江蘇常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)（213127） 顧亞芬

隨著新課改的深入發(fā)展，英語語篇教學(xué)成為焦點(diǎn)議題。語篇教學(xué)注重的不是知識傳授，它始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下得到長足發(fā)展。一般而言，語篇教學(xué)涉及的內(nèi)容面廣，難度不一，因此語篇教學(xué)要求教師具備一定的能力。針對小學(xué)生英語水平不一的現(xiàn)狀，可以分層設(shè)計(jì)活動，讓活動內(nèi)容層層推進(jìn)，在不同層次的活動中學(xué)生的能力均得到有效發(fā)展。

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)語篇學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入活動一般是輕松愉悅型的，主要目的在于激趣。只有學(xué)生的興趣被成功調(diào)動起來，英語教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動才能吸引學(xué)生主動參與。但導(dǎo)入活動應(yīng)以趣味為主，并與語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，基本不具備什么難度。以《5B Unit 4 Halloween》為例：教師播放一段有關(guān)Halloween的party視頻，讓學(xué)生通過畫面信息感受Halloween的活動與文化氣息。播放完畢后，教師設(shè)計(jì)一些有關(guān)Halloween的文化背景信息，為Halloween的語篇學(xué)習(xí)做好鋪墊。如制作一些卡片，上面分別寫：“① Halloween is on 31st of October.②We need some masks for the Halloween party.③We play trick or treat at Halloween.”然后教師讓一些學(xué)生上講臺抽取卡片，如抽到卡片①的學(xué)生，要將卡片的內(nèi)容用英文讀出來。這樣的活動形式以學(xué)生為主體，并且順利導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，在朗讀中學(xué)生也能學(xué)習(xí)語篇文化背景知識。

二、輸入活動，體驗(yàn)理解語篇內(nèi)容

語言學(xué)習(xí)只有經(jīng)過一定的輸入，才會有輸出。因此，在語言輸入環(huán)節(jié)的活動設(shè)計(jì)，可以以問題導(dǎo)學(xué)，加深學(xué)生對英語語篇的體驗(yàn)，熟悉語篇單詞，并初步感知語篇內(nèi)容。教師以提問活動加上磁帶播放，讓學(xué)生體驗(yàn)語篇內(nèi)容。①When is Halloween？ ② What do they need？ ③ Who is Ben’s brother？④ What masks does Ron like？ ⑤How much are the things？以上問題的答案包含很多語篇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，如chocolate,need,mask,vase,pumpkin,lantern,horse,monkey等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還可以讓學(xué)生分組合作探討，回答問題。在答案中，帶有生詞的需要學(xué)生以圖片的內(nèi)容表達(dá)對應(yīng)單詞的意思，加深學(xué)生對單詞的理解。如vase,學(xué)生需要畫上花瓶，并標(biāo)注英漢兩種語言。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)既回答問題，理解語篇內(nèi)容，又能相互合作，共同完成新詞的學(xué)習(xí)，彼此促進(jìn)。最后，教師以圖片形式呈現(xiàn)本課新詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看到圖片的時(shí)候，大聲說出對應(yīng)的單詞，以檢查活動效果。在學(xué)生回答完畢后，教師點(diǎn)擊出現(xiàn)對應(yīng)的新詞和讀音，讓學(xué)生跟讀，強(qiáng)化讀音。這一活動使單詞不再是孤立的學(xué)習(xí)，而是融合在語境當(dāng)中，為語篇學(xué)習(xí)增添色彩，收到良好效果。

三、輸出活動，提升語篇閱讀能力

經(jīng)過輸入活動，學(xué)生對句型“What do they need？”we need some……”“how much are the things？”等有了深刻體驗(yàn)。因此，為了迎合學(xué)生的認(rèn)知需求和提升需求，輸出活動的設(shè)計(jì)應(yīng)更具挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在活動中有所突破，有所創(chuàng)新發(fā)展。此外，在輸出活動環(huán)節(jié)，教師還可以有效整合語篇新舊知識，強(qiáng)化學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性。如Halloween的輸出活動，教師可以設(shè)計(jì)情境活動：假如明天是萬圣節(jié)，班上將舉行萬圣節(jié)晚會，請你列出萬圣節(jié)晚會所需要的購物清單。在列出清單后，碰巧你安排到為班上的同學(xué)購買萬圣節(jié)面具，請模擬你與面具老板的對話。這個(gè)輸出活動可以讓學(xué)生兩個(gè)人為一組，共同合作完成。該活動需要學(xué)生列出萬圣節(jié)晚會的購物清單，并模擬面具購買的對話，具有一定的難度。在列出清單和模擬對話時(shí)，學(xué)生鞏固句型“we need…,what else do you need,how much are the masks,here you are”等，這對學(xué)生語篇閱讀能力的提高很有幫助。

四、練習(xí)活動，提高語言運(yùn)用技能

練習(xí)活動的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生在運(yùn)用過程中得到提高。練習(xí)活動的設(shè)計(jì)靈活性很強(qiáng)，不過要求也相對較高，要求能鞏固語篇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要求語言能力得到有效發(fā)展?；诖?，針對Halloween的練習(xí)活動設(shè)計(jì)，可以做如下安排：①讓學(xué)生看多媒體，配對圖片和對應(yīng)的單詞。②用自己的語言復(fù)述語篇內(nèi)容。③收集更多有關(guān)萬圣節(jié)的知識，以圖文形式匯報(bào)。同時(shí)，學(xué)生需要通過各種途徑，寫出另外一個(gè)自己感興趣的西方節(jié)日，并收集該節(jié)日的相關(guān)信息。以上練習(xí)活動，不僅與語篇內(nèi)容相關(guān)，還呈現(xiàn)出遞進(jìn)發(fā)展，這對學(xué)生語言能力的逐層發(fā)展具有重大價(jià)值。此外，后半部分練習(xí)活動的設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng)，對學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展大有裨益。

總之，在英語教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的活動應(yīng)逐層推進(jìn)，讓學(xué)生的語篇閱讀能力在分層活動中得到提升。此外，分層設(shè)計(jì)活動應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難。活動的逐層遞進(jìn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的語篇閱讀興趣更濃，語篇閱讀能力也會得到更大的發(fā)展。但分層活動的設(shè)計(jì)始終不能偏離語篇學(xué)習(xí)，應(yīng)是為語篇學(xué)習(xí)服務(wù)的。