江蘇海門市包場小學(xué)（226100） 許建榮

帶領(lǐng)學(xué)生走出“被練習(xí)”的困境

江蘇海門市包場小學(xué)（226100） 許建榮

傳統(tǒng)的練習(xí)方式是教師設(shè)計練習(xí)題目，學(xué)生根據(jù)教師的安排步驟開展練習(xí)，這種機械的、習(xí)慣性的“被練習(xí)”嚴重阻滯了學(xué)生自由、主動發(fā)展。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)嘗試改革練習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出“被練習(xí)”的困境。

被練習(xí) 參與設(shè)計 自主選擇 合作演繹

練習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要途徑，通過習(xí)題的解答促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解消化和鞏固應(yīng)用，進而熟練技能，提升能力。傳統(tǒng)的練習(xí)方式是教師設(shè)計練習(xí)題目，學(xué)生根據(jù)教師的安排步驟開展練習(xí)，這種機械的、習(xí)慣性的“被練習(xí)”嚴重阻滯了學(xué)生自由、主動發(fā)展。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試改革練習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出“被練習(xí)”的困境。

一、學(xué)生參與設(shè)計習(xí)題，弱化“被練習(xí)”意識

主動參與是學(xué)生發(fā)展的前提，要弱化學(xué)生“被練習(xí)”的思想意識，我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與習(xí)題的設(shè)計，給學(xué)生一種主人翁意識，形成“我需要，我設(shè)計，我練習(xí)”的思想境界，進而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動練習(xí)，從根本上提高練習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“用計算器計算”一課時，在學(xué)生學(xué)會計算器的使用方法后，為了加強學(xué)生對計算器的了解和使用的熟練程度，我預(yù)先設(shè)計了練習(xí)題，準備供學(xué)生練習(xí)，可是當學(xué)生練習(xí)了兩組我設(shè)計的練習(xí)題后，感覺簡單沒勁，于是，我靈機一動，改變方式，邀請學(xué)生設(shè)計題目，指名一位學(xué)生現(xiàn)場出題，大家一起使用計算器計算，比一比誰的計算速度快、正確率高。接著，我又讓他們小組內(nèi)互相出題，擴大學(xué)生設(shè)計習(xí)題的參與面。學(xué)生自行設(shè)計練習(xí)題目，無拘無束，輕松有趣，練習(xí)的積極性更高，當然學(xué)習(xí)的效果也更好。

這樣，學(xué)生參與到習(xí)題的設(shè)計中來，淡化了“被練習(xí)”的意識，突破了“教師牽著學(xué)生鼻子走”的套路，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)效率更高。

二、學(xué)生自主選擇習(xí)題，強化“活練習(xí)”意識

課堂教學(xué)離不開精心預(yù)設(shè)，離開預(yù)設(shè)的教學(xué)將毫無章法，因此教師課前必須對課堂練習(xí)中所需要的習(xí)題做精心設(shè)計和安排，在設(shè)計時要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)情和需求，可以分層設(shè)計，多設(shè)計一些不同梯度的題目。在課堂練習(xí)中，要走出按部就班的局限，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力層次，有針對性地選擇練習(xí)。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”時，我考慮到不同能力層次學(xué)生的需要，設(shè)計了這樣的練習(xí)單：1．看圖計算三角形的面積；2．量出下面每個三角形的底和高，并計算出面積；3．測量自己佩戴的紅領(lǐng)巾的底和高，計算出它的面積；4．畫出2個形狀不同、面積都是8平方厘米的三角形；5．在下面平行四邊形（圖略）中畫出一個最大的三角形，測量有關(guān)數(shù)據(jù)并計算出該三角形的面積。這個練習(xí)單中的幾道習(xí)題的難度有所不同，從簡單到復(fù)雜，螺旋上升。為了因材施教，讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生開展分層練習(xí)，根據(jù)自己的能力自主選擇練習(xí)內(nèi)容，不必全部練習(xí)，也無需由前往后進行練習(xí)。如對于一般水平的學(xué)生，只要能夠達到應(yīng)用三角形面積公式解決條件明顯的簡單題目就行了，如選擇第1、2、3題的練習(xí)就可以了。而對于優(yōu)秀學(xué)生，就會去選擇思維性較強有挑戰(zhàn)性的題目，如第4、5題。實踐證明，學(xué)生自主選擇習(xí)題不僅提高了練習(xí)的積極性，而且提升了練習(xí)的目的性，使得練習(xí)效率更高。

學(xué)生依據(jù)自己實際學(xué)習(xí)需求自主選擇習(xí)題，體現(xiàn)了練習(xí)的開放性和有效性，跳出了“被練習(xí)”的框架，是一種有益的“活練習(xí)”。

三、師生合作演繹習(xí)題，塑化“同練習(xí)”意識

要淡化學(xué)生“被練習(xí)”的意識，教師也要積極參與練習(xí)，給學(xué)生一種“練習(xí)不只是學(xué)生的任務(wù)，而是共同的需要”的想法，教師的參與讓學(xué)生感到習(xí)題不是教師為他們設(shè)計的圈套，更不是他們的牢籠，教師的引領(lǐng)促使學(xué)生的主動，塑化一種“同甘共苦”“同進共退”的“同練習(xí)”意識。

例如，在教學(xué)用字母表示數(shù)”一課時，在學(xué)生理解和掌握了用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系后，我和學(xué)生共同練習(xí)，如我先給學(xué)生出示這樣一道題：小敏今年10歲，我比她大32歲，小敏n歲時，我多少歲？我和學(xué)生各自寫出表達式，然后和學(xué)生共同揭曉答案并討論結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的答案和我的答案相同，非常高興。接著，我又出示了一些習(xí)題，和學(xué)生開展練習(xí)比賽，比一比誰的速度快，誰的正確率高。我故意將其中一道題寫錯，制造了學(xué)生超越老師的機會，讓學(xué)生感覺到自己勝過老師，博得學(xué)生的開心，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興致。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生共同合作演繹習(xí)題，形成一種同學(xué)習(xí)、共獲取的氣氛，讓學(xué)生不再感到練習(xí)的孤單與枯燥，給學(xué)生以精神上的鼓舞，塑化一種“同練習(xí)”的意識，提高練習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

課堂練習(xí)從封閉性走向開放性，有效地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，解放了“被練習(xí)”的束縛，學(xué)生將走出“被練習(xí)”的困境，練習(xí)的動力更足，學(xué)習(xí)的效果更高。

（責(zé)編 黃春香）

G623.5

A

1007-9068（2015）29-064