吉林長春市寬城區(qū)奮進中心校（130000） 成秀娟

兒童的心理問題也被稱作“兒童問題行為”。它是由于在兒童身心發(fā)展的過程中，兒童的生理機能失去平衡，兒童沒有很好地適應(yīng)環(huán)境或者出現(xiàn)心理沖突等而形成的心理障礙和行為。兒童的心理問題值得我們關(guān)注，特別是在小學(xué)階段的兒童。心理的個別差異是指人們在穩(wěn)定的心理特征（如能力、興趣、氣質(zhì)、性格等）上的差異。研究心理的個別差異能為因材施教的教育原則提供科學(xué)依據(jù)。下面，筆者淺談對兒童心理特點的分析和教育策略的探究。

能力的個別差異表現(xiàn)在它的質(zhì)和量上。從質(zhì)上分析，它包括各種認知能力（如感知、記憶、語言、思維和想象等能力）和特殊能力的差異；從量上分析，它包括能力的發(fā)展水平和早晚的差異。智力測驗的結(jié)果，也就是智商，經(jīng)常用作衡量智力發(fā)展水平的指標。智力測驗還存在著種種爭議，人們對它的使用和結(jié)果解釋應(yīng)持慎重的態(tài)度。興趣的個別差異表現(xiàn)在興趣的內(nèi)容、廣度、穩(wěn)定性和概括性上。性格的個別差異表現(xiàn)在對現(xiàn)實、對本人的態(tài)度特征以及性格結(jié)構(gòu)中各種心理特征的動力結(jié)合上。分析性格的個別差異要注意性格的完整性、強度性、穩(wěn)定性和變異性在不同個體中的表現(xiàn)。氣質(zhì)的個別差異表現(xiàn)在各種氣質(zhì)類型特征上的差異。對學(xué)生心理的個別差異指導(dǎo)，要求教師在教育教學(xué)中貫徹因材施教的原則。比如，在班級教學(xué)中，為了適應(yīng)個別差異，教師應(yīng)通過合理編班獲得最大同質(zhì)性的學(xué)生群體。教師還應(yīng)深入觀察和了解學(xué)生，找出妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的心理原因，加強個別輔導(dǎo)。在品德教育中，教師可以通過對學(xué)生作個性鑒定，了解學(xué)生個性發(fā)展的全貌，然后針對學(xué)生的個性心理特點進行教育。

部分兒童常常會受到不明原因的緊張和焦慮的影響。而這種長時間的不良情緒反應(yīng)會對人們正常情緒的控制能力產(chǎn)生一定影響，這就是人們所說的情緒困擾。兒童若是有情緒困擾，他們常常會有這樣的表現(xiàn)：焦慮過度、特別敏感和孤獨。在智力上，這些兒童是正常的，甚至有的兒童的智商是很高的，但是受情緒的困擾，這些兒童在正常情況下不能自如地表現(xiàn)自己。而形成這種情緒困擾的原因也是有很多種的，要想找到產(chǎn)生情緒困擾的原因，還需要仔細地進行分析。若兒童的情緒困擾問題是因兒童小時候在生理上的某些損傷造成的，則需要采用藥物進行治療；若情緒困擾問題是心理原因造成的，則需要從平衡心理情緒入手。不管處理哪種情緒困擾問題，人們都應(yīng)對有情緒困擾的“特殊兒童”采取針對性的措施，教師應(yīng)為有情緒困擾的學(xué)生營造良好的課堂氛圍，家長要為孩子營造良好的家庭氛圍，改善孩子的人際關(guān)系。

一、發(fā)揮教師的作用

1.發(fā)揮教師的榜樣作用。教師的言行舉止總能給學(xué)生帶來潛移默化的影響，尤其是年齡小的學(xué)生，他們受教師的影響更大。為此，教師不僅要對他們進行言教，還應(yīng)利用行為舉止對他們進行教育。此外，師生之間的關(guān)系和教師的教育風格也會對學(xué)生的性格造成一定的影響。若教師是一名民主的教師，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生就會形成開朗、活潑、自信的性格，人際關(guān)系好；若教師采用的是放任式教導(dǎo)，那么班集體不僅沒有核心力量，而且學(xué)生會自由散漫，不能友好地對待其他同學(xué)；若教師居高臨下，采用權(quán)威式的教育方式，那么學(xué)生就會虛偽、圓滑，在教師面前和教師背后的表現(xiàn)不一樣，甚至還有些學(xué)生會產(chǎn)生和老師對抗的偏激性格。

2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。教師采用各種形式將兒童的愉快情緒激發(fā)出來，如童話、詩歌等，且對兒童進行積極引導(dǎo)，使他們加入到集體活動當中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、關(guān)心他人的品質(zhì)。同時，采用各種活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，使他們學(xué)會獨立思考、解決問題。

二、發(fā)揮家庭的作用

1.家長應(yīng)當為兒童創(chuàng)造良好的家庭生活環(huán)境。兒童個性形成的關(guān)鍵階段就是兒童時期，家長應(yīng)充分利用好這一關(guān)鍵時期，讓兒童學(xué)習(xí)一些基本的道德準則和行為規(guī)范，幫助兒童樹立正確的是非觀念。作為父母，家長應(yīng)不斷完善自己性格上的不足，用自己的行動為兒童創(chuàng)造一個和諧、溫暖的家庭環(huán)境，多與兒童相處，多和他們進行溝通與交流，滿足他們的情感需求，建立并維持良好的親子關(guān)系，使兒童健康快樂地成長。

2.采用正確的教育方式。家長應(yīng)對兒童進行正面教育，用自己的言行舉止為他們樹立榜樣，多表揚和鼓勵他們，用積極的情緒影響他們，使他們克服不良情緒，積極向上。此外，家長教育和寵愛孩子時應(yīng)堅持適度原則。若家長對孩子百依百順，孩子會形成驕橫、自私的性格；若家長對孩子要求過高，動不動就用打罵的方式教育孩子，則會傷害孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生消極心理，這對發(fā)展他們的獨立能力和創(chuàng)造能力有一定的限制。再者，家長要統(tǒng)一教育要求，即使在教育上出現(xiàn)意見與分歧，也不要在兒童面前表現(xiàn)出來。最后，家長一定要密切配合學(xué)校、幼兒園的工作，這樣才能獲得良好的教育效果。

總之，只要教師、家長洞悉了兒童的心理特點并進行針對性教育，每位學(xué)生都將會成為國家的棟梁。