紀偉（吉林省龍井市開山屯鎮(zhèn)亞松第一小學(xué)，吉林 龍井　133417）

如何開發(fā)農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科課程資源

紀偉
（吉林省龍井市開山屯鎮(zhèn)亞松第一小學(xué)，吉林 龍井133417）

農(nóng)村特有的優(yōu)勢使得科學(xué)課程資源非常豐富，要充分利用身邊的科學(xué)課程資源為課堂教學(xué)服務(wù)。如農(nóng)村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)以及原生態(tài)的自然環(huán)境等都可以成為科學(xué)課教學(xué)的資源，利用我們身邊一切可利用的因素，就地取材，積極開展自制教具、學(xué)具活動，豐富科學(xué)課教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。

一、立足農(nóng)村，開發(fā)特有資源

1.引導(dǎo)觀察植物生長過程。讓學(xué)生利用課余時間親身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，親身體驗種植、養(yǎng)殖活動，將學(xué)生的探究活動與實踐活動有機的結(jié)合起來。例如，小學(xué)科學(xué)三年級下冊《植物的一生》這一單元，我充分利用農(nóng)村優(yōu)勢，讓學(xué)生觀察農(nóng)家田院里的一些植物，讓他們每天觀察種子的變化，不需要特定時間，每天都可以觀察，有條件的同學(xué)還可以用數(shù)碼相機拍下由幼苗到成苗，再到開花直至結(jié)果的全過程。讓學(xué)生每周利用5～10分鐘時間，觀察記錄庭院植物的生長過程，最后將觀察記錄到的實驗成果以小報的形式展示在學(xué)生作品展示臺上，這樣既不增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又親歷了科學(xué)探究的全過程，同時還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣，一舉多得。

2.注意利用良好的客觀環(huán)境。農(nóng)村缺少的是繁華，多的是真實的自然。農(nóng)村孩子對科學(xué)探究的好奇心一點也不比城里的孩子遜色。因此，我在上課時有意識地調(diào)動他們的好奇心理。

如《馬鈴薯在液體中的沉浮》和《探究馬鈴薯沉浮的原因》，同一個馬鈴薯分別放入兩杯液體中觀察到的現(xiàn)象是：在一個杯子里沉，在另一個杯子里浮。從兩杯液體中各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，原來不知名的液體里溶解了其他物質(zhì)，使馬鈴薯浮了起來。通過探究發(fā)現(xiàn)同體積的清水和濃食鹽水密度不同，一立方厘米清水1克，一立方厘米濃食鹽水1.3克，即液體的密度越大產(chǎn)生的浮力越大。此時農(nóng)村正在選種育苗時節(jié)，發(fā)育程度不同的水稻種子在清水中都是沉的，如何把成熟度不高，籽粒不飽滿的稻種分離出去？同學(xué)們一下就想到了濃食鹽水，通過參觀附近的農(nóng)業(yè)制種站了解到，濃食鹽水除了能選種外，還有催醒種子、殺毒滅菌的作用。

二、充分利用身邊的教學(xué)資源、彌補實驗器材不足

1.“無中生有”。我們學(xué)校地處長白山脈，既有火山熔巖地貌又有沉積地貌，在探究《認識幾種常見的巖石》《巖石的組成》時，學(xué)校周圍就有砂巖、礫巖，不遠處江邊山坡的剖面顯露出的就是頁巖。石灰?guī)r更是隨處可見，這些都為學(xué)生的探究提供了材料，不但調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，豐富了實驗器材。

2.“有中選優(yōu)”。三年級《植物的生長變化》單元，種植我們的植物，我們先看到了根。教材中選用的是鳳仙花的種子和花盆，由于花盆不透明，無法觀察到種子的萌發(fā)、根的生長。教學(xué)時，我改用2.5升的礦泉水瓶去頂部，留下8厘米底部轉(zhuǎn)出5個小排水孔，做種植缽，用紗布做成口袋裝營養(yǎng)土扎緊后填入缽體，在缽壁與營養(yǎng)土袋之間合理間距放3～4粒鳳仙花種子，澆透水后放在窗臺上觀察，透過透明的缽體，可以清楚地觀察到種子的萌發(fā)、根的生長的全過程。在課堂上使用自制教具，不但提高了學(xué)生的動手能力，同時也促進教學(xué)方法改變，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。如三年級《水和空氣》單元，《空氣有重量嗎》一課，要求稱一稱空氣，說明空氣有質(zhì)量。教材中的實驗是這樣做的：一根長40厘米的小木條，木條的兩端各懸掛一個充氣大小一致的氣球，使木條處于平衡狀態(tài)，用針刺破一端的氣球，木條的平衡被打破，說明空氣是有質(zhì)量的?！翱諝馐俏覀兛床灰姷?、也是摸不著的，但是空氣確實是有質(zhì)量的”，這對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)理解“大氣壓的存在”很有幫助。可是，教室不是一個密閉空間，在氣流的作用下，木條擺動不停，實驗不好控制，尤其是用針去刺破一個氣球時，氣球在反作用力作用下，帶動木條擺動，影響學(xué)生對實驗的觀察。我把這個實驗進行了改進：找一個2.5升的礦泉水瓶和一個自行車內(nèi)胎氣嘴，先在瓶蓋上鉆一個直徑略小于氣嘴直徑的小孔，將氣嘴安裝在瓶蓋上（螺絲一定要旋緊，以防漏氣），再用密封膠密封好小孔（仍然是防止漏氣），然后我讓學(xué)生把礦泉水瓶捏扁后旋緊瓶蓋，用電子天平稱其質(zhì)量，做好記錄，然后向瓶內(nèi)充氣，充氣至礦泉水瓶飽滿略變形即可。瓶內(nèi)壓力過高，會使瓶蓋彈出造成危險。然后檢查氣嘴有無漏氣現(xiàn)象，再用天平稱取其質(zhì)量克，做好記錄，兩次稱得的質(zhì)量差就是補入空氣的質(zhì)量（質(zhì)量差一般在0.8～1.9克之間）。實驗器材簡單，操作方便，效果明顯。

我覺得，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，充分開發(fā)現(xiàn)有資源，不斷開拓創(chuàng)新，就能把農(nóng)村特有的優(yōu)勢自然資源轉(zhuǎn)化成課程資源，使身邊的科學(xué)課程資源為課堂教學(xué)服務(wù)。

紀偉，吉林省龍井市開山屯鎮(zhèn)亞松第一小學(xué)。