高鳳翔　蔡艷杰（吉林省東遼縣實驗中學，吉林 東遼　136600）

提高初中生文學素養(yǎng)的幾點做法

高鳳翔蔡艷杰
（吉林省東遼縣實驗中學，吉林 東遼136600）

一、由讀到寫，搜集豐富的素材

1.堅持以閱讀研究教材為主，學習經典文學作品，汲取文學素養(yǎng)的精華。語文教材中遴選了各類文體的文本，能夠充分滿足學生對記敘文、議論文、散文、說明文的學習需求。從積累文學素養(yǎng)角度可以系統(tǒng)而又完整地學習各類文體的寫法，學習各種表達的方式，學習不同風格的語言藝術，領略不同思想的魅力。所以，我在教學中總是認真講好每一篇文章，鼓勵學生寫作與課文同題的作文，或者續(xù)寫故事，絕不白白浪費課程資源。如蔡佳桐的《走進最后一只斑羚》 （《斑羚飛渡》續(xù)寫）、鄒俊橋的《做一個新時代的夸父》 （《夸父逐日》讀后感）等，都是比較優(yōu)秀的習作。

2.堅持以閱讀感悟課外讀物為輔，積累豐富的寫作素材。我在教學中堅持讓學生閱讀《讀者》 《意林》《中學生閱讀》等刊物，每天寫一篇讀書心得，不少于300字。每節(jié)語文課前用5分鐘時間朗讀，同學間互相分享。這樣做既能鍛煉學生的寫作和表達能力，又起到監(jiān)督檢查的作用，效果很好。

二、由改到評，激發(fā)寫作的熱情

為了激發(fā)學生寫作的熱情，消除對寫作文的畏懼感，我充分利用課前朗讀讀書心得的機會，及時給予評價。先是學生互評，然后教師再點評，指出其寫作中的優(yōu)缺點，鼓勵作者修改，成文后在大屏幕上展示評價。展示的內容不限于完整作文，也可以是其中某段寫得好的文字。我把其中優(yōu)秀的作品推薦到校報《花季少年》《語文學習報》 《中學生閱讀》 《創(chuàng)新作文》 《新課程報》等刊物上發(fā)表。最后再統(tǒng)一上傳到班級博客里保存，每位學生及家長都可以登錄瀏覽。這樣做極大地激發(fā)了學生們寫作的興趣，消除了畏難心理，在寫作中享受快樂，提高了文學素養(yǎng)。

在評改作文時，我也曾經嘗試過學生互評方式。一篇作文先在小組內部互評，教師給出評改要點：錯別字、誤用詞語、語法病句、段落設置、素材優(yōu)劣、主題是否正確等。學生對這種方式很感興趣，評價得極為認真。當然，最后我還是要再進行評價的。這個評價不僅僅是針對這篇作文，還有學生的評價。但是這樣做很費時費事，不宜多。

開放的寫作環(huán)境給學生提供了異常豐富的寫作角度，可以寫讀書筆記和讀書心得，可以從歷史人物身上獲得靈感，可以從娛樂明星成長歷程中獲得啟迪，可以從自己的成長經歷中感受煩惱和美妙，可以對自己的家庭生活抒寫內心感受，可以從個人成長中尋找沖破迷惘的道路，可以從大自然中體會美好……基于此，我在平時的作文教學中特別注重單元寫作訓練，詳細分析解讀，指導學生根據提示作文，形成了36個單元的寫作指導體系。

同時，我還將學生平時積累的閱讀感悟與假期讀名著活動結果——2000字的故事梗概和1000字的讀書心得歸納整理，形成不同話題的作文指導，每篇寫作指導后面都會配上1～3篇學生的優(yōu)秀習作。

三、實踐成果展示

自從開展這項課題研究以來，共有學生作文211篇收集在學校校本教材《綠野芳蹤》中，我也有80余篇作文寫作指導論文發(fā)表。尤其在2010年全國中學生作文大賽中，我指導的袁詩雅同學參賽作文《淚水，悄悄滑落》榮獲吉林省一等獎，全國二等獎，同時還有8位同學榮獲吉林省二等獎，20余位同學獲得優(yōu)勝獎。當年青澀懵懂的少年，現在都已成為朝氣蓬勃意氣風發(fā)的棟梁學子。

四、對今后的展望

充分利用學校圖書室閱覽室，在閱讀課中盡可能多地讓學生閱讀名家名篇；多開展讀書交流活動，以墻報的形式展示學生的讀書心得，給所用人發(fā)表作品的機會，滿足學生的成就感；利用網絡平臺，在博客、QQ群中發(fā)表學生作品，鼓勵家長參與評價。

作文教學中，如果能夠摒除隨意性，超越膚淺的引領和空洞的理論，以“提高學生文學素養(yǎng)”為核心，樹立“文以載道”的價值觀，把作文教學當作傳承中華文化的載體，教會學生“我手寫我心”，作文教學一定會成為我們語文教師教學生涯中最光輝靚麗的篇章。

高鳳翔（1972-），男，吉林省東遼縣實驗中學，中學高級。研究方向：語文教學；

蔡艷杰（1973-），女，吉林省東遼縣實驗中學，中學一級。研究方向：歷史教學。

研究成果：該論文系吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目“中小學文學素養(yǎng)教育的理論與實踐”吉教文合字[2013]第375號）的階段性成果。