江蘇淮安市外國語實驗小學(xué)（223001） 閔 敏

創(chuàng)新
——開拓英語學(xué)習(xí)的新時空

江蘇淮安市外國語實驗小學(xué)（223001） 閔 敏

小學(xué)英語呼喚創(chuàng)新，小學(xué)英語需要滲透創(chuàng)新理念，但創(chuàng)新的路徑尚未成熟。教師可以從更新觀念，營造學(xué)習(xí)環(huán)境；變更方法，創(chuàng)新交往方式；找準(zhǔn)契機，鼓勵啟發(fā)質(zhì)疑來闡述等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，進(jìn)而讓創(chuàng)新理念得以滲透，為英語學(xué)習(xí)開拓新時空。

創(chuàng)新 環(huán)境 質(zhì)疑

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。它有三層含義：更新、創(chuàng)造新的東西、改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新?？梢姡瑒?chuàng)新是時代發(fā)展的必然要求，社會的發(fā)展需要具有創(chuàng)新思想的人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，我們的教育要符合時代的要求，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們也要滲透創(chuàng)新的理念，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在教學(xué)實踐中，我們該如何做呢？

一、更新觀念，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

要想改進(jìn)英語課堂，提升英語學(xué)習(xí)的效率，首先要做的就是更新觀念，營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生只有在輕松愉悅的環(huán)境中，他們學(xué)習(xí)的熱情才會高漲，他們的思維才會更加活躍。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，要從學(xué)習(xí)氛圍的營造入手。

案例：在教譯林版《英語》六年級上冊《Unit1 The king’s new clothes Story time》時，為了給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我在課前制作了《皇帝新裝》的動畫課件。當(dāng)處理完單詞、短語、句型之后，給學(xué)生觀看動畫。當(dāng)學(xué)生看著動畫人物惟妙惟肖說著搞笑的英文時，他們笑得前仰后合。在如此輕松的環(huán)境中，學(xué)生的情緒得到了放松，他們不再緊張，不再刻意隱藏自己。此時，我引導(dǎo)他們續(xù)編故事情節(jié)，他們顯得特別興奮。而許多意想不到的創(chuàng)意，也在續(xù)編故事時顯現(xiàn)了。他們的創(chuàng)新意念，或許并不出色，但是，只要我們善于引導(dǎo)，他們會在探索、積累中厚積薄發(fā)，學(xué)會創(chuàng)新。當(dāng)然，教師也要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，將創(chuàng)新精神融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，適時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)氛圍，為他們的英語學(xué)習(xí)營造一個好的環(huán)境。

二、變更方法，創(chuàng)新交往方式

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而創(chuàng)新教育也是遵循這樣的原則，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教師主講的課堂，改變傳統(tǒng)的權(quán)威意識，做到尊重學(xué)生，營造以學(xué)生為主體的和諧、開放的英語課堂。讓每一位學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)的主角。

案例：在教譯林版《英語》六年級上冊《Unit1 The king’s new clothes Story time》時，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們有自我展示、交流的機會，我設(shè)計了一個表演環(huán)節(jié)。故事情節(jié)學(xué)生了解得很清楚，若用中文演繹，他們毫無困難。但是用英文，他們略顯忐忑。為了激發(fā)他們說英文的興趣，我讓他們觀看了不同版本的《皇帝的新裝》。當(dāng)他們的興致漸濃時，我鼓勵他們走到臺前來表演。我對學(xué)生說：“你們可以按照原文表演，也可以有所創(chuàng)新，只要把故事的精髓表演出來，你們就成功了。”學(xué)生聽了我的要求，他們的情緒得到了緩和。在接下來的表演中，他們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色。偶爾迸發(fā)出的小小創(chuàng)新，只要被我發(fā)現(xiàn)，我都會給予極大的鼓勵，讓他們在贊揚中慢慢進(jìn)步。

三、找準(zhǔn)契機，鼓勵啟發(fā)質(zhì)疑

發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是由疑問開始的。有疑才有進(jìn)步，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。提出一個新的問題，其實比解決十個難題更有意義。提問說明學(xué)生對新的知識進(jìn)行了深度的思考，他們有強烈的求知欲望，能想到別人想不到的問題。所以，在英語教學(xué)中，我們要找準(zhǔn)契機，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓他們在質(zhì)疑中學(xué)會有用的知識，他們會更有興致。

案例：在教譯林版《英語》六年級上冊《Unit3 Holiday fun Cartoon time》時，學(xué)生根據(jù)圖片和英文提示能夠大概了解故事的梗概。因為我們沒有詳細(xì)解釋故事的起因、過程、結(jié)果，學(xué)生對故事還是充滿好奇的。我聽到有些學(xué)生在下面小聲說：“fashion show會不會因為heavy rain而出現(xiàn)狀況??？”我本來沒有注意到這個問題，聽了學(xué)生的議論，我說：“你們?nèi)绻X得時裝秀會出現(xiàn)問題，那你們能夠幫助Sam和Bobby解決這個問題嗎？”學(xué)生聽了我的話，反應(yīng)特別熱烈，紛紛舉手要說自己的方案。學(xué)生在質(zhì)疑中探索新知，不僅能夠鞏固課上所學(xué)的知識，還能拓寬他們的知識面，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。在質(zhì)疑中成長，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要鉆研教材，多吸收最新的理念，努力提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生多動腦，多提問，敢于提出不同的見解。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.31

A

1007-9068（2015）27-044