王緒剛（吉林省乾安縣大遐學(xué)校，吉林 乾安　131400）

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的嘗試

王緒剛
（吉林省乾安縣大遐學(xué)校，吉林 乾安131400）

自從參加工作以來，我一直從事教學(xué)工作，大多以語文、數(shù)學(xué)為主，尤其是數(shù)學(xué)使我頗感興趣。十幾年來的教學(xué)生涯，使我得到了良好的歷練，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)與體會。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)是取之生活，用于生活，為生活服務(wù)

數(shù)學(xué)教學(xué)是靠近生活的教學(xué)，是通過生活實(shí)踐思維活動的教學(xué)。每個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都離不開實(shí)踐思維活動，只有通過實(shí)踐思維活動才能開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生發(fā)散思維。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的看圖列式，在解決這一問題時(shí)，如果你只機(jī)械地就圖學(xué)圖，沒有實(shí)踐思維活動的參與，圖的意思就不能透徹理解，算式就不能正確的列出來，思維能力的提高更是無稽之談。又如，我們學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)加減混合應(yīng)用題時(shí)，更需要我們要靠近生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力，在解決這個(gè)問題時(shí)，我采用了活動剪紙和課件有機(jī)結(jié)合的辦法，使思維活動貫穿于整個(gè)教學(xué)中，通過眼觀、手動、腦思等行為來解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，著力培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

二、精心捕捉信息，誘發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生由于年齡的限制，導(dǎo)致他們獨(dú)立思考問題的能力較差，他們不善于組織自己的思維，往往是看到什么想什么，直觀的思維占主導(dǎo)地位。因此，我們在教學(xué)中要誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，尤其是隱在題意中的道理、數(shù)量關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系尤為重要。例如，在講長方體表面積時(shí)，我利用實(shí)物觀察、動筆畫圖，使長方體圖的各面都能深深印在腦海中，通過課件演示使之更加直觀化、清晰化，為應(yīng)用題的分析與解題奠定了良好基礎(chǔ)，從而發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系與問題關(guān)鍵，提高學(xué)生邏輯思維能力。又如，學(xué)生在數(shù)組合圖形時(shí)，只看表面的幾個(gè)圖形，總是忽略組織在一起的圖形。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握圖形特征，數(shù)準(zhǔn)圖形。久而久之，學(xué)生便形成了良好的思維習(xí)慣，數(shù)圖準(zhǔn)確率便提高了。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)

語言是思維的工具，事例是說理的依據(jù)。數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開嚴(yán)密的說理、觀點(diǎn)的論證，因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要著力培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。在課堂中要時(shí)刻注重加強(qiáng)語言組織能力訓(xùn)練，特別是口頭回答問題的嚴(yán)密性，說理的說服性是提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳途徑。比如，已知正方形的周長是20厘米，它的面積是多少？如果學(xué)生對正方形周長和面積的定義理解不透，公式掌握不牢固，就無法解決這個(gè)問題。這就需要我們在教這類例題過程中加深定義的理解，通過反復(fù)的圖形演示、動手操作，時(shí)時(shí)讓學(xué)生厘清解題思路、解題方法，反復(fù)操練，提升學(xué)生邏輯思維水平。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，不僅在于傳授知識，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。要造就新一代的人才，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。