王艷莉　程紅艷（吉林省德惠市第二十九中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 德惠　130300）

讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

王艷莉程紅艷
（吉林省德惠市第二十九中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 德惠130300）

所謂“聽(tīng)”，就是孩子們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)最初的感知，是由初級(jí)階段不斷地向更深層次的延伸。他們每一次對(duì)新鮮事物的聆聽(tīng)，都是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一次積累，哪怕是一個(gè)詞、一句話、一篇文章或是一件事物。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度思考，孩子對(duì)事物的第一次認(rèn)知，是記憶最深刻的。所以，我們更應(yīng)該在課內(nèi)注重教學(xué)過(guò)程的精彩性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)器官，讓學(xué)生傾心于我們的教學(xué)過(guò)程，從而完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累。

那么怎樣讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

首先，要提醒學(xué)生聽(tīng)。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的孩子，他們的有意注意力持續(xù)的時(shí)間很短暫，很容易就會(huì)被課堂上其他的事物甚至是一個(gè)新買(mǎi)的文具盒分散了注意力。他們的這種“不聽(tīng)”不是發(fā)自主觀的，所以老師有必要不斷地提醒孩子們?nèi)ヂ?tīng)。比如可以在講授關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，全班喊一喊小口令，例如“小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)！”“三二一，聽(tīng)我說(shuō)！”等等，這樣充滿童趣的小口令不但可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，放松孩子們緊張的神經(jīng)，也會(huì)親切而友好地把孩子的注意力牽回到課堂，讓他們關(guān)注老師要講述的知識(shí)重點(diǎn)。

提醒的方法有很多種，針對(duì)不同的孩子，要有不同的對(duì)策。“鸚鵡學(xué)舌”就是很有效果的一種。所謂“鸚鵡學(xué)舌”就是突如其來(lái)地冒出一句話，當(dāng)然也可以是隨時(shí)在一個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，以迅雷不及掩耳的速度叫起一個(gè)看似已經(jīng)溜號(hào)的學(xué)生，讓他重復(fù)剛才的發(fā)言內(nèi)容，如果他能流利地重復(fù)，那么說(shuō)明他的心思還是有一部分在聽(tīng)的。如果他不能正確地重復(fù)，那么這樣的提問(wèn)就恰恰是一種讓他傾聽(tīng)的提醒。

其次，要關(guān)注正在“傾聽(tīng)”的學(xué)生。我們經(jīng)常在犯這樣的錯(cuò)誤，就是過(guò)多地關(guān)注了正在發(fā)言的學(xué)生，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們讀得好或者是說(shuō)得棒，而冷落了正在“傾聽(tīng)”的學(xué)生。我們有必要改變一下策略，時(shí)不時(shí)地表?yè)P(yáng)一下會(huì)“聽(tīng)”的，能“聽(tīng)”出關(guān)鍵的學(xué)生。如“你真厲害，這么細(xì)微的變化都逃不過(guò)你的耳朵！”“你是全班最會(huì)聽(tīng)課的，因?yàn)槟銜?huì)聽(tīng)，所以你每次說(shuō)得也棒！”甚至在班級(jí)里評(píng)選出“傾聽(tīng)大王”，讓他們向同學(xué)們傳道授業(yè)，引導(dǎo)所有的孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從傾聽(tīng)中捕捉重要的信息。

再次，利用多種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力和興趣。

可以在班級(jí)里或者小組內(nèi)組織聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，在比較短的時(shí)間里進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容最開(kāi)始可以是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、淺顯的短語(yǔ)，然后逐漸變成短句甚至是一小段話，這樣不但鞏固了學(xué)生對(duì)字詞的掌握，也在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，也可以在游戲中加強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。孩子們最喜歡的是“傳話游戲”，準(zhǔn)備一頁(yè)書(shū)簽大小的紙張，在上面故作神秘地記錄一段童趣盎然的文字，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生讀完，然后由他開(kāi)始往下傳話，一直傳給最后一個(gè)孩子。當(dāng)然有時(shí)學(xué)生會(huì)把最原始的東西蓋得面目全非，但是從他們那股認(rèn)真的勁頭來(lái)看，我們還是把“傾聽(tīng)”的種子播種到了他們的心里，多次的反復(fù)訓(xùn)練中，孩子的傾聽(tīng)能力自然也會(huì)在笑聲中漸漸風(fēng)生水起。

最后，提高學(xué)生傾聽(tīng)的能力。在每節(jié)課的課前，都要指導(dǎo)學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，比如與本節(jié)課無(wú)關(guān)的書(shū)和學(xué)具要放起來(lái)，坐姿要端正、身正、肩平、足安、心靜，這樣才能為傾聽(tīng)做好充分的準(zhǔn)備。而且在聽(tīng)老師講課或者同學(xué)發(fā)言時(shí)要精力集中，聽(tīng)清他說(shuō)的內(nèi)容，聽(tīng)懂他的意思。即使你認(rèn)為他的表達(dá)沒(méi)有意義，也不能隨意打斷，你可以在他發(fā)言之后再舉手為他補(bǔ)充，也可以評(píng)價(jià)他說(shuō)的哪些地方好，或者哪些地方不足?？傊?，教師要更多地去關(guān)注聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能避免反復(fù)地去講，才能節(jié)省更多的有效時(shí)間去進(jìn)行其他的活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂效率。

學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種意志的鍛煉。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可以使學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可以使學(xué)生萌發(fā)靈感，觸類旁通，閃爍智慧的火花；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)還能使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，使他成為一個(gè)受人歡迎的人，一個(gè)善于交往的人。一旦良好的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成，這個(gè)習(xí)慣將會(huì)影響著他的一生，會(huì)讓他永遠(yuǎn)在傾聽(tīng)中汲取積極的養(yǎng)料，讓他一生收益無(wú)窮。

王艷莉（1980-），女，吉林省德惠市第二十九中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)一級(jí)。研究方向：語(yǔ)文教學(xué)；

程洪艷（1977-），女，吉林省德惠市第二十九中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)一級(jí)。研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。