江蘇連云港市東?？h桃林中心小學(xué)（222334） 陳高產(chǎn)

高效課堂是怎樣煉成的

江蘇連云港市東?？h桃林中心小學(xué)（222334） 陳高產(chǎn)

構(gòu)建高效課堂需要教師對于課堂的組織進行有效的設(shè)計，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的最大熱情，讓學(xué)生樂于參與到數(shù)學(xué)活動中來，從而在不斷地解決問題和反思中強化對知識的理解和掌握，將知識內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計算能力、推理能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。教師要從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面進行改革，探索出適合小學(xué)生特點的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，在不斷的反思中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、環(huán)節(jié)不在全，有生成即可

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個固定的流程：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——新知講授、學(xué)生感知——鞏固練習(xí)、提升能力——回顧思考、小結(jié)反思，所有的新授課都一成不變地按照這樣的流程進行教學(xué)，以不變應(yīng)萬變，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有太多的興趣，這與當(dāng)前新課程環(huán)境下的高效課堂相去甚遠。教無定法，針對教學(xué)內(nèi)容教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上不用盲目求全，而是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造更多的生成，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中生成的新資源，并及時提煉和升華，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，也才能激發(fā)起學(xué)生更強的學(xué)習(xí)欲望。

如在學(xué)習(xí)蘇教版五年級下冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，因為這一節(jié)可以說是純數(shù)理的內(nèi)容，不需要設(shè)計太多的情境。在比較數(shù)的大小的環(huán)節(jié)，教師雖然預(yù)設(shè)了很多的可能，可是學(xué)生的思維是靈活的，解決問題的方法可能比教師預(yù)設(shè)得還多。如教師給學(xué)生出示了這樣一道基礎(chǔ)題目讓學(xué)生進行填空。教師的預(yù)設(shè)是將分數(shù)化為小數(shù)，從而找出滿足條件的小數(shù)再化為分數(shù)?？墒窃谡n堂教學(xué)時有位同學(xué)用的是這樣一種方法，將分母與分子分別相加得出中間的分數(shù)，如學(xué)生通過驗證結(jié)果完全正確。為了確定這種解法的正確性，教師讓學(xué)生再舉例進行觀察驗證，隨后學(xué)生將熱烈的掌聲送給了這位善于發(fā)現(xiàn)的同學(xué)。

二、問題不在多，促思考則靈

某些教師的數(shù)學(xué)課堂是由問題堆積而成的，一個問題接一個問題，搞的學(xué)生應(yīng)接不暇，這樣看似課堂容量很大，學(xué)生始終處于思考問題與解決問題中，但是學(xué)生根本就沒有思考的時間與空間，也就達不到深度思考的層面。課堂問題不在于多，而在于精，學(xué)生通過思考能夠?qū)λ鶎W(xué)知識舉一反三、觸類旁通才是教學(xué)的根本目的。對于給出的問題，教師要給學(xué)生留出足夠的時間進行思考，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流來感悟，借助于動手操作等形式來促進學(xué)生的思考向縱深化發(fā)展，從而使學(xué)生對于所學(xué)知識知其然，并知其所以然。

如在學(xué)習(xí)四年級下冊“認識三角形”時，可以讓學(xué)生通過操作來發(fā)現(xiàn)并總結(jié)。在課堂教學(xué)中我并沒給學(xué)生提出太多的問題，只是讓學(xué)生用2cm、3cm的小棒進行探究，討論構(gòu)成三角形第三邊需要滿足什么條件。這樣的問題可能對于學(xué)生來說開拓性比較強，但是學(xué)生的想象是無止境的，在給出問題之后，學(xué)生通過自主探究與合作交流得出“兩邊之和大于第三邊，如果兩邊之和等于或小于第三邊則不能圍成一個平面圖形”。在此基礎(chǔ)上有的學(xué)生進行了完善，得出了“兩邊之差小于第三邊”的結(jié)論。由此可見，只要問題調(diào)動起了學(xué)生的思維活力，則能夠使課堂的高效充分體現(xiàn)出來。

三、反思不在量，有所悟才真

反思習(xí)慣是學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，沒有反思就沒有學(xué)習(xí)，學(xué)生在反思中有所悟、有所得才能有所提高。課堂學(xué)習(xí)中的反思并不是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)述一遍，而是讓學(xué)生對在學(xué)習(xí)過程中自己的感悟與體會進行總結(jié)，從而內(nèi)化為自己的認知和經(jīng)驗，以指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)，這樣的反思才是真的反思，才是最有效的提高學(xué)習(xí)的途徑。同時學(xué)生在反思時還能找到自己存在的問題，以便于在課后進行針對性的矯正與補償。

如在學(xué)習(xí)完四年級下冊“運算律”后，我讓學(xué)生對所學(xué)知識進行反思，有的同學(xué)對兩個數(shù)相乘的反思是：當(dāng)看到兩個數(shù)相乘時，先考慮是否可以用運算律，如果可以的話則可能出現(xiàn)兩種情況，把一個數(shù)分成兩個數(shù)相乘用結(jié)合律，或把一個數(shù)分成兩個數(shù)相加（相減）用分配律。雖然這位同學(xué)只是總結(jié)了其中的一種情況，但是可以看出他已經(jīng)真正掌握了方法。反思其實就是自身的感悟，有感悟才能有收獲，也才能更好地掌握知識與技能。

構(gòu)建高效課堂需要教師對課堂的組織進行有效的設(shè)計，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的最大熱情，讓學(xué)生樂于參與到數(shù)學(xué)活動中來，從而在不斷的解決問題和反思中強化對知識的理解和掌握，將知識內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)。這樣才能使課堂教學(xué)更高效，也才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打開學(xué)生的智慧之門。

（責(zé)編 羅 艷）

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