鋪墊。［5］

3.課余開展音樂興趣班。對(duì)于音準(zhǔn)樂感較好的學(xué)生，學(xué)?？梢岳没顒?dòng)課等時(shí)間組織音樂興趣班，把這部分學(xué)生組織起來進(jìn)行訓(xùn)練并且產(chǎn)生一些成果，如：合唱，十佳小歌手評(píng)比等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于識(shí)譜的興趣。這在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的大環(huán)境是非常關(guān)鍵的。

分不同的教學(xué)方法，提高識(shí)譜能力，這要求我們音樂教師自身的素養(yǎng)也要提高，多接觸學(xué)生喜歡的事情，多提升自我的音樂素養(yǎng)，對(duì)于課堂教學(xué)中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)都要把握得當(dāng)，利用更多、更新、更實(shí)的教學(xué)手段為學(xué)生識(shí)譜能力提升做基礎(chǔ)是勢(shì)在必行。

當(dāng)然，在小學(xué)階段識(shí)譜能力對(duì)于音樂課教學(xué)有著舉足輕重的作用。小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！币魳分械淖R(shí)譜能力與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，要以多樣式的教學(xué)方法，分年齡層次的階段性進(jìn)行識(shí)譜能力訓(xùn)練讓學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。只要我們從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)入手，農(nóng)村小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)就一定會(huì)有所成效。

［1］許卓婭，《音樂教育》 人民教育出版社 1996.10

［2］樓必生等，《藝術(shù)綜合教育研究》北京師范大學(xué)出版社1997.10

［3］趙紅，《淺談音樂教育與精神文明建設(shè)》 蘇州教育學(xué)報(bào)1997.02

［4］蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》

［5］中國文書論文網(wǎng)

［6］中國發(fā)展性評(píng)價(jià)網(wǎng)