鄧云剛（陜西省漢中市城固縣第一中學(xué) 陜西漢中 723000）

淺談高中新教師個(gè)人自主專業(yè)發(fā)展策略

鄧云剛
（陜西省漢中市城固縣第一中學(xué) 陜西漢中 723000）

新教師多指專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能都較薄弱的剛走上教育教學(xué)崗位的新老師。在教育快速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，這些新老師需要盡快成長(zhǎng)為合格的乃至優(yōu)秀的老師，以便勝任任務(wù)量大而且要求高的高中日常教育教學(xué)工作，所以新教師的專業(yè)成長(zhǎng)也成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題之一。面對(duì)卷帙浩繁，眾說(shuō)紛紜的新教師成長(zhǎng)策略，我們?nèi)绾尾拍茏屪约嚎焖俚某砷L(zhǎng)起來(lái)呢？

一、準(zhǔn)確把握課標(biāo)和考綱，認(rèn)真研讀教材，知道教什么

不清楚教學(xué)目標(biāo)，分不清重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，是新教師面臨的第一道難題。解決這一難題我們首先需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)、考綱和教材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》是根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定語(yǔ)文科考試內(nèi)容，研讀考綱可以讓新老師更好的把握考什么。

高中語(yǔ)文教材是根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字運(yùn)用、文化論著研讀五個(gè)系列組成，教材是教師進(jìn)行日常教學(xué)的依據(jù)和載體，教科書又是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，所以新老師要認(rèn)真研究以教科書為核心的師生教和學(xué)的相關(guān)教學(xué)材料。所以，新教師必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)和考綱，也需要認(rèn)真研讀教材，這樣有助于新教師快速準(zhǔn)確的把握日常教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。

另外，新教師在擔(dān)任高三教學(xué)時(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)歷年高考試題的研究，弄清楚?？键c(diǎn)和必考點(diǎn)，還要在平時(shí)閱卷中善于記錄分析學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，有利于準(zhǔn)確把握高三教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我們的教學(xué)才有針對(duì)性和有效性。

二、積極探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和方法，知道怎么教

新教師面臨的第二道難題是：“怎么教”的問(wèn)題。教學(xué)的內(nèi)容是固定的，而教學(xué)方法是靈活多變的。在信息爆炸的時(shí)代，關(guān)于教育教學(xué)的方法眾說(shuō)紛紜，那么作為新教師，我們又如何快速提升個(gè)人教學(xué)的技能呢？

首先，我們應(yīng)該研究普遍的教學(xué)規(guī)律和方法。教學(xué)規(guī)律是教學(xué)現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系。對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有規(guī)約作用，是制訂教學(xué)原則的重要依據(jù)。教育要想良性發(fā)展就必須遵守教育教學(xué)規(guī)律，一位優(yōu)秀的老師也必然是遵循教學(xué)規(guī)律的。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》等的研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，才能使自己的教學(xué)行為更加的科學(xué)合理。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)《學(xué)科教學(xué)論》等揭示語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和方法的理論書籍的研讀，把握好入門技能。

其次，在聽(tīng)課議課中成長(zhǎng)。充分發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)的優(yōu)勢(shì)，就教學(xué)中普遍存在的困惑，積極向師傅請(qǐng)教學(xué)習(xí)。第一，向師傅學(xué)習(xí)備課，學(xué)習(xí)分析教材，學(xué)習(xí)學(xué)情分析，學(xué)習(xí)制定單元或?qū)ｎ}教學(xué)目標(biāo)，先培養(yǎng)起個(gè)人教學(xué)準(zhǔn)備的能力。第二，我們可以跟蹤聽(tīng)課，聽(tīng)課堂導(dǎo)入，聽(tīng)課時(shí)重難點(diǎn)，聽(tīng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)以提高個(gè)人的課堂教學(xué)能力，使自己先成為一名合格的教師。另外，新老師還要積極參加備課組活動(dòng)，與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐。積極觀摩其他老師的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機(jī)將自己的教學(xué)活動(dòng)拍下來(lái)，請(qǐng)同行觀看，并提出意見(jiàn)和建議。充分發(fā)揮集體反思的作用，有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，利用集體的智慧，激活個(gè)人的教學(xué)智慧，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)，最終認(rèn)識(shí)并改變提高自己。

再次，學(xué)習(xí)與研究經(jīng)典案例。教學(xué)案例是以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明，包含有對(duì)疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述的寫作形式。是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。研讀經(jīng)典教學(xué)案例，要把案例分析透徹，需要有足夠的教學(xué)理論支撐。新教師往往感到教學(xué)理論修養(yǎng)不夠，分析教學(xué)案例力不從心。這就促使教師帶著教學(xué)案例的實(shí)際問(wèn)題，深入地學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論。教師這時(shí)的學(xué)習(xí)，是為了解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，有著明確的目的和強(qiáng)烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。

最后，個(gè)人的實(shí)踐與反思。所謂教學(xué)反思，是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

三、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，注重綜合素養(yǎng)提升，懂得持續(xù)發(fā)展

作為一名新任語(yǔ)文教師，除了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)鉆研外，還需要加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以儲(chǔ)備足夠多的知識(shí)和技能，這樣才能使自己的教學(xué)活動(dòng)游刃有余。

首先，堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)積累。根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求和特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀中國(guó)古典詩(shī)歌，古代優(yōu)秀文言文，中外小說(shuō)名著，文化散文等，積累基本的文化文學(xué)常識(shí)，使自己擁有豐富的個(gè)人教學(xué)素材庫(kù)，形成個(gè)人對(duì)相應(yīng)文本的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握常見(jiàn)名人的精神形象，這有利于我們?cè)诿鎸?duì)課堂教學(xué)素材的選擇時(shí)能夠做到信手拈來(lái)，充實(shí)個(gè)人的課堂。

其次，堅(jiān)持專業(yè)技能錘煉。新教師一定要提高個(gè)人對(duì)文本的分析解讀能力。新教師可以通過(guò)借鑒和創(chuàng)造文本解讀分析方法，例如：借鑒中國(guó)古代的文本解讀方法，如知人論世、以意逆志、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)、注重比較、分級(jí)解讀、誦讀涵詠等和西方近現(xiàn)代的文本解讀方法，如細(xì)讀法、語(yǔ)義分析法、雙重情節(jié)分析法等，以及根據(jù)個(gè)人積累創(chuàng)造文本解讀的方法。只有擁有較強(qiáng)的文本分析解讀能力，才能對(duì)講授的文本有個(gè)人獨(dú)特、深入、準(zhǔn)確的把握，讓自己的講授更加有內(nèi)涵和意義，以擺脫常見(jiàn)的照本宣科式和標(biāo)準(zhǔn)答案式以及讀教學(xué)參考材料式等學(xué)生認(rèn)可度低的課堂。

再次，堅(jiān)持綜合素養(yǎng)提升。注重校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及研究生學(xué)習(xí)。

總之，高中新教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路任重而道遠(yuǎn)，且新時(shí)代的教育形勢(shì)也在呼喚新的教育接班人的出現(xiàn)，在學(xué)校和社會(huì)都很重視新教師成長(zhǎng)的今天，我們新教師應(yīng)該結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況，充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)使自己盡快成長(zhǎng)為合格的乃至優(yōu)秀骨干教師，促使個(gè)人及早實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的蛻變。